【實(shí)用】《醉翁亭記》教案4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《醉翁亭記》教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《醉翁亭記》教案 篇1

　　一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

　　1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )：山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )——太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。

　　2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)境界。要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿(mǎn)篇而構成了散文詩(shī)。

　　4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復朗讀，直至背誦全文。

　　二自讀作業(yè)。

　　1.這篇文章的脈絡(luò )十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線(xiàn)處填上適當的話(huà)。（已附答案，下同）

　�。�1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。

　�。�2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！钡�2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè )，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

　�。�3）結尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè )；第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。

　　2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

　　A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

　　C 環(huán)滁皆山也。

　　D 山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　　E 而樂(lè )亦無(wú)窮也。

　　啤 …故自號曰醉翁也。

　　恰÷陵歐陽(yáng)修也。

　�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）

　�、诒硎窘忉尩�.語(yǔ)氣：（B、F）

　�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）

　�、鼙硎窘Y住一層意思：（E）

　　3.翻譯下面的句子。

　�。�1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　譯文：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)彎轉，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

　�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。

　　譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè )趣，內心領(lǐng)會(huì )到了，然后把它寄托在喝酒上。

　�。�3）醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。

　　譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè )。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達這種快樂(lè )的，就是太守。

　　4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。

　　A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。

　　掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

　　謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。

　　惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？選出分析恰當的幾項。

　　A“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之樂(lè )其樂(lè )”是襯托前面的“山林之樂(lè )”和“人之樂(lè )”的。

　　謾疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。

　　摹疤守之樂(lè )其樂(lè )”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè )寫(xiě)哀。

　　答（A、C）

　　三討論重點(diǎn)內容。

　　1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)：

　�。�2）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

　　3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

　　明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。

　　4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？

　　明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　　5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？

　　明確：這是由本文的內容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

　　四課后練習。

　　背誦全文。

　　(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇2

　　目標：

　　知識目標：理解作者“與民同樂(lè )”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標：１指導學(xué)生朗讀，訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解。

　�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。薄白砦讨�意”在何處？理解作者的思想感情。

　�。病疤�守之樂(lè )”樂(lè )什么？

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評鑒賞法。

　　學(xué)習方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一 導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè )的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達胸襟。

　　二 認讀，感受美

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）

　�。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

　　這是一篇（ ）的文章。

　�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？

　�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂(lè )—四時(shí)樂(lè )—宴酣樂(lè )—禽鳥(niǎo)樂(lè )—人之樂(lè )—太守樂(lè )—與民

　　同樂(lè )。

　　三 品讀，發(fā)現美

　　《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習到的方法，以學(xué)習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。

　　學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

　　美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè )”字，醉中之樂(lè )，它像一根彩線(xiàn)連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

　　四 思考，延伸美

　�。蔽覀冞�學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內容相類(lèi)似的文章么？你

　　發(fā)現他們的'共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學(xué)生思考、探究作答。

　　類(lèi)似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點(diǎn)：寄情山水，曠達情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五 總結

　　歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

　　六 布置作業(yè)

　　1我們可愛(ài)的家鄉也是風(fēng)景迷人，請你發(fā)現家鄉的美，來(lái)表達一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話(huà)題為主，寫(xiě)一篇讀后感言。

　　要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

　　七 教學(xué)反思

　　本文是寫(xiě)景美文，根據課標理念，把課文設計為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇3

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　�。�、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。

　�。�、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。

　�。�、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　�。�、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

　�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

　�。�、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

　�。�、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景

　�。�、作者：

　　歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　�。�、寫(xiě)作背景：

　　寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè )，把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。

　�。�、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學(xué)習生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內容

　�。�、生字：

　　滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　�。�、重點(diǎn)詞：

　�、� 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

　�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

　�、� 名之者誰(shuí)：為……命名

　�、� 醉翁之意不在酒：情趣

　�、� 野芳發(fā)而幽香：香花

　�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(cháng)

　�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　�、� 宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒

　�、� 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時(shí)（閱讀理解課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　同上。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、第一段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�

　�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

　�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

　�、� 亭的位置？ “臨于泉上”

　�、� “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

　�、� 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　�、� 劃分層次？

　　第一層：亭的`自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　視覺(jué)角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近；大──��；整體──局部──個(gè)體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　�。�、小結：

　　總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　�、� 春夏秋冬景色？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　�、� “樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　�。�、小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 酒宴上陳列的東西？

　�、� 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　�、� 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　�、� 劃分層次？

　�、� 滁人游山之樂(lè ) （……游也。）

　�、� 眾賓宴飲之樂(lè ) （……歡也。）

　�、� 太守宴醉之樂(lè ) （……醉也。）

　�。�、小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。

　　四、第四段

　�。�、朗讀，注意句中停頓。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問(wèn)檢查理解情況：

　�、� 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

　�、� 理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )

　�、� 寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè )”

　�。�、小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)�美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。

　　課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問(wèn)題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧

　　板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。

　　1.依據自己預習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?學(xué)生自由發(fā)言)

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的.手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

　　3．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？

　�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？

　�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

　　作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )）找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )， 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀

　�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。

　　4．那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

　　三．引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫(xiě)作特色。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

　　2．師歸納

　�。�1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。

　�。�2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)

　�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)

　　四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　明確：1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

　　五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。

　　板書(shū)設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　醉景：山水、朝暮、四時(shí)

　　以醉寫(xiě)樂(lè )

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂(lè )中含悲

　　醉情：與民同樂(lè )

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對散結合

　　情美

　　韻律獨特，回環(huán)往復

　　教后反思：

　　本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì )朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀(guān)和豐姿，從而體會(huì )作者被山水美景所陶醉的感情。

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