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《醉翁亭記》教案設計(通用10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的《醉翁亭記》教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教案設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì )課文內容;體驗作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一:我是小導游
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,又使學(xué)生對課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:
、僮x準字音
、谝詫в蔚纳矸,讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯落有致,極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現在什么地方?
答案明確:
、佟.......者......也”判斷句式的運用,整齊而富有節奏。
、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復,韻律獨特。
、垴壣⒔Y合,富有變化,搖曳多姿。
、苡性S多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補入、補齊。
同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的'讀書(shū)聲。
多媒體顯示:
2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng):大聲朗讀,讀出節奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美,并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導,引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。
多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(cháng)腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè ))
活動(dòng)三:尋找快樂(lè )源
1.四人小組合作學(xué)習,找出文中包含樂(lè )字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
、偕剿畼(lè )得之心而寓之酒也!剿畼(lè )
、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!剿畼(lè )
、垩绾ㄖ畼(lè )非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓觀(guān)也!绾ㄖ畼(lè )
、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也!蔌B(niǎo)之樂(lè )。
、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!刂畼(lè )。
在該節語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據課堂的變化,及時(shí)調整。
《醉翁亭記》教案設計 篇2
1.反復朗讀并背誦課文,培養文言語(yǔ)感。
2.結合注釋疏通文義,了解文本內容,掌握文本寫(xiě)作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì )作者的思想感情,理解作者的政治理想。
一、導入新課
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號醉翁,晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬廬陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號文忠,世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六一居士?陀袉(wèn)曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺!笨驮唬骸笆菫槲逡粻,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jì)!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。
目標導學(xué)二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結合工具書(shū)梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節奏,標出節奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉,有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂(lè ),得之心/而寓之酒也。
節奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著(zhù)山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節奏,在劃分節奏的過(guò)程中感知文意。對于部分結構復雜的句子,教師可做適當的`講解引導。
目標導學(xué)三:結合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義,并畫(huà)出不解之處。
【教學(xué)提示】
節奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節奏劃分引導學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
直譯法:那太陽(yáng)一出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散開(kāi),云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放,有一股清幽的香味,好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成濃郁的綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開(kāi)始消散,煙云聚攏,山谷又開(kāi)始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準確性,但可能會(huì )降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感,培養學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì )降低譯文的準確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見(jiàn)《我的積累本》。
《醉翁亭記》教案設計 篇3
一、設計理念
《醉翁亭記》教學(xué)設計遵循四個(gè)“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎教育課程改革強調,一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標到課堂生成都應該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設計。師生在課堂關(guān)系的處理上應該明確,每個(gè)學(xué)生都是獨立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,而教師,則是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和組織者。
二重教學(xué)活動(dòng)。傳統的語(yǔ)文課堂上常出現教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現象,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,導致學(xué)生對語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現象發(fā)生,教師要充分備課,巧妙設計教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),動(dòng)中悟。
三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中,學(xué)生仍舊是學(xué)習的被動(dòng)者,就會(huì )使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習的.自主性源于學(xué)生的內生動(dòng)力,黑白色的被動(dòng)學(xué)習習慣一旦形成,就會(huì )使學(xué)生漸漸失去對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。相反,倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感,就會(huì )使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。
四重語(yǔ)文核心素養的培養。如果僅僅把課程目標著(zhù)眼于對文本意思的了解、掌握上,那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。此教學(xué)設計力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)言建構能力,提升思維邏輯高度,表達審美體驗與價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七、八年級的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識,也掌握了一定的文言文閱讀方法,有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心,但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇,兼寫(xiě)景物與人物,蘊含無(wú)限情思,需充分發(fā)揮想象力,在老師的引導下對描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)行反復誦讀和補白,感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè )道,收獲自己的心得與情感體驗,逐漸提升語(yǔ)文核心素養。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的第二篇課文,該單元以感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化底蘊為主題展開(kāi),作者在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達了自己的政治理想、志趣抱負!蹲砦掏び洝肥且黄獌(yōu)美的抒情散文,作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè )”為主線(xiàn),由醉于山水之樂(lè )到醉于與民同樂(lè ),抒發(fā)自己與民同樂(lè )的志趣,展示了自己曠達樂(lè )觀(guān)的胸襟。
四、教學(xué)目標
1.通過(guò)反復指導朗讀課文,讓學(xué)生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意,掌握文言文閱讀技巧。
2.通過(guò)誦讀補白,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,品味詩(shī)文所描繪的意境。
3.體會(huì )作者寄情山水,與民同樂(lè )的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.反復誦讀,品味詩(shī)文所描繪的意境;
2.體會(huì )作者寄情山水,與民同樂(lè )的思想感情。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時(shí)安排:
1課時(shí)
《醉翁亭記》教案設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì )文中對偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內容,理解以“樂(lè )”為線(xiàn)索貫穿全篇的結構特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二、教學(xué)內容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
、 作背景簡(jiǎn)介:作者當時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè )觀(guān)。
、 “記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
、 全文線(xiàn)索:“樂(lè )”
3、課文分析
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣。
、 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序:由遠及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也
、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè )趣
現在還用的成語(yǔ):醉翁之意不在酒
、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
、 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。
、 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè )亦無(wú)窮也。
、 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
、 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊,節奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應:本段最后一句與第一段中的哪一句照應?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè )。
、 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè )趣
游人的樂(lè )趣
太守的`樂(lè )趣(最高的境界)
、 前后照應:“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也!毕嗾諔。
2、 中心歸納:本文以“樂(lè )”字為線(xiàn)索,表達了作者歲遇而安,與民同樂(lè )的曠達情懷。(教師指導,學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
、 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
、 作者身處逆境,心情依然樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度對你有什么啟示?
三、處理課后練習題
。裕
四、板書(shū)設計
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè )和太守的宴飲之樂(lè )同
第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè ) 樂(lè )
《醉翁亭記》教案設計 篇5
教學(xué)目標:
1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2.抓住“樂(lè )”字,基本理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2.體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課:
上節課我們學(xué)習的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡(jiǎn)介:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫(xiě)作背景:
范仲淹倡導改革當時(shí)弊政,受到權臣誣陷排擠。因為歐陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。
滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。
四、整體把握:
1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。
2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。
3.文章結構:
。1)層次:
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
。2)線(xiàn)索:
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè ))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè),與民同樂(lè ),)(沉醉)
五、課后作業(yè):
1.完成書(shū)后習題一。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、內容分析:
1.第一自然段:
。1)滁州的地理特點(diǎn)?
明確:
“環(huán)滁皆山也!
。2)西南諸峰的特點(diǎn)?
明確:“林壑尤美”。
。3)瑯琊山的特點(diǎn)?
明確:“蔚然而深秀”。
。4)亭的位置?
明確:“臨于泉上”。
。5)“來(lái)飲于此”中“此”指?
明確:醉翁亭。
。6)自號醉翁的原因?
明確:“飲少輒醉,而年又最高”。
。7)劃分層次:
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
第二層:亭的得名,醉翁二字的.深意。(……寓之酒也。)
。8)描寫(xiě)角度:
視覺(jué)角度:俯——仰
空間角度:遠——近;大——;整體——局部——個(gè)體
。9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
。10)小結:總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段:
。1)本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
明確:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
。2)朝暮景色的特點(diǎn)?
明確:“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
。3)春夏秋冬景色?
明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
。4)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
。5)“樂(lè )亦無(wú)窮”的原因?
明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
。6)小結:分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段:
。1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系?
明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍,并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景,而此乃太守之樂(lè )的另一因。
。2)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子?
明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
。3)描寫(xiě)太守形象的句子?
明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
。4)我們如何來(lái)理解太守的醉呢?
明確:太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂(lè )。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )。但這樂(lè )不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè ),是樂(lè )中含悲。因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁。
。5)劃分層次:
a.滁人游山之樂(lè )(……游也。)
b.眾賓宴飲之樂(lè )(……歡也。)
c.太守宴醉之樂(lè )(……醉也。)
。6)小結:描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
4.第四自然段:
。1)描寫(xiě)傍晚情景的句子?
明確:“夕陽(yáng)在山,人影散亂”
。2)寫(xiě)醉與樂(lè )統一,點(diǎn)明主旨的句子?
明確:“醉能同其樂(lè )”
。3)理解本段襯托手法的運用:禽鳥(niǎo)之樂(lè )——游人之樂(lè )——太守之樂(lè )。
。4)找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
。5)小結:寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案設計 篇6
教學(xué)目標:
1、 把握文章結構,學(xué)習本文寫(xiě)景與抒情自然結合的方法,理解景物描寫(xiě)作用。
2、 理解作者游覽山水的樂(lè )趣及其與民同樂(lè )的情懷。
3、 學(xué)習掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。
教材分析:
這篇著(zhù)名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清文章的結構層次,這樣的學(xué)習也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè )”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊含的情感,領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解,可以說(shuō)是學(xué)習的難點(diǎn)所在,在理解課文內容的基礎上,要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì )作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。
教學(xué)設想:
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的`品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節,掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節奏富于變化的寫(xiě)法。
本課設計在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè )”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì )“樂(lè )”的情感,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的“與民同樂(lè )”的政治理想。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠。師生共同總結本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。
《醉翁亭記》教案設計 篇7
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內容與寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標:
1. 品味文美、情美,背讀課文。
2. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排:
。1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一. 問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的.是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起?lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jì)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:
1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二. 引導學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內容。
。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):
。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
。3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
《醉翁亭記》教案設計 篇8
教學(xué)目標:
1、檢查背誦
2、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。
2、“短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”的含義。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦
二、分析課文,討論下列問(wèn)題
1、第一句話(huà)講了什么?
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號焉”,隨便起了一個(gè)字號,與當時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?
——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的`五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著(zhù)文章自?shī)省、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè )、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話(huà)?
——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì )意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結,簟瓢屢空,晏如也”的含義?
——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操?芍^含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”相照應?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。
——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應,突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補充,使人物個(gè)性更加鮮明。
三、.總結全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
2、.寫(xiě)作特點(diǎn)
、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內容看似平淡卻寓意深刻。
、诙嘤梅穸ň。
思考:找出文中否定句,想想有什么作用?
——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。
、垠w會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
《醉翁亭記》教案設計 篇9
教學(xué)目標:
通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結構美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。
教學(xué)重點(diǎn):
同“教學(xué)目標”前一項。
教學(xué)時(shí)數:
3~4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲。
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
。ǘ⿲W(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。
。ㄈ┖(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。
。ㄋ模⿲W(xué)生試讀課文。
。ㄎ澹┱粽。
。┬蕾p兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。
。ㄆ撸⿲W(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導和啟發(fā)。
。ò耍└鹘M代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。
。ň牛┙處.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。
相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn):1.結構技巧有別!对馈肺拈_(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡,卻又峰回路轉,柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人!蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”,接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,“醉”字或隱或現,聯(lián)前顧后;“樂(lè )”字或明或暗,前伏后應?傊,整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別!对馈肺脑谡Z(yǔ)言上駢句散句結合,抑揚頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對,瑯瑯上口,婉轉有力。文章既整飭嚴密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式,但多用長(cháng)句,且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格,獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的,有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的'飛升。
3.主題深度有別!蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè ),在樂(lè )中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
。ㄊ⿲W(xué)生反復朗讀、背誦。
。ㄊ唬z查朗讀與背誦。
。ㄊ┩瓿烧n文后書(shū)面作業(yè)。
《醉翁亭記》教案設計 篇10
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼焙汀皹(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò ),也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標:
知識與能力
1.了解結構,把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3.體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解寫(xiě)景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備:多媒體
教學(xué)安排: 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導學(xué)生反復朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的'就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法:教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論
要求:各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確:樂(lè )。
1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確:山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3.這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確:享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景,展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
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