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王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄（通用10篇）
《醉翁亭記》是北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修創(chuàng )作的一篇散文。以下是“王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄”，希望給大家帶來(lái)幫助！
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 1
學(xué)習《醉翁亭記》，有三處討論很出彩。
一． 醉翁眼中之人。對文本第三自然段的討論很深入靈動(dòng)。很難忘記陳西蕾一語(yǔ)中的：這些快樂(lè )出游的人都是老百姓喲！
二．對于三十九歲的歐陽(yáng)修為什么自命為“翁”的討論。極有意思。見(jiàn)下文。參與討論的同學(xué)有：周峰立、吳語(yǔ)寒、冉雪立、黎建志、楊珮璇、王垚……
三．總結階段關(guān)于歐陽(yáng)修、范仲淹、陶淵明、劉禹錫、李白、杜甫、龔自珍的比較閱讀。在談到歐陽(yáng)修“以出世之心做入世之事”時(shí)，順便就把30課《詩(shī)五首》中的四首詩(shī)都拿出來(lái)做了一個(gè)總體的比較。確實(shí)，陶淵明、李白、杜甫、龔自珍和歐陽(yáng)修，可比之處太多了��！課堂最后十分鐘，容量很大，效益可觀(guān)。
總之，《醉翁亭記》的教學(xué)，總體構架還需要進(jìn)一步思考，但細節上，留下了許多美好的片段。
【課堂實(shí)錄片段】
師：歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)，其實(shí)只有39歲，他為什么居然自稱(chēng)“翁”，還把自己描寫(xiě)成“蒼顏白發(fā)”呢？先在課文中找找理由。
生：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
師：哦，在他們喝酒的客人朋友中，他的年齡最大。這是表層原因。請繼續思考。
生：“翁”給人感覺(jué)是很受人尊重的。
師：一般的老頭子文言文中叫啥？
生：叟。
師：哈哈，就是，《愚公移山》中，那個(gè)被批判被諷刺的老頭子就叫“智叟”。
生：歐陽(yáng)修自稱(chēng)為翁，表達出一種自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。
生：歐陽(yáng)修是滁州的長(cháng)官，他在心理上有一種優(yōu)勢。
師：有道理。你看王老師，還不算老。但在學(xué)校校齡算長(cháng)的，資歷算深的，所以，很多年輕老師就叫我“老王”，我一點(diǎn)兒都不生氣，還高興得很呢。（眾笑）
師：中國是有老人崇拜的心理的。你看中國神話(huà)中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龍王等等�！队薰粕健分虚_(kāi)篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公寫(xiě)得這么老，一方面是主題的需要，一方面呢，中國人就是非常尊重老人的。人的年齡越大，好像智慧就越多。比如孔子在《論語(yǔ)》中怎么描寫(xiě)人的一生的變化的——
生：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。
師：人到了七十歲以后就可以從心所欲不逾矩了，年齡不僅是身份的象征，也是學(xué)識、風(fēng)度的象征。
生：老人已經(jīng)經(jīng)歷了生命的`各個(gè)階段，對世事理解很深，能夠做到與世無(wú)爭了，無(wú)功利之心了。所以，歐陽(yáng)修自稱(chēng)為“翁”，想表達自己的追求是沒(méi)有功利的。
師：不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。這是一份純粹的愛(ài)國愛(ài)民之心，并不在意自己的得失。這對于洞穿世事的老人，更真實(shí)吧。這王老師很能理解。一般來(lái)說(shuō)，越年輕就越注重名利。比如說(shuō)王老師，十年前要是評我一個(gè)優(yōu)秀教師，我會(huì )很激動(dòng)。但是現在評我一個(gè)優(yōu)秀教師，我還是很幸福，但不會(huì )太激動(dòng)了。（眾笑）
生：我想還有一個(gè)重要的原因是歐陽(yáng)修縱情山水，早已經(jīng)與大自然融為一體了。在滄桑的大自然中，他忘記了時(shí)間，甚至忘記了自己的年齡，把自己看作了經(jīng)過(guò)長(cháng)期的歲月的打磨而富有智慧的人。
師：這個(gè)感悟很獨到。人在自然中，受到大自然的宏偉、高深、神秘的熏陶，于是覺(jué)得自己和自然一樣悠久一樣豐富。
生：我想歐陽(yáng)修肯定有點(diǎn)兒少年老成。
師：少年老成！應該有道理。但凡有政治理想和政治抱負的人都少年老成的。
生：在中國古代，戰亂繁多，人的生命本來(lái)就短暫得多。很多人五十來(lái)歲就死去了。歐陽(yáng)修39了，在當時(shí)看來(lái)，他確實(shí)也走到人生的秋天了。
師：有道理。古人說(shuō)，人生七十古來(lái)稀。不像現在，男人四十歲，還是半成品，五十歲以前，都還是青年呢。（眾笑）好像歐陽(yáng)修活到69歲，在當時(shí)看來(lái)，也算長(cháng)壽了�；畹�40歲了，確實(shí)已經(jīng)到人生的后半段了。
生：我覺(jué)得主要還是老人受的約束相對較少，所以更能放浪形骸，更能夠隨心所欲。于是歐陽(yáng)修就把自己想像成為一個(gè)老人了。
師：從這個(gè)“翁”中，我們看到了一個(gè)受人尊重的歐陽(yáng)修，一個(gè)和自然融為一體的歐陽(yáng)修，一個(gè)充滿(mǎn)智慧和悟性的歐陽(yáng)修，一個(gè)愛(ài)國愛(ài)民無(wú)功利心的歐陽(yáng)修，一個(gè)隨心所欲縱情山水與民同樂(lè )的歐陽(yáng)修……
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。這篇文章描繪了醉翁亭的美景和太守與民同樂(lè )的情景，是一篇非常優(yōu)美的散文。那么，我們先來(lái)感受一下這篇文章的魅力吧。
生：好的，老師。
師：首先，我們來(lái)看看文章的開(kāi)篇。歐陽(yáng)修是怎樣描述醉翁亭的周?chē)h(huán)境的呢？
生：老師，開(kāi)篇寫(xiě)了“環(huán)滁皆山也”，說(shuō)明醉翁亭四周都是山。
師：非常好，這是第一個(gè)鏡頭，一個(gè)鳥(niǎo)瞰的鏡頭，我們仿佛從空中看到了滁州城的全景。那么接下來(lái)，鏡頭有沒(méi)有變化呢？
生：有，鏡頭轉向了西南諸峰，尤其是瑯玡山。
師：很好，那么鏡頭再轉向哪里呢？
生：轉向了醉翁亭和釀泉，還有作者與亭周環(huán)境的相對位置，應該是身在山中，仰望的視角。
師：同學(xué)們理解得很到位。那么，醉翁亭的`來(lái)歷是怎么交待的呢？
生：是作亭者名之者，然后太守自號醉翁，也交待了醉翁雅號的來(lái)歷。
師：很好，那么“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話(huà)應該怎么理解呢？
生：這句話(huà)是說(shuō)醉翁的情趣并不在于酒，而是在于欣賞山水之間的美景。
師：非常準確。那么，這篇文章的主題是什么呢？
生：我認為這篇文章主題是太守與民同樂(lè )，通過(guò)描繪醉翁亭的美景和太守與百姓一起游玩、宴飲的情景，表達了作者與民同樂(lè )的情懷。
師：非常好，同學(xué)們理解得很深刻。那么，我們就來(lái)一起欣賞這篇文章的美吧。
�。ń酉聛�(lái)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀文章，感受文章的美妙之處，同時(shí)結合文章內容進(jìn)行深入的解讀和討論。）
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 3
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》。在上一節課中，我們已經(jīng)了解了文章的基本內容和主題。那么，今天我們要深入探討的是文章中太守的情感和心態(tài)。
生：好的，老師。
師：首先，我們來(lái)看看太守為什么自號醉翁。
生：因為太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁。
師：很好，這是表層原因。那么，深層原因是什么呢？
生：我認為深層原因是太守想要表達出一種自得的心境，同時(shí)也體現了滁州的老百姓對他的敬重。
師：非常棒，同學(xué)們的理解很到位。那么，太守在醉翁亭中是如何度過(guò)他的時(shí)光的呢？
生：太守在醉翁亭中與客人一起喝酒、游玩，欣賞山水之美，享受大自然的恩賜。
師：對，太守在醉翁亭中度過(guò)了許多愉快的時(shí)光。那么，太守的愉悅和悠閑心情是如何表現出來(lái)的呢？
生：通過(guò)文章中的駢散句和連詞的運用，以及描繪自然景色的細膩筆觸，都表現了太守的`愉悅和悠閑心情。
師：非常好，同學(xué)們對文章的理解越來(lái)越深入了。那么，我們能不能從文章中找到一些具體的例子來(lái)說(shuō)明太守的愉悅和悠閑心情呢？
生：可以，比如“釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也�！边@句話(huà)就表現了太守在醉翁亭中宴飲的歡樂(lè )場(chǎng)景。
師：非常好，這個(gè)例子很生動(dòng)。那么，這篇文章對我們有什么啟示呢？
生：我認為這篇文章告訴我們要珍惜大自然的恩賜，享受生活中的美好時(shí)光，同時(shí)也要學(xué)會(huì )與人和睦相處，共同分享快樂(lè )。
師：非常棒，同學(xué)們的理解很有深度。那么，我們就來(lái)一起再次朗讀這篇文章，感受其中的美妙之處吧。
�。ń酉聛�(lái)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀文章，并鼓勵同學(xué)們分享自己的感悟和體會(huì )。）
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 4
課堂伊始，王老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，她今天的課題是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。她微笑著(zhù)對學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？歐陽(yáng)修在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，其實(shí)并不是真的醉在酒里，那么他到底醉在哪里呢？我們今天就來(lái)一探究竟�！�
王老師首先引導學(xué)生們通讀全文，理解文章的大意。她耐心解釋每一個(gè)生詞和難句，確保學(xué)生們能夠順暢地閱讀和理解文章。在理解的基礎上，王老師開(kāi)始引導學(xué)生們深入探究文章的主旨。
她提問(wèn)道：“歐陽(yáng)修在文章中多次提到‘醉’，但他真的只是因為喝酒而醉嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，表示不解。王老師便進(jìn)一步解釋說(shuō)：“其實(shí)，歐陽(yáng)修所醉的，是滁州的山水之美，是與民同樂(lè )的和諧氛圍。他通過(guò)酒，來(lái)表達自己對這種美好生活的熱愛(ài)和向往�！�
王老師接著(zhù)引導學(xué)生們分析文章中的'描寫(xiě)手法和修辭手法，讓學(xué)生們體會(huì )到歐陽(yáng)修筆下的山水之美和人情之樂(lè )。她讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己置身于滁州的山水之間，感受那種寧靜與和諧。
最后，王老師總結說(shuō)：“同學(xué)們，我們要學(xué)習歐陽(yáng)修的這種生活態(tài)度，要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，與人和諧相處。這樣，我們才能真正體會(huì )到生活的美好�！�
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 5
王老師今天的教學(xué)主題是進(jìn)一步探討《醉翁亭記》的文學(xué)魅力。她對學(xué)生們說(shuō)：“這篇文章不僅是歐陽(yáng)修對生活的贊美，也是他對文學(xué)藝術(shù)的精妙運用。今天，我們就來(lái)一起領(lǐng)略它的文學(xué)之美�！�
王老師首先引導學(xué)生們欣賞文章的語(yǔ)言美。她讓學(xué)生們朗讀文章，感受歐陽(yáng)修那種簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸自然的文風(fēng)。她解釋說(shuō)：“歐陽(yáng)修的文章，沒(méi)有華麗的辭藻，但卻能讓人感受到一種深沉的情感和獨特的韻味�！�
接著(zhù)，王老師又引導學(xué)生們分析文章的結構美。她讓學(xué)生們注意文章中的段落安排和句式變化，體會(huì )歐陽(yáng)修如何巧妙地運用駢散結合的手法，使文章既有節奏感，又不失流暢性。
然后，王老師又帶領(lǐng)學(xué)生們探討文章的情感美。她讓學(xué)生們思考：“歐陽(yáng)修在文章中表達了一種怎樣的情感？這種情感是如何通過(guò)文字傳遞給我們的？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，認為歐陽(yáng)修表達的是一種對生活的`熱愛(ài)和對自然的敬畏。
最后，王老師總結說(shuō)：“《醉翁亭記》不僅是一篇描寫(xiě)山水風(fēng)光的文章，更是一篇充滿(mǎn)文學(xué)魅力的作品。它通過(guò)簡(jiǎn)潔自然的語(yǔ)言、巧妙的結構安排和深沉的情感表達，讓我們感受到了生活的美好和文學(xué)的力量�！�
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 6
上課鈴聲響起，王老師微笑著(zhù)走進(jìn)教室，同學(xué)們早已整齊地坐在自己的座位上，期待著(zhù)今天的語(yǔ)文課。王老師今天要帶領(lǐng)大家學(xué)習的是歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。
王老師首先向同學(xué)們介紹了文章的背景和作者歐陽(yáng)修，隨后便引導大家開(kāi)始閱讀課文。她先讓同學(xué)們自己默讀課文，感受文章的語(yǔ)言美，然后再逐段講解。
在講到第一段時(shí)，王老師特別強調了“環(huán)滁皆山也”這一句，她讓同學(xué)們想象自己站在高處俯瞰滁州城，四周都是連綿起伏的山巒，這種景象給人帶來(lái)的視覺(jué)震撼和心靈觸動(dòng)。
接著(zhù)，王老師又帶領(lǐng)大家分析了文章中太守與客來(lái)飲于此的情景，以及太守自號醉翁的原因。她讓同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，然后一起討論、分析。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
在分析完文章的.主要內容后，王老師又引導同學(xué)們思考文章所表達的主題思想。她問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章主要表達了什么呢？”有的同學(xué)說(shuō)表達了作者對山水的熱愛(ài)，有的同學(xué)說(shuō)表達了作者對人生的感悟。王老師聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言后，給予了肯定和鼓勵，并進(jìn)一步闡釋了文章的主題思想。
最后，王老師還布置了一些課后作業(yè)，讓同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)作和背誦來(lái)加深對課文的理解和記憶。
整堂課下來(lái)，同學(xué)們不僅學(xué)到了知識，更感受到了王老師的教學(xué)魅力和人格魅力。大家都覺(jué)得這節課收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對《醉翁亭記》這篇文章也有了更深刻的理解。
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 7
今天的語(yǔ)文課，王老師繼續帶領(lǐng)大家深入學(xué)習《醉翁亭記》。她先讓同學(xué)們回顧了上節課的內容，然后開(kāi)始了新的講解。
王老師首先引導同學(xué)們分析了文章中的修辭手法和句式特點(diǎn)。她讓同學(xué)們注意“者……也”的句式，以及駢散句的誦讀技巧。通過(guò)朗讀和討論，同學(xué)們逐漸掌握了這些修辭手法的運用方法。
接著(zhù)，王老師又帶領(lǐng)大家梳理了文章的脈絡(luò )。她讓同學(xué)們每段中都帶“亭”字來(lái)概括段落內容，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，提出了自己的見(jiàn)解。王老師根據同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評和總結，使得文章的脈絡(luò )更加清晰明了。
在分析完文章的脈絡(luò )后，王老師又引導同學(xué)們思考文章中的“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系。她問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得太守為什么自稱(chēng)醉翁呢？他的醉與樂(lè )有什么聯(lián)系呢？”同學(xué)們開(kāi)始認真思考并討論起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)太守的'醉是因為他對山水的熱愛(ài)和陶醉，有的同學(xué)說(shuō)太守的樂(lè )是因為他在與民同樂(lè )中感受到了人生的幸福和滿(mǎn)足。王老師聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言后，給予了高度評價(jià)，并進(jìn)一步闡釋了“醉”與“樂(lè )”的內在聯(lián)系。
最后，王老師還組織了一次課堂小測驗，檢驗同學(xué)們對課文的理解和掌握情況。同學(xué)們都積極參與，表現出色。
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 8
師：同學(xué)們，今天我們繼續走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。這篇文章以其獨特的文筆和深邃的思想贏(yíng)得了廣泛的贊譽(yù)。那么，在這篇文章中，歐陽(yáng)修是如何將自然與人文完美融合的呢？
生：老師，我注意到文章中多次描繪了自然景色，如“林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯玡也”，同時(shí)又融入了人文活動(dòng)，如“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉”。
師：很好，你觀(guān)察得很仔細。這種自然與人文的交融，正是這篇文章的魅力所在。那么，你認為這種交融對表達文章主題有何作用呢？
生：我認為這種交融使得文章更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也深化了文章的`主題。通過(guò)描繪自然之美，作者表達了對大自然的熱愛(ài)和敬畏；通過(guò)描繪人文活動(dòng)，作者又表達了對和諧社會(huì )的向往。
師：非常棒！你理解得很透徹。那么，我們再來(lái)看看文章中太守的形象。你認為他是一個(gè)怎樣的人呢？
生：我認為太守是一個(gè)熱愛(ài)自然、與民同樂(lè )的人。他不僅在醉翁亭中與客人一起欣賞美景、享受美酒佳肴，還與百姓一起游玩、宴飲，體現了他的親民和樂(lè )民情懷。
師：說(shuō)得很好！太守的形象確實(shí)是這篇文章的一個(gè)重要組成部分。那么，我們就來(lái)一起深入品讀這篇文章，感受其中的韻味吧。
�。ń酉聛�(lái)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀文章，并逐段進(jìn)行深入的解讀和討論。）
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 9
師：同學(xué)們，今天我們繼續探討《醉翁亭記》這篇文章。在之前的學(xué)習中，我們已經(jīng)對文章的內容和主題有了一定的了解。那么，今天我們要重點(diǎn)分析的是文章的'寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。
生：好的，老師。
師：首先，我們來(lái)看看這篇文章的寫(xiě)作手法。歐陽(yáng)修在文章中運用了哪些手法來(lái)增強文章的表現力呢？
生：老師，我注意到文章中有很多對仗和排比句，比如“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”，這樣的句子使得文章更加優(yōu)美和富有節奏感。
師：很好，你觀(guān)察得很仔細。對仗和排比確實(shí)是這篇文章的一大特色，它們不僅增強了文章的音樂(lè )性，還使得文章更加易于記憶和傳誦。那么，除此之外，還有沒(méi)有其他手法呢？
生：還有象征和隱喻。比如文章中的“醉”字，既指太守飲酒微醉的狀態(tài)，也象征著(zhù)他陶醉于山水之樂(lè )和與民同樂(lè )的心境。
師：非常棒！你理解得很深入。象征和隱喻是這篇文章的又一重要手法，它們使得文章更加含蓄和富有內涵。那么，我們再來(lái)看看文章的語(yǔ)言特色。你認為這篇文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？
生：我認為這篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，同時(shí)又富有表現力。作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了自然景色和人文活動(dòng)，使得讀者能夠清晰地感受到文章所表達的情感和意境。
師：說(shuō)得很好！簡(jiǎn)潔明快、富有表現力確實(shí)是這篇文章的語(yǔ)言特色。那么，我們就來(lái)一起再次品味這篇文章的美妙之處吧。
�。ń酉聛�(lái)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀文章，并逐句進(jìn)行語(yǔ)言特色的分析和討論。）
王君醉翁亭記教學(xué)實(shí)錄 10
上課鈴聲響起，王老師帶著(zhù)微笑步入教室，開(kāi)始了一堂別開(kāi)生面的《醉翁亭記》教學(xué)課。她首先以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了醉翁亭的周?chē)h(huán)境，將學(xué)生們帶入了那個(gè)山水環(huán)繞、景色宜人的世界。
接著(zhù)，王老師開(kāi)始深入解讀文本。她讓學(xué)生們仔細閱讀文章，思考“醉翁之意不在酒”這一核心思想。她解釋道：“歐陽(yáng)修并非真的`醉于酒中，而是醉于山水之美，醉于與民同樂(lè )的和諧氛圍。他通過(guò)飲酒這一行為，表達了對生活的熱愛(ài)和對自然的敬畏�！�
為了讓學(xué)生們更好地理解這一思想，王老師還結合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行了講解。她提到歐陽(yáng)修在被貶謫后，依然保持樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)，寄情山水，排遣抑郁。這種情感在《醉翁亭記》中得到了充分體現。
在解讀過(guò)程中，王老師還引導學(xué)生們關(guān)注文章的語(yǔ)言特色和修辭手法。她讓學(xué)生們找出文章中的“也”字句，并體會(huì )其語(yǔ)氣和表達效果。學(xué)生們紛紛表示，這些句子不僅表達了肯定的語(yǔ)氣，還展現了歐陽(yáng)修的自信和自得。
最后，王老師總結道：“通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅了解了《醉翁亭記》的主要內容，還深入理解了歐陽(yáng)修的思想情感。希望大家能夠從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )欣賞生活中的美好�！�
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