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歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思多篇

時(shí)間:2024-09-14 12:14:13 醉翁亭記 我要投稿
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歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思多篇

  《醉翁亭記》是是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。

歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思多篇

  歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思篇一:

  《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文,作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷,抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的政治理想。如何上好這一課呢?我做了以下的教學(xué)嘗試。

  按照過(guò)去的傳統做法,通常是“讀——譯——析——背”這一方法,學(xué)生再這樣一層不變的模式下學(xué)習,不能調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,不能發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。因此我決定換一種模式。

  這是一篇寫(xiě)景為主的散文,根據這一特點(diǎn),我先讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)景的一般寫(xiě)法,再來(lái)體會(huì )歐陽(yáng)修是如何寫(xiě)景的?纯醋骷覛W陽(yáng)修描寫(xiě)景物有何獨到之處。通過(guò)學(xué)習的一段,學(xué)生得出描寫(xiě)景物的一個(gè)方法:由遠及近、從總體到局部。通過(guò)學(xué)習的二段,學(xué)生又得出這樣的結論:寫(xiě)景要抓住景物的特征,用精練的'語(yǔ)言加以描繪。通過(guò)學(xué)習的三段,學(xué)生又有新感受,寫(xiě)景時(shí)要有敘事,把景物和事件聯(lián)系起來(lái),才能表現文章的主旨。通過(guò)學(xué)習的四段,學(xué)生知道,寫(xiě)景時(shí)要適當的抒情,只有抒情才能突出作者的思想感情。

  看來(lái),不同的教學(xué)設計,會(huì )有不同的教學(xué)效果。把讀和寫(xiě)結合起來(lái),是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好方法。

  歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思篇二:

  一、新穎求異,激發(fā)興趣!蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽,作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷,抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的政治理想。如何上好這一課呢?回想起來(lái),以前上這一課時(shí),都是按“讀——譯—— 析——背”這一路子,其實(shí)也不單這一課,絕大部分文言文都是這樣上的,就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn),一成不變,總是按部就班。也因為這樣,語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭異,外界的爭議倒罷了,關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ),原有的.學(xué)習積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習起來(lái)就不自覺(jué),教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā),關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式,讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn),從“ 游”字上做文章。讓組長(cháng)成為導游,組員成為游客,把課上成“旅游課”,使學(xué)生“走出”課堂,進(jìn)入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心,因此一有新事物出現,他們都會(huì )以極大的熱情去關(guān)注,精神也會(huì )為之一振。興趣來(lái)了,熱情也就高了。在授課的過(guò)程中,我介紹一些課外相關(guān)知識,這樣既能讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識,也能讓他們保持新鮮感

  二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習積極性,其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創(chuàng )新精神,要敢于拋開(kāi)原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會(huì )給老師帶來(lái)不少麻煩,增加不少備課時(shí)間,但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái),開(kāi)創(chuàng )教育的新局面。其次要有創(chuàng )新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科,不少課文涉及到其他學(xué)科,因此我們在備課是要考慮到這一點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出課文的特點(diǎn),構思出不同的授課形式。第三是要培養創(chuàng )新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現,F在信息技術(shù)日益普及,我們要掌握這一技術(shù)手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們在備課時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認識,也有感性認識。

  三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時(shí)常強調統一答案,久而久之,很多學(xué)生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,“唯標準答案是聽(tīng)”,沒(méi)了好奇心,也就沒(méi)了求知欲、探索能力,最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性,F在,我們要重視保護學(xué)生的好奇心,努力增強他們的求知欲,積極培養他們的探索能力。在學(xué)習中,我們要創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標準答案的權威。在課堂上,我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍,放開(kāi)學(xué)生的手腳,激勵他們在課堂上暢所欲言,甚至展開(kāi)爭論。不少學(xué)生有強烈的表現欲,為在課堂上能“舌戰群雄”,自然會(huì )在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)思維,使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識遷移轉化,最終實(shí)現“以教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

  歐陽(yáng)修《醉翁亭記》教學(xué)反思篇三:

  這堂課與質(zhì)地考究的優(yōu)質(zhì)課相比,它還差得很遠,課堂容量較大,時(shí)間有些緊張,在前面語(yǔ)言描述畫(huà)面訓練時(shí),安排畫(huà)面較多,戰用了大部分時(shí)間。但作為一堂實(shí)效課,已達到了教學(xué)目的。一堂課,該怎么上,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,只要能讓學(xué)生學(xué)到知識,并且從這堂課中受到教益,在以后的學(xué)習中引以為戒,逐漸養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣,這才是最重要的。

  一、概括描述滁州地理特征的句子。文章一起筆,僅用“環(huán)滁皆山也”五個(gè)字概括描述了滁州的地理特征,鳥(niǎo)瞰全景。作者的這一句“環(huán)滁皆山也”歷來(lái)被譽(yù)為錘煉字句的典范。

  二、全文共用21個(gè)“也”字作句尾,用了25個(gè)“而”字,是否顯得累贅?其語(yǔ)言風(fēng)格是:歐陽(yáng)修重視文中情緒變化與節奏變化的協(xié)調。他的散文呈現一種流轉、抒情性和音樂(lè )感都很強的`風(fēng)格特點(diǎn)。文中“也”字作句尾,共出現21 次,構成詠嘆的額聲調;又將駢文中對偶相映的句法變化使用,時(shí)散時(shí)偶,句子的字數時(shí)齊時(shí)不齊。這樣,既有明晰的節奏感,又流動(dòng)搖曳,作者內心淡淡的孤獨、悵惘之情在這種詠嘆的節奏中得到很好的表現。同時(shí),作者巧妙地用了25個(gè)“而”字,使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉。

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