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蘇教版《朱自清 春》課堂教學(xué)(通用14篇)
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)編寫(xiě)工作,需要根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)設想。以下是小編幫大家整理的蘇教版《朱自清 春》課堂教學(xué),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.正確讀寫(xiě)生字詞。
2.整體感知課文,能流利地通讀全文。
3.了解文章的結構。
【教學(xué)重難點(diǎn)】整體感知課文,分清文章的結構。
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.課件出示大自然一年四季的風(fēng)景圖。
2.激情導入,課時(shí)分配。(課件)
春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。當人們沐浴著(zhù)春風(fēng)和陽(yáng)光享受著(zhù)鮮花和綠草,便情不自禁地吟詩(shī)作文。如杜甫《春夜喜雨》有“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生”,杜牧《江南春》有“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”,韓愈《初春小雨》有“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人朱自清贊春的散文《春》。全文以作者喜春贊春為線(xiàn)索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。
二、簡(jiǎn)介作者(課件)
三、初讀課文
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中生字詞。
3.正音正字,解詞(課件)。
4.齊讀課文。
四、理清文章思路。
學(xué)生自由讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。(課件)
五、學(xué)生寫(xiě)字。
六、作業(yè)布置
1.復習生字,聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)
2.大聲讀課文3遍
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.正確流利有感情地讀課文。
2.領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致,用詞準確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習字詞導入。
二、指名讀課文,其他同學(xué)思考:
1.作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?哪個(gè)詞語(yǔ)明確告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?(課件10.11)
三、精讀第二部分。
1.齊讀2-7自然段,按順序說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的對象。(課件9)
2.第二自然段——春醒圖(課件12)
3.第三自然段——春草圖(課件13)
4.第四自然段——春花圖(課件14)強調修辭手法,見(jiàn)教案。
5.第五自然段——春風(fēng)圖(課件15)見(jiàn)教案。
6.第六自然段——春雨圖(課件16)見(jiàn)教案分析。
四、課堂小結。
第三課時(shí)
一、復習導入
背誦1-4自然段。
二、學(xué)習春人圖
齊讀第7自然段(課件17)教案分析p5
三、講讀第三部分
1.齊讀8-10自然段。
2.(課件18)把春天比作剛落地的娃娃,因為它是新生的;把春天比作花枝招展的小姑娘,因為它是嬌美的;把春天比作健壯的青年,因為它是有活力的。
四、總結寫(xiě)作手法(課件19)
1.究色彩的配合
2.究修辭的`搭配
3.究感覺(jué)的融合
五、總結全文
1.作者描繪了春天的哪些景物?它們各自有什么特征?
作者描繪了春天里的草、花、風(fēng)、雨、人。
春草:頑強旺盛的生命力。
春花:競相開(kāi)放,繁榮景象。
春風(fēng):和暖,清新。
春雨:輕柔細密,綿綿不斷。
春人:蓬勃向上
2.文的最后三段話(huà),分別從哪三個(gè)方面描繪了春天的特征。
從剛落地的娃娃(新),
花枝招展的小姑娘(美)
健壯的青年(力)
3.作者在描繪春景時(shí),抒發(fā)了怎樣的思想感情?
抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天,憧憬美好未來(lái)的感情。
六、課堂拓展。(課件21)
板書(shū)設計總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠)
草:鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花:開(kāi)滿(mǎn),紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春分寫(xiě)風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
作業(yè)布置1.誦讀全文,仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(cháng)風(fēng)公園春游,仔細觀(guān)察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇2
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
。、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞,體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、學(xué)習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
。、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文,可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時(shí)候,當白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
二、學(xué)習目標
利用課件出示學(xué)習目標。
三、教師范讀,整體感知
。、范讀前請學(xué)生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
。、教師配樂(lè )(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)
四、導讀促學(xué),授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫(xiě)春回大地)為例,指導學(xué)生品讀的方法。
。、簡(jiǎn)析“盼春”:
出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著(zhù)”)為什么疊用“盼望著(zhù)”?(作者心情急切)這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))
。、分析全文第二自然段:
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)
在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽(yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎上,要求學(xué)生根據自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習,主要采取分組合作的`方法,學(xué)生在自讀的基礎上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品,仔細品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。
。、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準確!巴低怠北憩F出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(cháng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強!澳勰鄣摹北憩F出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷!耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”采用反復的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(cháng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)生機!帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn);然后側面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受,充滿(mǎn)活力。
。、春花圖:(第4自然段)
在詞語(yǔ)運用上:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)!吧⒃诓輩怖,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。
在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。
。、春風(fēng)圖:(第5自然段)
風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù),構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè ),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
。、春雨圖:(第6自然段)
在詞語(yǔ)的運用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣!跋衽C、像花針、像細絲”寫(xiě)出了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”!皹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中!鞍察o而和平的夜”,寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上,由物及人,由近到遠,由靜到動(dòng),一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。
。、迎春圖:(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫(xiě)出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負春光。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細細揣摩,反復品味,進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà),充分調動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗,同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè ),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結拓展
。、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結,頌揚了富有生機的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(cháng)的順序。在朗讀時(shí)應該節奏明快,由弱到強。
。、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
。、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細致的觀(guān)察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當的表達出來(lái)。
。、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè )朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì ),在全班內交流。
【板書(shū)設計】
春
盼春(1) 語(yǔ)言積累
總寫(xiě)(2)
春草圖(3)
繪春(2~7) 春花圖(4) 表達
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8~10) 細致觀(guān)察
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇3
教學(xué)目標
1、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn),并應用到寫(xiě)作當中。
3、準確把握作者的感情脈絡(luò ),經(jīng)過(guò)朗讀訓練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙;
2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天,贊美春天"的思想感情;
3、結合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;
4、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)導語(yǔ)設計
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮,因為春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》,對朱自清先生也有一定的了解,那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。
。▽W(xué)生回答,教師明確)介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1898—1948),字佩弦,現代著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉而從事散文創(chuàng )作,成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲鹌陂g,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng),成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預習檢查
。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)
籠(lǒng)著(zhù)一層。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
。ǘ┙忉屧~語(yǔ),并給加點(diǎn)詞造句
欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉花枝招展烘托
三、初讀課文,理清思路
[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉,江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞,那么江南的春天到底是怎樣的呢?作者在文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢?下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng),到文章中去尋找答案。
。úシ爬收b)文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。
全文可分三段:
第一部分:1總寫(xiě)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:2—7具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:8—10總寫(xiě)頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
。ㄒ唬┑谝徊糠
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?(“盼望著(zhù)”;“近”)
2、“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”為什么要連用兩個(gè)呢?
。ǒB用,表達作者向往春天的急切心情。)
3、課文的'1段和繪春部分在內容上有什么聯(lián)系?
。▏@“春”,先寫(xiě)盼春,再繪春,最后贊春,表達了作者對生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。)
。ǘ┑诙糠
春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春
。ǘ┑谌糠
新、美、力
第二課時(shí)
新課導入
上節課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進(jìn)行細致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫(huà)出畫(huà)卷中的景。(關(guān)鍵詞)
明確:山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、
明確:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
。ㄒ唬⿲W(xué)習春草圖
1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確:嫩、綠、多)
2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好?
“鉆”和“偷偷”用得好,好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現,生動(dòng)地表明春草的活力。
3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
。ㄐ,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
。ǘ⿲W(xué)習春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的,而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音,所以不能用“叫”!棒[”不僅有聲響,還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象,一個(gè)“鬧”字,境界全出。
。ㄈ⿲W(xué)習春風(fēng)圖
1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征?
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔;
B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;
C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。
2、探究質(zhì)疑:“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法,有什么作用?
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代,寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人,寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。
C“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人,寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。
。ㄈ⿲W(xué)習春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的?
A“雨是最尋常的,一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;
B“像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;
C“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;
D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的?從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,由近到遠。
3、探究質(zhì)疑:“春雨圖”運用了哪些修辭手法,有什么好處?
A“像牛毛,像花針,像細絲”用博喻、排比,寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。
B“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
。ㄎ澹⿲W(xué)習迎春圖
1、探究質(zhì)疑:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?
由景及人,天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望!
2、探究質(zhì)疑:文章引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?引用俗語(yǔ)啟迪人們:抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。體現文章主旨。
二、品味鑒賞
文章第三部分寫(xiě)道:
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著(zhù)我們上前去!
。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合為一段,表達效果會(huì )有什么影響?)
答:不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段,更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程,抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫(huà),側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細致觀(guān)察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、仔細觀(guān)察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《郊外春色》。
板書(shū)設計
盼春:反復→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢
春花圖:多、艷、甜
繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應
贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇4
教學(xué)目標
知識與技能積累詞語(yǔ),整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程方法誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味,小組合作完成問(wèn)題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對春的贊美之情,培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理清文章思路,感知課文內容,把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用,培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教(學(xué))具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整
一、導入新課
請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
學(xué)生回答,教師補充。
二、走進(jìn)作者
朱自清(1898—1948)字佩弦,號秋實(shí),祖籍浙江紹興,F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答,教師補充。
三、檢查預習
教師分發(fā)《春》導學(xué)案,檢查學(xué)生預習情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文,感受語(yǔ)言美。
1、聽(tīng)教師范讀課文,注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文!比一比哪一組朗讀得最好!并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物?試著(zhù)用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
5、由此看來(lái),課文可以分成幾部分?完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng),分析第一部分。
。1)寫(xiě)出了作者怎樣的心情?從哪些詞可以看出來(lái)?
。2)首段在文中有何作用?
2、品讀課文繪春。
春草圖:(1)作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草?描繪了春草的什么特點(diǎn)?
。2)第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng),用了什么修辭手法?有何作用?
。3)這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)?
春花圖:(1)從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的?寫(xiě)了春花的哪些特征?
。4)按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的?體現在哪些原詞上?
。5)在寫(xiě)法上有什么特別?
春風(fēng)圖:(1)從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭?春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”,這是什么感覺(jué)?
。3)“賣(mài)弄”一詞如何理解?
春雨圖:(1)作者抓住了春雨什么特點(diǎn)?
。2)“小草兒也青得逼你的`眼!敝小氨啤弊趾迷谀睦?
。3)“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜!辈皇菍(xiě)春雨,能否刪去?
。4)這一段的寫(xiě)景順序怎樣?傳達怎樣的氣氛?
3、分析頌春部分:運用什么修辭手法?寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)?這三個(gè)句子可否調換位置?小組合作完成。
六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法,描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示,學(xué)生描繪。
七、教師小結
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節,本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結合,動(dòng)靜結合,從不同角度,用極富表現力的語(yǔ)言,描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。
板書(shū)設計11、春
朱自清
盼春:東風(fēng)來(lái),春天近東風(fēng)報春
春草圖→由物及人→正面側面相結合
繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春
春雨圖→由物及人,由近及遠→動(dòng)靜結合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇5
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多,但其語(yǔ)言美、意境美、結構美人所共知,因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手,引導學(xué)生體味語(yǔ)言,感悟意境,梳理結構,應是可行的。
2、初一學(xué)生對現代散文的理解有一定的難度,但本文的內容相對較淺,完全可以通過(guò)反復朗讀感悟其美的所在,進(jìn)而加深對作品的理解,和對作者的情感的把握。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度目標:
理解作者熱愛(ài)春天,贊美春天的喜悅之情;培養學(xué)生對美的追求。
2、知識能力目標:
從整體感知和理清思路著(zhù)手加深理解,通過(guò)理解提高朗讀能力。
3、過(guò)程方法目標:
指導學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文,引導學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì )作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解,通過(guò)理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一定的朗讀方法和技巧,提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫(huà)同步,視聽(tīng)一體,營(yíng)造優(yōu)美的氛圍,師生共同進(jìn)入意境。
【教法】
指導朗讀,引導品位。
【學(xué)法】
反復朗讀,合作探究。
【課前準備】
1、教師:制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生:尋找生活中美的事物、景物等,并能用短語(yǔ)表現出來(lái)。
【教學(xué)流程】
一、情景導入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶
展示:多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香,草長(cháng)鶯飛的美麗畫(huà)面,迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問(wèn):生活中你能發(fā)現哪些美的'東西,能用適當的短語(yǔ)表達出來(lái)嗎?
點(diǎn)撥:堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有:優(yōu)美的文章。
引導:那優(yōu)美的大自然景色,想看嗎?抒情精彩的文章,想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結合體,下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天,去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內容呈現──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進(jìn)美:
要求:讀準字音,掃清障礙。
、 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。
、 另抽兩名學(xué)生據其表現和預習成效分別評價(jià)朗讀,評價(jià)標準為:
A、是否準確
B、是否流暢
、 師生齊讀全文。
點(diǎn)撥:我們初讀了課文,踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應知道,開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢,聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美:
要求:理解句子含義,感受優(yōu)美語(yǔ)言,利用一定的朗讀技巧表現美。
訓練:
、 教師教讀前三節。
、 學(xué)生自由朗讀,揣摩體會(huì )。
、 合作探究,分組討論應怎樣讀,怎樣表達感情。
、 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節,女:春花圖,男:春雨圖。
、 男女聲互評對方朗讀,評價(jià)標準為:
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問(wèn):大家對朗讀技巧有何體會(huì )?
引導:學(xué)生以本文為例暢談感受,教師點(diǎn)評以鼓勵為主。
點(diǎn)撥:再讀課文,大家都在表達文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要:一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫,跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲,感知文句的情感含義,不要拘束。若能做到抑揚頓挫,我們便完成了美的第二步。
3、表現性朗讀──創(chuàng )造美:
展示:多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè ),映出花紅柳綠的畫(huà)面,創(chuàng )設優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求:通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想,將自己融入情景中,開(kāi)啟心靈去創(chuàng )造自己心中的春天。
訓練:
、 聲情并茂,齊讀全文。
、 教師評價(jià)朗讀:
A、成功何在
B、有哪些需要改進(jìn)
點(diǎn)撥:所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀),都應該由作者和讀者共同創(chuàng )造其意蘊、美感,我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮,又要力求突破,跳出限制與要求,達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過(guò)內容呈現,理清行文思路,體會(huì )文章設計精巧,構思嚴密之美
訓練:
1、搶答:
、 本文主要寫(xiě)了什么內容?
──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。
、 文章表達了作者怎樣的感情?
──對春天的喜愛(ài)贊美之情。
2、分層:把全文分成三部分,迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動(dòng)詞加以概括。
A、( )節至( )節:( )春
B、( )節至( )節:( )春
C、( )節至( )節:( )春
3、概括:繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗──通過(guò)口語(yǔ)訓練,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和表達能力
訓練:
1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話(huà)概括。
2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。
五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片,陶冶情操,重溫美的感受
要求:學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀,入情入景,再次感悟品味,深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng )新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力:
要求:聯(lián)系現實(shí)生活,一定會(huì )有許多美的東西有待我們去發(fā)現,去體會(huì ),試寫(xiě)一段美的人物或景物,要認真體會(huì ),表達出自己的真情實(shí)感。
七、設計說(shuō)明
本節課的總體設想是,為突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現情感價(jià)值目標,培養他們的朗讀能力,教師可充分運用各種手段調動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓練朗讀技巧以加深理解,又在理解的基礎上提高朗讀水平,以此培養其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中,教師只起著(zhù)活動(dòng)主持人或引路人的作用。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇6
教學(xué)目標
一、素質(zhì)教育目標
1.知識認知目標:
A.識記掌握生字詞的音、形、義;
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì )本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應用學(xué)習本文細致觀(guān)察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2.能力形成目標:
E.通過(guò)學(xué)習本文,體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養成自學(xué)習慣,提高學(xué)習效率。
3.素質(zhì)培養目標:
F.通過(guò)學(xué)習本文,領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美,擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細筆細繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導,讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎上,指導學(xué)生獨立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
2.難點(diǎn):結合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮,因為春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調,描繪了大地回春,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
三、知識回顧(作者簡(jiǎn)介)
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握,理清思路
1.結合課后練習一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
2.默讀課文,找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀,達到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn))
1.講讀第一部分:盼春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
---“盼望著(zhù)”;
“近”(擬人)
。2)“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
---這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)
。3)輕聲讀第1節,體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節):繪春
。R讀第2、3、4、5節,分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現力?)
。1)總括輪廓
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃勃的景象。
。2)春草圖
春草圖,著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;
質(zhì)地:“嫩嫩的”;
色澤:“綠綠的”;
旺盛的長(cháng)勢:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的!睆牟煌慕嵌瓤坍(huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
。3)春花圖
春花圖,著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;
它們爭春比美,互不相讓。接著(zhù),作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖,著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;
微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;
呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子,牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文,回顧上節課所講內容
二、獨立分析,教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分(第6、7節):繪春
。1)春雨圖
春雨圖,著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細。先說(shuō)雨多、雨細,一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的`發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;
接著(zhù)寫(xiě)行人,寫(xiě)農民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著(zhù)”,安寧、悠閑,或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;
最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋,與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
。2)迎春圖
迎春圖,著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小”一片歡騰的景象,構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望!鼻八姆(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分:贊春
。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀一遍)
結尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因為她是“新生”的;
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為她非!皨擅馈;
把春天比作“健壯的青年”,因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”,表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應,形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
。ɡ首x本文的感情基調,是充滿(mǎn)喜悅和希望;菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調)
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀(guān)察細致,描述生動(dòng)真切;
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三(當堂做完,當堂討論);
2.完成課后練習四;
3.背誦全文。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇7
一、教學(xué)設想:
課本要求學(xué)生對文章內容能提出自己的看法和疑問(wèn),并運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí),還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,對作品的情境說(shuō)出自己的體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然,對人生的有益感悟。
二、教材分析:
《春》是有著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇構思精巧,語(yǔ)言精美,富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,生機勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標:
1.學(xué)習作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3.反復朗讀感知內容體會(huì )美感。
4.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言
5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.反復朗讀,體會(huì )散文的意境美。
2.揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn):學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度,按順序描寫(xiě)景物的方法。
五、課前準備:
學(xué)生:完成預習稿(包括朗誦)
以小組為單位,選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。(或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀)
教師:1、制作課件、
2、準備“早春”短片
六:教學(xué)過(guò)程:
1、導入:
1)多媒體播放以“早春”為主題的短片后,教師說(shuō):飽受?chē)蓝涞娜藗兛释夯卮蟮,因為春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量,每當春回大地之時(shí),人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,揮毫潑墨。
2)學(xué)生展示作品
2、反復誦讀整體感知
1)感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請同學(xué)們先各自朗讀品味,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。(教師進(jìn)行必要的朗讀指導)
2.精讀文字3-7自然段,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物?
3、讀賞結合美點(diǎn)尋蹤
1)請以小組為單位再讀文章,找出你喜歡的畫(huà)面或句子,按照以下句式,說(shuō)出你喜歡的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。(多媒體展示)
我喜歡,因為:
“以春草圖為例,細致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
A:美的畫(huà)面:我喜歡春草圖:因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn),也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。
B:好的筆法:我喜歡春草圖,因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的.筆法,既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,色彩美,又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,滿(mǎn)是的這一春草旺盛,生機勃勃的畫(huà)面。
C:生動(dòng)的詞語(yǔ):我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)!敝械摹般@”字,運用擬人手法,把春草人格化,顯示春草旺盛的生命力等等。
2)小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文。
3)縱觀(guān)全文,我們發(fā)現“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中,劃出相關(guān)語(yǔ)句,按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達,并對春天的人做出評價(jià)。
草地上的人在,所以春天的人是。
筆下的人在,所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1)多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)朗誦錄音,再讀文字,再次欣賞春天、思考春天,與自然對話(huà),思考自然帶給我們啟示,可以充滿(mǎn)情感地說(shuō),也可以富有哲理的說(shuō)。
春草告訴我:
春花告訴我:
2)結束語(yǔ):讓我們把握好人生的春天,一路攀登,一路歡歌,執著(zhù)前行。(多媒體展示)
七、布置作業(yè)
1.熟讀成誦(必選)
2.結合自己的日常觀(guān)察,發(fā)揮想象,學(xué)習作者描寫(xiě)春草,春花,春雨等圖的寫(xiě)景方法,將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一,進(jìn)行創(chuàng )造性,補白似的描繪。
八、板書(shū)設計
盼春:(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
頌春:(三個(gè)比喻、排比:新、美、力)
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇8
教學(xué)目標
一、知識目標
1.需要掌握的字的讀音:
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:
朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3.掌握下列多音多義字:
漲 藏
二、能力目標
學(xué)習本文細致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
三、情感目標
通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結構內容
第 一部分(1)盼春
第二部分(2-7)繪春 (五幅畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖)
第三部分(8-10)頌春
三、寫(xiě)作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)!芭瓮(zhù),盼望著(zhù)”的反復吟詠,將那種渴望 的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作 者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結,三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好春天,深化了文章的主旨。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
首先,觀(guān)察細致,描寫(xiě)生動(dòng)真切。例 如 寫(xiě)春草,作者突出了春草的旺盛生機,不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢,還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?傊,作者從不同角度,細致入微地觀(guān)察春天,抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準確生動(dòng)。例如:“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”!般@”表明春草破土萌發(fā),滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái),顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化,在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運用也使描述更加有表現力。如:“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛,像花針,像細絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,不但細,而且亮,都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻,同時(shí)擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生的”;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無(wú)窮的活力”,這正是對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,更能強調春的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”,表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用,對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應當在預習中查字典詞典,讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的.讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時(shí),應在理解各部分內容基礎上,確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一 部分表達作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀;第二部分表達作者對春的喜愛(ài)欣賞的感情,應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀;第三部分表達作者對春天的贊美之情,應用高昂的語(yǔ)調朗讀?傊,通過(guò)誦讀,可以創(chuàng )造一種情境氛圍, 讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美,得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō):“人們欣賞文學(xué)作品, 是從形象感受開(kāi)始的,形象作用于讀者的感覺(jué)和感情,使讀者受 到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想!保ā吨袊蟀倏迫珪(shū)中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗,最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫(huà)面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗,這是他們的心理意識功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō),聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“春草 圖”,想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,在春暖花開(kāi)的季節的景象;學(xué)習“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自 己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,還可以豐富、擴充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好,將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解,還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析,引導學(xué)生注意課 文細致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養他們閱讀的能力與習慣。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇8
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn):學(xué) 習作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法;指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部,再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路;培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注,養成邊讀邊思考的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、引用名言,導 入課文,激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現!蔽覀兩钤诖笞匀恢,大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè )美,然而,它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季節,不同的地方,展現出不同的風(fēng)姿。
二、指 導自學(xué)課文,梳理全文結構。
一提到春,我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪春天,歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍,要求:
1.讀不準的字查字典,弄清字音、字形、字義。
2.把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里,精彩在哪里。(要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”)
3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節寫(xiě)什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題,在學(xué)習小組內先自行解決,然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范,引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此!芭瓮(zhù),盼望著(zhù)”,兩個(gè)詞疊用,不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來(lái),引起共鳴。
“近”用得十分準確,告訴我們春天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞,用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段,體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.從第2節開(kāi)始,作者用彩筆描繪春景了,描繪得那么形象,那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節,要求讀順暢,讀后:
、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。
、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
、勰男┰~用得很有表現力?
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流,在此基礎上教師歸納。
。,詳見(jiàn)“教材分析”)
綜上所述,要把現實(shí)生活的春移到筆下,使文中真正洋溢著(zhù)春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀,咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。(此時(shí)教師要加強誦讀指導,對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià))
四、學(xué)生獨立分析,開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景,剛剛欣賞了春草圖、春花圖,下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景,請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意:弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言,重點(diǎn)分 析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子,談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,點(diǎn)撥一二。(點(diǎn)撥內容從略。)
五、誦讀第2至7節,思考回答:
1.作者繪春景按照怎樣的順序?
2.繪景中滲透了怎樣的感情?
討論后明確:
繪景先總寫(xiě),后分寫(xiě);分寫(xiě)時(shí)由遠而近,由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物,采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長(cháng)卷,把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景,抒贊美春天之情,充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段,要求學(xué)生說(shuō)明:
1.這一段的主要內容。
2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?(難點(diǎn),詳見(jiàn)教材分析)
七、熟讀全文,體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找春天,展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲,是“空靈”之物,描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了,寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于:作者對春天無(wú)比熱愛(ài),觀(guān)察景物十分精細,運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天?葱@秋色,想象著(zhù)天的美景,口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求:
分小組進(jìn)行,互問(wèn)互答。
指實(shí)景,口頭描述春景。
仔細觀(guān)察,盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天景色,用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文,題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中,可以設計這樣的探究練習:想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎?
春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”,這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后,教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目,調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇9
【設計思想】
先學(xué)后教,當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí),應以這一思想為指導,從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情,學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中,應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn),應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上,加強對學(xué)生的綜合訓練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習,導入新課,出示學(xué)習目標
師:一年之計在于春,我們都熱愛(ài)春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷,你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力,同時(shí)自然的導入新課。)
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》,體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書(shū)課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標:
1、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析
1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì )文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題,理清思路:
、 全文由幾個(gè)部分組成?
、 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼?
、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
、 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?
、 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題,能引導學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內容,并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現在哪里?
、 作者調動(dòng)了人們的哪些感官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感?
、 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
、 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導本段的朗讀。
(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫(xiě)結合打下基礎。)
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà),教師適當點(diǎn)撥,并用投影出示要求:
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?
4、弄清描寫(xiě)的順序、角度?
5、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)
師:通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的.熱愛(ài)和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法?
學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物
細致觀(guān)察,找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官,展開(kāi)聯(lián)想
順序合理,語(yǔ)言?xún)?yōu)美
(師生共同對所學(xué)知識做出歸納,能夠加深學(xué)生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。)
四、限時(shí)作文練習
題目:秋
要求:
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà),供學(xué)生參考。
(片斷寫(xiě)作練習的設計,目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 (遠)
草:鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花:開(kāi)滿(mǎn),紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇10
教材分析:
《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞,結構勻稱(chēng)、音韻和諧,節奏輕盈、活潑,充滿(mǎn)了青春的活力,是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。
設計理念:
以“自主,合作,探究”的學(xué)習方式指導教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合,努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。
教學(xué)流程:
一、歌曲導入,激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。
2、師:冬天已經(jīng)過(guò)去,春天正悄悄地向我們走來(lái);t柳綠,萬(wàn)象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文,并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑,學(xué)習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的.臉紅起來(lái)了!
(4)運用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤”
(5)這樣寫(xiě)的好處:讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲,把春天寫(xiě)活了。
3、指導朗讀
四、合作學(xué)習,感悟“繪春”
1、教師設疑:
、僮杂衫首x,思考作者描繪了春天的哪些景物?
、诎磳W(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”,體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)
2、討論交流。
春草:(1)重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的?(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草,為什么還要寫(xiě)人?(從側面展示春草的生機和可愛(ài))
(2)用“我愛(ài)春草,因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
春花:(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢?(討論回答,得出結論:感官)
。2)指導品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺(jué));ɡ飵е(zhù)甜味兒(味覺(jué)),閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)(聽(tīng)覺(jué))。
。3)用“我愛(ài)春花,因為春天的花兒____”的句式說(shuō)話(huà)。
。4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。(《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)
春風(fēng):(1)誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)
。2)風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色,難以捉摸的,作者又是如何描寫(xiě)它的呢?學(xué)生匯報交流。
。3)重點(diǎn)指導:作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))
。4)用“我愛(ài)春風(fēng),因為春天的風(fēng)___”的句式說(shuō)話(huà)。
。5)你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀)
春雨:(1)春雨沒(méi)有春花的艷麗,也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的?(由近及遠,由個(gè)體到整體)
。2)作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外,還寫(xiě)出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無(wú)私)
。3)用“我愛(ài)春雨,因為春天的雨____”的句式說(shuō)話(huà)。
。4)誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。)
五、自主學(xué)習,感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著(zhù)、精神面貌)
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。(一生之計在于勤)請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”)
六、音樂(lè )結尾,深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說(shuō)一段話(huà),可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)
4、配樂(lè )全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè )《春之聲》,結束全文。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇11
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題,寫(xiě)對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力,所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標:
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春,我們就會(huì )感到有無(wú)限生機,有無(wú)窮力量。古往今來(lái),有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦,學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的'圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文,結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇12
教學(xué)目的:
1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物,抓住特征描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)、重點(diǎn):
、、細致觀(guān)察景物,抓住特征描繪。
、、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn):在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導入:
同學(xué)們,每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節,你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好,但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?
讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?
二、 導讀:
1、 朗讀課文,(教師范讀或聽(tīng)錄音),朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成:盼春、繪春、贊春三部分,請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納:(1)、盼春:(1~2節)
(2)、繪春:(3~7節)
(3)、贊春:(8~10節)
4、 問(wèn):這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切的盼望她的到來(lái),待到她降臨人間之后,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結,用三個(gè)比喻句頌揚春天,深化題旨。
5、 第一自然段寫(xiě)盼春,運用了什么修辭手法,表達了作者什么感情?
討論歸納:
(1)“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”用反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)、“東風(fēng)來(lái)了,……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě),叫擬人,宣告春天到來(lái),表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?
這一段是宏觀(guān)勾勒春天,先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓,用“朗潤”寫(xiě)春山光澤,用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人,這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
7、 這段運用什么修辭手法,有什么好處?
運用擬人,勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分,朗讀中體會(huì )盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段,請學(xué)生思考,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?
歸納:
(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
11、 問(wèn):“偷偷地”“鉆”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,使其不知不覺(jué)出現,生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問(wèn):寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲,側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
13、 問(wèn):“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?
寫(xiě)人在草上的'感受,表達喜愛(ài)之情。
14、 朗讀春花圖,并思考:作者如何描繪春花圖的?
歸納:
(1)、“你不讓我,我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;
(2)、“紅的像火,……像雪”寫(xiě)花色艷;
(3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅,香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn):“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
歸納:
(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?
(1)、“雨是最尋常的,……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;
(3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;
(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”
由景及人,春到人歡,與開(kāi)關(guān)呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考:末尾三段運用什么修辭手法,起什么作用?
運用比喻,贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結:
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),運用多種修辭手法,對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè):
1、課后練習題;
2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路,認真閱讀全文,并能熟讀成誦。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇13
課文目標:
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.學(xué)習本課生字新詞,理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) :
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 :
1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。
2.學(xué)習本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.認識春,明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程 :
引課:
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導:
。1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
。2)初步體驗春天的美。
三、精讀,體味課文,學(xué)習第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿(mǎn)了,太陽(yáng)也變紅了!
這燈片上的句子和第一段的'內容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象,更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題,修改課內組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望,激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1.檢查。
看拼音寫(xiě)詞;根據意思寫(xiě)詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段,說(shuō)大意。
(2)學(xué)習第二段。
、僮杂勺x,思考:第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
、谥笇ёx“小草”部分。
、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。
、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學(xué)習。
、菡n內做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣?
3.作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。
《朱自清 春》課堂教學(xué) 篇14
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物,贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標:
、僦R與能力目標:讀準字音,疏通字詞和了解課文內容。
、谶^(guò)程與方法目標:運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復朗讀,感知內容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導學(xué)生反復朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣,這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課前準備:
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景,激情導入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿(mǎn)生機,春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè ),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標,板書(shū)課題。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤:明朗潤澤 賣(mài)弄:炫耀
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉:形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請用簡(jiǎn)潔的`文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡(luò ),用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng )新。
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生四人小組設疑,可小組內互問(wèn)互答,教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛(ài)!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來(lái),主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
、僬莆兆衷~。
、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
問(wèn)題組:
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對著(zhù)這大好春色,你準備做些什么?
3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)?應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點(diǎn)撥、補充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì ),再?lài)L試表達。
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例:
、贋槭裁从脙蓚(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)
、"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿(mǎn)生機,顯得極為可愛(ài))
、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞,是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)
、"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀(guān)察細致,整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著(zhù),一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
、"有的是工夫,有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話(huà)的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時(shí)機,奮發(fā)向上)
、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫(huà),側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細致觀(guān)察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀,體會(huì )作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串(huà)面朗讀,背誦。
三、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓練:
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng )作:選出佳作,全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕
引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字數不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
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