贈汪倫古詩(shī)(合集15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩(shī)歌作品。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的贈汪倫古詩(shī)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
贈汪倫古詩(shī)1
唐朝的.汪倫喜歡到處結交好友，人也豪爽、大氣。
他聽(tīng)說(shuō)詩(shī)人李白很有名，就想和他交朋友，可是汪倫只是一個(gè)無(wú)名小輩，怎樣才能結交李白這個(gè)大詩(shī)人呢?后來(lái)，他得知李白喜歡美景和美酒便給李白寫(xiě)了封信。
信上這樣寫(xiě)道：李先生喜歡美景嗎?我這里有十里桃花;李先生喜歡美酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店。
李白收到信后立刻動(dòng)身來(lái)到這里，見(jiàn)到汪倫后，汪倫對他說(shuō)：“這里并沒(méi)有十里桃花，而是有一個(gè)方圓十里的桃花潭;這里也沒(méi)有萬(wàn)家酒店，只是這里有一家酒店的老板姓萬(wàn)�！崩畎茁�(tīng)了先是一愣，然后說(shuō)道：“佩服，佩服!”
李白在汪倫家玩得非常舒服，因為汪倫的房屋周?chē)角逅�，景色很美，李白每天都在汪倫家吃佳肴，賞美景，飲美酒，過(guò)得逍遙自在。
一轉眼，李白要離開(kāi)了，汪倫就準備了不少禮物送給李白。李白乘坐的船就要開(kāi)動(dòng)了，只聽(tīng)見(jiàn)岸上有人踏著(zhù)步子唱歌，李白回頭一看，原來(lái)是汪倫帶著(zhù)村民在岸上踏歌為他送行。李白十分感動(dòng)，拿出筆墨，揮筆寫(xiě)下了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這一千古名篇。
贈汪倫古詩(shī)2
一、導入、釋題。識記生字“贈、倫”，書(shū)寫(xiě)生字“汪”。
師：（故事導入）同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事么？講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。注意認真聽(tīng)，聽(tīng)完后想一想這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事？
古代有個(gè)人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開(kāi)元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)。李白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)了一封請帖送到李白手中，上面寫(xiě)著(zhù)：“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。請您光臨，飲酒賞花�！崩畎滓豢础笆锾一�，萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著(zhù)李白在村子周?chē)纯�，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店�！蓖魝惐槐频脹](méi)辦法，只好對李白說(shuō)：“這些地方你都去過(guò)了�！崩畎子行┟恢�(zhù)頭腦。汪倫說(shuō)：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹(shù)，萬(wàn)家酒店就是我們天天去喝酒的那個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店�！�
李白聽(tīng)后哈哈大笑，并沒(méi)有責怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。
汪倫留李白連住數日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩(shī)，脾氣相投，成了好朋友。轉眼李白要離開(kāi)桃花潭了，繼續他的行程，當船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，寫(xiě)下了一首流傳千古的送別詩(shī)《贈汪倫》。
師：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
生：這個(gè)故事講了汪倫請李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬(wàn)家酒店”，可是去了卻沒(méi)有，李白沒(méi)有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫(xiě)了一首詩(shī)送給王倫。
師：故事只聽(tīng)了一遍你就能夠說(shuō)出它的意思來(lái)，聽(tīng)得仔細，說(shuō)得詳細。好！
誰(shuí)還能再用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
生：汪倫請李白來(lái)桃花潭做客，李白來(lái)了之后雖然沒(méi)有看到“十里桃花萬(wàn)家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動(dòng)，就寫(xiě)下了《贈汪倫》這首古詩(shī)。
師：告辭、踏歌送行這兩個(gè)詞用得好！
師：同學(xué)們了解李白和汪倫么？
生：李白是著(zhù)名的詩(shī)人，和杜甫共同稱(chēng)為“李杜”。
生：李白是唐朝詩(shī)人，喜歡喝酒和游山玩水。
師：看來(lái)你很了解李白，通過(guò)什么方式了解的？
生：上網(wǎng)查資料。
師：這是學(xué)習的好辦法。
生：李白字太白，是浪漫什么……
師：浪漫主義詩(shī)人。
�。ㄕn件出示，認識李白）李白，字太白，號青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，存世詩(shī)文千余篇。
師：了解汪倫嗎？
生：汪倫是李白的好朋友。
生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。
師：你怎么知道的？
生：剛才老師講的古詩(shī)里面說(shuō)到了。
師：你非常善于聽(tīng)講。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習這首李白送給汪倫的古詩(shī)《贈汪倫》。齊讀課題。
師：贈可以怎么記？
生：我在超市里看見(jiàn)奶袋子上面寫(xiě)著(zhù)“買(mǎi)一贈一”就是這個(gè)贈字。
師：善于在生活中識記生字，你是個(gè)有心人。
生：我買(mǎi)玩具的時(shí)候還贈給我一個(gè)小禮物，上面寫(xiě)著(zhù)“贈品”。
生：贈左邊是個(gè)寶貝的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。
師：說(shuō)得好，我們贈給別人東西的時(shí)候一般都把什么樣的東西送給他？
生：自己的寶貝。
師：所以要記住它是個(gè)貝字旁。
師：看這個(gè)“汪”字怎么記？
生：熟字加偏旁。王加上三點(diǎn)水。
師：能組詞么？
生：淚汪汪。
師：跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁。
生：水汪汪，汪汪叫。
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家跟我一起書(shū)空。請大家打開(kāi)本子在本上寫(xiě)兩個(gè)。
師：倫怎么記呢？
生：熟字換偏旁。輪子的輪車(chē)子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。
生：老師，這個(gè)字師語(yǔ)無(wú)倫次的倫。
師：你積累的詞真多，好！
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
師：上課之前聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽(tīng)聽(tīng)吧，注意把自此讀準了。
生：齊讀。
師：同學(xué)們能把古詩(shī)讀通，但是古詩(shī)要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩(shī)寫(xiě)得是什么，作者寫(xiě)得時(shí)候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們了解這首古詩(shī)的意思了嗎？好，考考大家。
師：（課件出示問(wèn)題，生填空。）時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：
生：時(shí)間是李白乘舟的時(shí)候。
師：李白乘舟要怎樣的時(shí)候？
生：李白乘舟將要走的時(shí)候
師：用詩(shī)中原句來(lái)說(shuō)就是~
生：李白乘舟將欲行時(shí)。
師：非常正確。
生：地點(diǎn)是桃花潭邊。
生：人物是李白和汪倫。
師：事件呢？
生：李白坐船要走，汪倫來(lái)送。
師：汪倫是以什么方式來(lái)送他的呢？
生：踏歌。
師：好，把這句話(huà)連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。
生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。
師：（板書(shū)：踏歌送行。）對，這樣說(shuō)話(huà)才完整。
師：了解了古詩(shī)的大概意思，讓我們再讀全詩(shī)，體會(huì )李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩(shī)。
三、進(jìn)入情境，體會(huì )感情。
師：古詩(shī)大概描述的意思我們明白了，想寫(xiě)好一首詩(shī)，還要寫(xiě)出意境。這首詩(shī)里要注意幾個(gè)意境。
師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？
生：小船。
師：回答問(wèn)題要完整。
生：舟指的是小船。
師：古代的交通工具有什么？
生：古代用的最多的交通工具是馬車(chē)、小船或者是步行。
師：對。舟字在古詩(shī)里出現很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達，沒(méi)有飛機、公交車(chē)、地鐵、動(dòng)車(chē)等，人們一般靠馬車(chē)、步行來(lái)活動(dòng)，舟相對來(lái)說(shuō)算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現詩(shī)人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著(zhù)長(cháng)袍，手持一卷書(shū)或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。
師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩(shī)句中的。
�。ㄕn件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！对绨l(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新�！端藿ǖ陆� 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！督妨谠�。（刪除了其它三句難度較大的詩(shī)句。）
生：讀。
師：給“舟”組詞。
生：小舟。
生：乘舟。
師：乘怎么記？在哪里見(jiàn)過(guò)它？這個(gè)字這么深刻的含義，我們定要寫(xiě)會(huì )它。拿出本子跟老師寫(xiě)乘舟二字。師示范。
生：在練習本上練寫(xiě)。
師：（課件出示第一句），怎么理解這句？
生：李白坐著(zhù)船就要走的時(shí)候。
師：將欲行，是什么意思？
生：就要走。
師：那就把時(shí)候去掉。
生：李白乘舟就要走。
師：說(shuō)得好，理解詩(shī)句的時(shí)候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們再讀一讀這一句。
生：讀。
師：（課件出示踏歌）踏歌。認讀踏字，跟什么有關(guān)？
生：足字旁跟腳有關(guān)。
師：看幾幅圖片，結合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?/p>
（課件出示圖片）南宋畫(huà)家馬遠的《踏歌圖》即表現了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也是中國繪畫(huà)史中的一件名作，具有重要的地位。
生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。
師：還有補充么？
生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。
師：搖擺可以換成什么詞？
生：搖擺可以換成舞動(dòng)。
師：舞動(dòng)是手的動(dòng)作，手腳都用的話(huà)哪個(gè)詞更恰當？
生：手舞足蹈。
師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個(gè)詞就能概括了。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)踏歌如何理解？
生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。
師：是的，踏歌是古代民間的一種娛樂(lè )活動(dòng)，人們口唱歡歌、手舞足蹈動(dòng)作自由、活潑�！段溥M(jìn)舊事·元夕》中有李篤房吟描寫(xiě)踏歌場(chǎng)面的詩(shī)句（課件出示詩(shī)句）
生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊�！�
師：是啊，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。
師：忽聞在這里怎么理解？
生：忽然聽(tīng)到。
師：你太厲害了，知道聞就是聽(tīng)到的意思。
生：以前學(xué)過(guò)《春曉》里面有句處處聞啼鳥(niǎo)，老師就說(shuō)聞是聽(tīng)到的意思。
師：能夠把以前學(xué)的知識用到學(xué)習中去，這是一樣重要的能力。你是個(gè)善于總結和思考的孩子。
師：李白忽然聽(tīng)到什么了？
生：李白忽然聽(tīng)到李白踏歌送行的聲音。
師：為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，四人小組討論一下。
師：請同學(xué)們開(kāi)匯報一下你們討論的結果。
生：有可能汪倫因為有事耽誤了所以來(lái)晚了。
師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來(lái)送李白呢？
生：有可能他回家去給李白拿自己釀的酒去了。
師：你如何知道他會(huì )釀酒？
生：老師開(kāi)始講的小故事里說(shuō)了汪倫用自己釀的酒招待李白。
師：故事聽(tīng)得認真，想象合理。
生：有可能汪倫故意來(lái)遲了想讓李白先失望后驚喜。
師：對呀，有這個(gè)可能。汪倫有可能事先設計好，故意這個(gè)時(shí)候出現給李白一個(gè)驚喜。
生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒(méi)告訴他，后來(lái)汪倫知道了才急忙趕來(lái)送他。
師：有道理。他們倆一起飲酒作詩(shī)建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒(méi)有告訴他。汪倫聽(tīng)別人說(shuō)的，才匆匆趕來(lái)送李白。
生：有可能汪倫叫朋友們一起來(lái)送李白所以晚來(lái)一會(huì )。
師：有這個(gè)可能。汪倫自己踏歌怕李白聽(tīng)不到，叫朋友們一起來(lái)踏歌送李白。
生：老師，汪倫有沒(méi)有可能想讓李白永遠記住他，所以想了一個(gè)特別的方式來(lái)送他？
師：是呀，汪倫是李白邀請來(lái)的，請李白的時(shí)候還以“十里桃花，萬(wàn)家酒店”引誘李白，送行的時(shí)候方式也一定很特別了。
生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請李白喝酒吃飯了，李白說(shuō)不要送了汪倫就答應了，但是汪倫還是沒(méi)忍住，又來(lái)送了。
師：同學(xué)們，你們能夠想到這么多可能，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)的汪倫和李白呀。我沒(méi)有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著(zhù)熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時(shí)候要帶著(zhù)一種意外和感激的心情來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀這兩句？
生：讀。
師：我聽(tīng)出驚喜來(lái)了。
生：讀。
師：把這兩句連起來(lái)讀讀。
師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩(shī)，對酒當歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們在一起相處了一段美好時(shí)光，轉眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來(lái)送行，他們依依不舍地分別。李白對汪倫說(shuō)_____
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
師：“不及”什么意思？
師：這兩句詩(shī)怎么理解？（大屏出示）
生：讀。1米=3尺，千尺相當于333。3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對李白的情誼深還是桃花潭水深？
生：情深。
師：板書(shū)：情比水深。
師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩(shī)選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì )這兩句詩(shī)表達了作者與汪倫的友誼之深。
生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因為桃花潭有千尺深，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）
師：哪一句解釋合理？
生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的.情誼之深。
師：那我們讀一讀，體會(huì )汪倫對李白的情誼之深。
生：讀。
師：我們在讀這兩句的時(shí)候，要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？
生：有感情。
師：有感情還不夠深。
生：深情。
師：對，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？
生：練讀。
師：整首詩(shī)我們讀過(guò)了，理解了詩(shī)人詩(shī)中包含的感情。整首詩(shī)的意思會(huì )解釋嗎？
生：李白乘舟將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌聲，及時(shí)桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
師：看來(lái)你們是真正理解這首詩(shī)和作者表達的感情了。那我們再來(lái)讀一讀吧？
生：聽(tīng)錄音，跟讀。
師：這首詩(shī)表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒(méi)有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠不能享受陽(yáng)光。如果你周?chē)泻门笥�，那么即使在寒冷的冬天，你也�?huì )感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著(zhù)詩(shī)人李白那份深深的情誼，隨著(zhù)音樂(lè )一齊來(lái)誦讀《贈汪倫》。
生：（課件出示整首詩(shī)配樂(lè )），搖頭晃腦地讀。
師：周星冉同學(xué)讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、動(dòng)作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩(shī)的。我們也像他一樣動(dòng)起來(lái)。
生：讀。指名讀。
師：古人讀詩(shī)用的方法是吟唱。下面聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的吟誦。大家可以一起跟著(zhù)吟。（課件出示整首詩(shī)的吟唱）
生：吟唱。
師：看，古人能用28個(gè)字就表達出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩(shī)吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著(zhù)誦一誦、吟一吟、唱一唱。
四、讀李白《將進(jìn)酒》，感受吟唱，進(jìn)一步了解李白。
師：李白的這首詩(shī)表達了友情之深，李白一生留下的千余首詩(shī)中，有六分之一是送別詩(shī)，可見(jiàn)李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著(zhù)名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進(jìn)酒》，我們再領(lǐng)略一下經(jīng)典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩(shī)既表達了李白懷才不遇的感嘆，又抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)通達的情懷，全詩(shī)洋溢著(zhù)豪情逸興，是李白的代表作。
生：聽(tīng)，唱。
五、拓展。
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲，除了這首《贈汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
生：讀題目。
師：這么長(cháng)的題目同學(xué)們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？
生：我知道了李白是送孟浩然。
師：你知道了這首詩(shī)的人物是李白和孟浩然。
生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。
師：這是送別的~
生：地點(diǎn)。
師：人物、地點(diǎn)都有了，那時(shí)間呢？我們去讀讀詩(shī)句，找一找時(shí)間。
生：讀。
生：找到了。時(shí)間是煙花三月。
師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來(lái)到黃鶴樓，兩個(gè)人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開(kāi)走了，李白望著(zhù)那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
煙花三月，多美的季節！這首詩(shī)表現了一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別。我們一起到充滿(mǎn)詩(shī)意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩(shī)吧。
生：讀。
師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩(shī)作于公元747年（天寶六年），當時(shí)高適在睢陽(yáng)，送別的對象是著(zhù)名的琴師董庭蘭。這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達的處境之中，所以這首詩(shī)前兩句非常悲戚。一起讀。
生：讀前兩句。
師：但是后兩句去不一樣了，詩(shī)人以什么來(lái)贈別好友？
生：安慰的話(huà)。
師：看來(lái)你非常喜歡古詩(shī)，是不是經(jīng)常讀古詩(shī)？
生：是的，我背了70多首了呢。
師：真厲害！你能讀出詩(shī)人以安慰的話(huà)來(lái)贈別好友非常了不得。希望你繼續努力，爭取讓大家看到你寫(xiě)的詩(shī)，周大詩(shī)人，如何？
生：好。
師：是的，最后兩句是高適鼓勵董庭蘭，告訴他——
生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
師：把整首詩(shī)讀一讀。
生：讀。
師：我們再看一首非常有名的送別詩(shī)（課件出示《送元二使安西》王維。）
師：元二是詩(shī)人王維的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思考王維以什么送元二？
生：讀。
生：王維以酒送別元二。
生：王維擔心元二。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：是呀，王維握著(zhù)元二的手，說(shuō)：“元二啊，你這一別萬(wàn)里，前途茫茫，不知何時(shí)才能到達，不知何時(shí)我們才能再相見(jiàn)？讀。
生：讀。
六、再讀古詩(shī)，感情升華。
師：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起回到李白汪倫送別的時(shí)刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中……
生：（配樂(lè )齊背誦古詩(shī)《贈汪倫》）
師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動(dòng)著(zhù)，也吟詩(shī)一首向大家道別。（課件出示老師自創(chuàng )的詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞學(xué)生道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜歡古詩(shī)的同學(xué)，可以回去試著(zhù)寫(xiě)一首。下面布置作業(yè)。
作業(yè)：（選做一題）
1、把這首古詩(shī)用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、自選背誦一首送別詩(shī)。
3、嘗試把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。
贈汪倫古詩(shī)3
李白是唐代一位浪漫主義的詩(shī)仙，汪倫隱居在安徽涇縣，汪倫佷想請李白到他家做客。于是汪倫用了最好的糯米和高粱做成了一壇美酒，把酒放在地窟里。
有一天，汪倫聽(tīng)到李白來(lái)到安徽，汪倫想了一個(gè)妙計，寫(xiě)了一封信，信里說(shuō)道：先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。李白知道汪倫是一方豪士，就來(lái)到汪倫家問(wèn)：“我是來(lái)賞十里桃花，游萬(wàn)家家酒店的�！蓖魝惵�(tīng)了笑了笑：桃花者，一潭知名也;萬(wàn)家者，店主人也萬(wàn)也�！崩畎字雷约荷袭斄�，就哈哈大笑起來(lái)。于是二人就情投意合，相見(jiàn)恨晚。
有一次，李白的母親給她來(lái)信說(shuō)：“你父親病重，希望能見(jiàn)到你�！崩畎滓豢�，心急如焚。不辭而別，寫(xiě)了一張紙條放在桌上，就馬不停蹄地趕到桃花潭邊坐船，只見(jiàn)楊樹(shù)依依，早春的桃花已探出頭來(lái)，粉的似霞;白的似火。
李白眼前不禁浮現出與汪倫一起度過(guò)的美好時(shí)光。白天，一起蕩舟桃花潭，兩岸桃花爭奇斗艷，讓李白詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下一首首名詩(shī)。晚上在皎潔的'月光下飲酒對弈，快活如神仙。就要離別了，李白熱淚盈眶，這是岸上傳來(lái)了輕脆悅耳的歌聲，原來(lái)是汪倫帶著(zhù)一群好友腳踏地，邊走邊唱前來(lái)送探，李白趕緊跳上岸。汪倫問(wèn)：“李兄，真的要走嗎?你這一走我可是舍不得呀�！薄翱墒俏业母赣H病重，希望見(jiàn)我，我必須要回去�！崩畎渍f(shuō)�！澳悄阋浀媒o我捎信�！蓖魝惪拗�(zhù)說(shuō)。船夫說(shuō)：“客官，天色已晚，要走了�！彼麄儌z抱拳作揖，就要告別了。
汪倫望著(zhù)李白漸漸遠去的生影，乃久久凝望著(zhù)，不肯離去……
贈汪倫古詩(shī)4
一輪皎潔的明月下，長(cháng)亭里，一對好友正在飲酒。酒杯碰撞的聲音驚動(dòng)了一只小鳥(niǎo)，它展開(kāi)翅膀飛向天空……這大概就是李白離別時(shí)的情景吧。
“再喝一杯酒吧�！崩畎子纸o汪倫倒了一杯酒，“哎，不行了�！焙鹊冒胱戆胄训耐魝愡B忙搖頭又擺手�！安恍�，明天我就要和你分別了，以后不知道何時(shí)才能再相逢，再喝酒，現在多喝一杯又有什么關(guān)系呢？我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。我一人飲酒實(shí)在是無(wú)趣，你就再陪我喝一杯吧！”李白不停地勸說(shuō)著(zhù)汪倫�！昂冒�，好吧�！笨粗�(zhù)他心目中最尊敬的大才子醉眼迷蒙地坐在他眼前，汪倫心中頓時(shí)涌起萬(wàn)千離愁，于是他再次拿起酒杯，一飲而盡。
第二天，到了離別的時(shí)候。李白看見(jiàn)汪倫還在酣睡，不忍吵醒他，于是他偷偷離開(kāi)了汪倫家。正當他登上船準備揚帆起航時(shí)，他突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)了汪倫的歌聲，循聲望去，汪倫正深情地向他這邊走來(lái)，他一邊豪情萬(wàn)丈地唱著(zhù)《踏歌》，一邊還用腳打著(zhù)拍子�？粗�(zhù)汪倫越來(lái)越近的輪廓，李白情不自禁流下了感動(dòng)的淚水。汪倫大喊：“太白兄，你怎么不跟我說(shuō)一聲就走了呢！下次一定要再來(lái)我家玩��！”
李白頻頻點(diǎn)頭：“你回吧，別送了。常聯(lián)絡(luò )哦�！�
水流潺潺，落花紛紛。在這個(gè)離別的傷感時(shí)刻，有感于汪倫的'一番盛情，李白寫(xiě)下了這首流傳千古的《贈汪倫》，想來(lái)這是他可以回贈給汪倫的最好禮物了吧。
贈汪倫古詩(shī)5
一、教學(xué)設計說(shuō)明
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
二、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《贈汪倫》是長(cháng)春版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級下冊中的一首古詩(shī)，這一古詩(shī)被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì )古詩(shī)并掌握識字的方法的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )到友情的可貴。
2、教學(xué)對象分析
對于小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對古詩(shī)的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng )設情景，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。本班學(xué)生的.識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識7個(gè)字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì )寫(xiě)“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價(jià)值觀(guān)目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運用：
1、flash課件，2、視頻文件
六、教學(xué)過(guò)程設計：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩(shī)的作者都是誰(shuí)呢? (李白)
介紹詩(shī)人：唐朝詩(shī)人，他的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
學(xué)習“李”字
“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來(lái)學(xué)習一首李白寫(xiě)的詩(shī)，齊讀課題
學(xué)習“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人)
學(xué)習“汪”字
(二)借助故事理解詩(shī)意
李白為什么要送給汪倫這首詩(shī)呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？勺约阂彩莻�(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢?后來(lái)，汪倫寫(xiě)了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店�！崩畎茁�(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，李白與汪倫一見(jiàn)如故，他便留下來(lái)住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見(jiàn)恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)。
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
(三)隨文識字
1、學(xué)習“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱(chēng)做“舟”。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順，書(shū)空筆順。
觀(guān)察字在虛宮格中的位置，指導寫(xiě)字。
2、學(xué)習“聞”字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了?在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲?(聞)
拼讀音節讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫(xiě)下了這首，作為感謝!
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習“及”字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書(shū)空筆順，開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。
4、學(xué)習“情”字
回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁?xún)?為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個(gè)日字旁?xún)�，今天它為什么送給我們豎心旁?xún)耗?
(四)指導讀詩(shī)
1、一首峙就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達出來(lái)吧!
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
3、指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì )背誦的一起背，不會(huì )的也沒(méi)關(guān)系，可以照著(zhù)書(shū)讀。
(五)拓展，練習表達
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì )不斷地學(xué)習。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過(guò)河(讀詞語(yǔ))。
(八)板書(shū)設計略
贈汪倫古詩(shī)6
《贈汪倫》
朝代：唐代
作者：李白
原文：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【創(chuàng )作背景】
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時(shí)，附近賈村的汪倫經(jīng)常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的.友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩(shī)三百首》、《全唐詩(shī)》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時(shí)遇到的一個(gè)普通村民，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)一直延續至今，今人安徽學(xué)者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時(shí)知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，經(jīng)常以詩(shī)文往來(lái)贈答。開(kāi)元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”(詳見(jiàn)《李白學(xué)刊》第二輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》)。按此詩(shī)或為汪倫已閑居桃花潭時(shí)，李白來(lái)訪(fǎng)所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城，則此詩(shī)當不早于此前。
另?yè)宕丁峨S園詩(shī)話(huà)補遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽(tīng)說(shuō)大詩(shī)人李白南下旅居南陵叔父李冰陽(yáng)家，欣喜萬(wàn)分，寫(xiě)信給李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎仔廊欢�。到了涇縣，李白問(wèn)汪倫桃園酒家在什么地方，汪倫回答說(shuō)：“桃花是潭水的名字，并無(wú)桃花。萬(wàn)家是店主人姓萬(wàn)，并沒(méi)有萬(wàn)家酒店�！币美畎状笮�。
李白要走的那天，汪倫送給李白名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)下此詩(shī)給汪倫。
贈汪倫古詩(shī)7
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
鑒賞
中國詩(shī)的傳統主張含蓄蘊藉。宋代詩(shī)論家嚴羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短�！鼻迦耸┭a華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而《贈汪倫》從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱(chēng)呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道�！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的.送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè )自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭�！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結句預伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
詩(shī)人簡(jiǎn)介
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
贈汪倫古詩(shī)8
子時(shí)，已近深夜。今日可是我的好兄弟李白的別離之日，我怎能忘記！懷著(zhù)沉重的心情，我吩咐仆人們準備好了酒菜。望著(zhù)那遠處的桃花潭，我一步步走向了門(mén)外……
往前走去，桃花潭邊的那個(gè)人影始終是那么的熟悉。顯然，我的兄弟李白即將要登船離去。我唱起了昔日我們兄弟都愛(ài)唱的小調：“難忘今宵，無(wú)論天涯與海角……”。剛要上船的李白，被這熟悉的歌聲怔住了，猛然一回頭就看見(jiàn)了我的身影。我加快了步伐，唱的聲音也越來(lái)越大。當我真正地看清楚李白的臉頰時(shí)，他的兩行熱淚已潸然流下。李白還是和往常一樣，同樣高大的身軀，同樣簡(jiǎn)潔整齊的裝束，不同的是，他的臉上多了幾分凄涼�！拔臒ǎㄍ魝愖郑┬�，我的好兄弟，我還以為你不能來(lái)了……”李白忽然上前一步抱住了我，我后退了一小步，但還是上前接受了他的擁抱。他的臉頰發(fā)熱，雙手緊緊地摟住了我的雙肩�？匆�(jiàn)好兄弟這樣激動(dòng)的舉動(dòng)，我的眼淚早已不知不覺(jué)濕潤了眼眶！
李白松開(kāi)了緊摟的雙臂，這時(shí)背后傳來(lái)了一聲細小的聲音，“主人…”。我回過(guò)頭，看見(jiàn)仆人們正端著(zhù)酒菜過(guò)來(lái)了。在這臨別之際，怎能沒(méi)有美酒助興呢？我接過(guò)酒菜說(shuō)道：“太白（李白字）兄，在此分別之時(shí)小弟備了些酒菜，我們痛飲一番如何？”“正有此意！哈哈哈！”我和李白就席地而坐，在岸邊的青草地上，望著(zhù)天邊的一輪明月，倒上美酒痛快地喝了起來(lái)�！拔臒ㄐ�，我這一走也不知何年何月能再相逢，望多保重��！”“太白兄，你也一路保重！”在幾番的推杯換盞中，大家都有了幾分醉意�！拔臒ò�，大哥此生兩大嗜好，美酒和美人。此次一別不知何時(shí)才能喝上如此佳釀！”“大哥莫急，小弟已經(jīng)為你備上了幾壇好酒讓你帶回去�！薄爸艺�，文煥兄！哈哈哈！”“哎，大哥莫客氣。你出門(mén)游歷時(shí)，遇上了美女可千萬(wàn)別忘了還有我這個(gè)兄弟呀，小弟一把年紀了還沒(méi)有意中人哩！”“哈哈哈！一定，一定！”此時(shí)，遠處的那輪明月忽然蒙上了一層陰影，桃花潭上起霧了。
“客官，現在已是寅時(shí)一刻，再不走，恐怕會(huì )出事…”站在一旁的船夫顯然已經(jīng)等不住了。外面的霧氣越發(fā)的濃郁了，在這迷蒙的霧色中，我差點(diǎn)看不清李白的身影。正在我起身相扶時(shí)，我才發(fā)現李白已然醉倒。我趕緊沖上前扶起了他�！疤仔�，太白兄，時(shí)辰到了！”我輕輕地搖晃著(zhù)他�！鞍パ�，我今兒還是放不下你這個(gè)好兄弟啊…嗚嗚嗚！”李白看樣子是喝醉了，居然哭了起來(lái)。此情此景，我也想起了昔日我們倆兄弟一起的情形，一起踏青，一起吟詩(shī)，一起喝酒�？梢幌氲揭磳⒌膭e離，我的心里就如同有了一塊大石頭，怎么也放不下。我抱住了李白，和他一同哭了起來(lái)，淚
水把我倆的衣襟都打濕了，相互也不在意各自的滿(mǎn)身酒氣�！皟晌豢凸�，再不啟程就走不了！”船夫在一旁焦急地催促著(zhù)，就連和李白同行的.小書(shū)童，也急了眼�！昂�，好，馬上走…”我擦去眼淚，依依不舍地放開(kāi)了李白。正當我準備攙扶著(zhù)他登船時(shí)，李白忽然腳下一滑，“撲通”一聲落入了水中�！疤仔�，太白兄！”我焦急地喊了起來(lái)。一旁的書(shū)童和仆人們也被這突如其來(lái)的狀況給愣住了，各個(gè)都不知所錯。還好，站在船頭的船夫反應快，手中的船槁已經(jīng)向李白落水的方向伸了過(guò)去�？墒抢畎姿坪蹙谱砦赐耆逍�，雙手一直在水面撲騰著(zhù)，抓不住船槁。見(jiàn)此情形，我也不顧自己的水性，來(lái)不及脫衣服就跳入了水中，急速地劃向李白落水的方向。李白應該識水性的，可是喝了這么多酒，情況真是令人擔憂(yōu)。眼看李白體力不支就要沉下去了，我眼疾手快，一把抓住了李白冰冷的手，另一只手及時(shí)地抓住了船夫遞過(guò)來(lái)的船槁，艱難地把他拖上了岸邊。
上岸后的李白，面色一片蒼白，在喝過(guò)船夫準備的姜湯后，臉色逐漸恢復了紅潤。他在恢復清醒后，接過(guò)了書(shū)童手中的兩塊面巾，遞給了我一塊。我也無(wú)心用布擦身子，看著(zhù)他沒(méi)事就心滿(mǎn)意足了。李白紅著(zhù)眼睛，握了握我冰冷的手，似有千言萬(wàn)語(yǔ)要述說(shuō)，但始終沒(méi)有再說(shuō)什么。是的，兄弟的舍命相救怎能不感動(dòng)呢？隨后，他跟大家道了聲謝，就隨書(shū)童一起登船了。船開(kāi)了，李白揮了揮手中的面巾，在漸行漸遠的船上，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了他在吟唱：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谌綦[若現的聲音中，我也向他揮了揮手中的面巾……
贈汪倫古詩(shī)9
教學(xué)目標：教學(xué)《贈汪倫》理解詩(shī)的內容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著(zhù)名詩(shī)人（陸游，李白等）
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書(shū)：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現的意境。
師：今天我們學(xué)習李白的又一首詩(shī)《贈汪倫》
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(cháng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰(shuí)贈什么給誰(shuí)？（李白贈詩(shī)給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩(shī)。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時(shí)踏歌是怎樣的節拍與聲調，等會(huì )作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意
整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。
三、了解詩(shī)的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？
生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當即賦詩(shī)贈送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，
生：……急促……高亢……，因為約定的'時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì )有相逢機會(huì )。
師：我傾向于用較快的節拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的“假設”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：用上“哪怕……也”解釋?zhuān)馑迹耗呐绿一ㄌ端星С呱�，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋?zhuān)喝绻汀?/p>
生：用上“即使……也”解釋?zhuān)杭词埂病?/p>
生：用上“就算……也”解釋?zhuān)壕退恪病?/p>
生：用上“縱使……也”解釋?zhuān)嚎v使……也……
師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請李白來(lái)家鄉做客，接著(zhù)用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？
生：感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端星С呱�，也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問(wèn)句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行，
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
贈汪倫古詩(shī)10
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
背景故事
《贈汪倫》這詩(shī)中，蘊涵著(zhù)一個(gè)美麗的故事，汪倫仰慕李白已久，因深知李白好飲酒，喜游歷，就為李白捎去一封信，稱(chēng)當地有十里桃花，萬(wàn)家酒樓。李白聽(tīng)后，欣然前往。結果十里桃花變成了十里外的桃花渡口，萬(wàn)家酒樓實(shí)際是萬(wàn)氏開(kāi)的酒樓。李白被汪倫盛情所感動(dòng)，臨別之時(shí)，寫(xiě)詩(shī)相贈，留下了千古名篇。
當李白走時(shí)，汪倫借口沒(méi)有陪同上船，李白不知，當船要開(kāi)時(shí)仍不見(jiàn)汪倫，心中不免有點(diǎn)傷感，如此盛情相約，見(jiàn)過(guò)以后，自己了卻了心愿，就不再把客人放在心上。李白正在猜疑，忽然，傳來(lái)當地流傳的民歌，河的兩岸站滿(mǎn)了送行的村民，一邊用腳踏著(zhù)節奏，一邊高唱送別的'小調。這樣的場(chǎng)景是李白所料不及的，心情激動(dòng)萬(wàn)分，非常感念汪倫為他如此興師動(dòng)眾，費盡心機，所以，奮筆疾書(shū)，留下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的由衷感嘆。這樣的解讀是有一定依據的，汪倫能用十里桃花，萬(wàn)家酒樓為由相約，足見(jiàn)他的智謀過(guò)人，也只有這樣的人，才可能有一般人想象不到的別出心裁的送別形式。
贈汪倫古詩(shī)11
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……”這首詩(shī)總在我的耳邊響起。雖然我已聽(tīng)了千百遍，但是每次當它再一次來(lái)到我的腦海里，我總會(huì )陶醉其中。這首詩(shī)中有著(zhù)李白與汪倫之間那比山高比海深的友誼，而當我每次讀到這首《贈汪倫》時(shí)，我的腦海里總會(huì )浮現出這樣一個(gè)畫(huà)面。
在一個(gè)月朗星稀的夜晚……
一對好兄弟坐在屹立于山頂上的亭子里“舉杯邀明月”。他們不知道遭遇到了什么，借酒消愁還是……他們只是一杯又一杯地喝，兩人一次次干杯，隨之一飲而盡。原來(lái)，這是李白與汪倫的一次告別，這可能是他們最后一次相見(jiàn)。這一別有可能就是永別。他們是好兄弟，李白和汪倫在這個(gè)被夜晚的黑暗籠罩著(zhù)的亭子里，一邊講起一些從前他們一起干過(guò)的傻事，還是一些高興的事，他們不知道是哭還是笑，但兩人最后還是泣不成聲。汪倫對李白說(shuō)：“走了，要好好照顧自己��！”僅僅是這幾個(gè)字，李白卻十分感動(dòng)，兩人喝了好久、好久。皎潔的月光灑向亭子，只有那烏鴉在叫，周?chē)莒o。
黎明的陽(yáng)光照了下來(lái)，李白醒了，他知道，自己要離開(kāi)好兄弟了。他本想叫醒汪倫，可又不忍，于是自己一個(gè)人走了。
他來(lái)到了碼頭，即將遠行。坐在舟里，他的酒雖然還未醒，可他仍然清晰地記著(zhù)昨晚汪倫陪他喝酒的`場(chǎng)面。正當李白依依不舍的時(shí)候，岸上突然飄來(lái)了一陣歌聲，李白一聽(tīng)就聽(tīng)出，這是汪倫在和他告別。歌聲伴著(zhù)踏步聲，李白也從歌中聽(tīng)出了汪倫對自己的不舍，歌中也透露出了汪倫的悲傷。
突然，李白詩(shī)意大發(fā)，揮灑筆墨寫(xiě)下了這首《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
贈汪倫古詩(shī)12
贈汪倫
唐代：李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
譯文
李白坐上小船剛剛要離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
注釋
踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。
桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里�！兑唤y志》謂其深不可測。
深千尺：詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法（潭深千尺不是實(shí)有其事）寫(xiě)深情厚誼，十分動(dòng)人。
不及：不如。
汪倫：李白的'朋友。李白游涇（jīng）縣（在今安徽�。┨一ㄌ稌r(shí)，附近賈村的汪倫經(jīng)常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩(shī)三百首》、《全唐詩(shī)》注解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時(shí)遇到的一個(gè)普通村民，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)一直延續至今，今人安徽學(xué)者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時(shí)知名士”，與李白、王維等人關(guān)系很好，經(jīng)常以詩(shī)文往來(lái)贈答。開(kāi)元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”（詳見(jiàn)《李白學(xué)刊》第二輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》）。按此詩(shī)或為汪倫已閑居桃花潭時(shí)，李白來(lái)訪(fǎng)所作。李白于公元754年（天寶十三載）自廣陵、金陵至宣城，則此詩(shī)當不早于此前。
簡(jiǎn)析
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達了李白對汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著(zhù)一群村民前來(lái)送行，他們手挽著(zhù)手，一邊走，一邊唱�！皩⒂迸c“忽聞”相照應，寫(xiě)出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)�！皩⒂�，正是小舟待發(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說(shuō)明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來(lái)了，還帶了一群村民一起來(lái)送行，怎么不叫詩(shī)人激動(dòng)萬(wàn)分！用什么語(yǔ)言來(lái)表達？桃花潭就在附近，于是詩(shī)人信手拈來(lái)，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比�！疤一ㄌ端钋С�，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價(jià)說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉換間�！保ā短圃�(shī)別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
明代唐汝詢(xún)在《唐詩(shī)解》中說(shuō)：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古�！边@一評論是恰當的。
贈汪倫古詩(shī)13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，重點(diǎn)讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會(huì )寫(xiě)“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“舟、乘、客”的寫(xiě)法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩(shī)，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學(xué)們，咱們來(lái)玩個(gè)對古詩(shī)的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的.步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì )是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過(guò)預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書(shū)”各是什么意思？）
二、學(xué)習生字
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學(xué)生讀古詩(shī)，其他同學(xué)當小老師評價(jià)、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩(shī)中走出來(lái)想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來(lái)讀讀古詩(shī)，該怎樣讀？
2、指名讀詩(shī)――范讀（出示課件），生畫(huà)節奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩(shī)――齊讀古詩(shī)
3、交流
你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)出每句詩(shī)的大意。從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。
“鄉音無(wú)改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉音）
引導理解鄉音：
�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話(huà)一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話(huà)，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請你們用自己家鄉的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。理解“鄉音“一詞。
詩(shī)句的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉，現在回來(lái)了，還是衣錦還鄉，見(jiàn)到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
#三四句：
賀知章?tīng)恐?zhù)馬兒回到家鄉來(lái)到村口時(shí)的情景是怎樣的？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句的意思？
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：少小、老大客？何來(lái)？想家鄉�。�
你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
5、總結學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導，培養習慣
1、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開(kāi)，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫(xiě)得太寬。
“音”的第二橫應當寫(xiě)長(cháng)一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長(cháng)些，豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。
2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。
六、板書(shū)設計
回鄉偶書(shū)
少小老大
客？
何來(lái)？
想家鄉！
《古詩(shī)兩首》之《贈汪倫》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音。
3、通過(guò)預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導書(shū)寫(xiě)“汪”
4、介紹：
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內容指導：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì )到了什么？
�、苷l(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？
�。�2）三、四句抓以下內容指導：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì )到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會(huì )的？
�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
�、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
�、萏げ阶x詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、朗讀古詩(shī)：
1、課件以下兩首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔�。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，無(wú)論以什么送別，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
五、板書(shū)設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
贈汪倫古詩(shī)14
【活動(dòng)目標】
1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動(dòng)準備】
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè )旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、教師指導幼兒學(xué)習誦讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。
1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè )齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
活動(dòng)反思：
古詩(shī)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè )意接受，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的意境。學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè )、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線(xiàn)索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì )這離別之情。有人認為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會(huì )削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學(xué)，我把朗讀訓練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。
教學(xué)中，我努力的創(chuàng )設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì )？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，體會(huì )作者的內心世界——由難過(guò)轉為驚喜，再由驚喜轉為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不斷努力引導學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩(shī)一個(gè)永恒的話(huà)題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的'《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后我設計了“課外積累，個(gè)性飛揚”這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。一節課下來(lái)，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應該能夠被打。
贈汪倫古詩(shī)15
贈汪倫
作者：李白 朝代：唐代
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》譯文及注釋
譯文
李白乘船將要遠行，忽然聽(tīng)見(jiàn)岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來(lái)送行。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。
注釋
汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著(zhù)拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
《贈汪倫》鑒賞一
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當地人汪倫常釀美酒款待他。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首留別。 詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè )自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭�！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉換間�！保ā短圃�(shī)別裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的.形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪(fǎng)問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩(shī)的傳統主張含蓄蘊藉。如宋代詩(shī)論家嚴羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短�！鼻迦耸┭a華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白這首詩(shī)的表現特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。
另外，古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而這首詩(shī)從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱(chēng)呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾�！焙笕藧�(ài)用李白的話(huà)評價(jià)李白的詩(shī)，是很有見(jiàn)識的。李白即興賦詩(shī)，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無(wú)矯飾，而有一種不期而然之妙�！翱此茖こＷ钇驷取�，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。這首《贈汪倫》就集中體現了李白這種自然高妙的詩(shī)風(fēng)。明代唐汝詢(xún)在《唐詩(shī)解》中說(shuō)：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古�！卑住岸肪圃�(shī)百篇”，一生喜好游覽名山大川。據清代袁枚《隨園詩(shī)話(huà)補遺》記載：有一位素不相識的汪倫，寫(xiě)信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎仔廊欢�。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問(wèn)桃園酒家在什么地方，汪倫回答說(shuō)：“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花；萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)萬(wàn)家酒店�！币美畎状笮�。留數日離去，臨行時(shí)，寫(xiě)下上面這首詩(shī)贈別。 這首詩(shī)寫(xiě)的是汪倫來(lái)為李白送行的情景。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。 前兩句敘事�！袄畎壮酥蹖⒂小�，是說(shuō)詩(shī)人就要乘船離開(kāi)桃花潭了。那種語(yǔ)言不假思索，順口流出，表現出乘興而來(lái)、興盡而返的瀟灑神態(tài)�！昂雎劙渡咸じ杪暋�，“忽聞”二字表明，汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來(lái)送行了。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè )自由的人。在山村僻野，本來(lái)就沒(méi)有上層社會(huì )送往迎來(lái)那套繁瑣禮節，從詩(shī)中分析，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當汪倫回來(lái)得知李白走了，立即攜著(zhù)酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。
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