《贈汪倫》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《贈汪倫》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《贈汪倫》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩(shī)，誦讀積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！斌w會(huì )兩人之間的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、揭題。師板書(shū)：《贈汪倫》(誰(shuí)能來(lái)準確地讀讀詩(shī)題?)
2、理解詩(shī)題。(‘贈’是什么意思?)
3、了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景。(李白是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的?)
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩(shī)。
1、讀通古詩(shī)。(誰(shuí)來(lái)替李白誦一誦這首古詩(shī)?)
(1)指名讀。(重點(diǎn)正音“乘”)
(2)齊讀。
2、想像古詩(shī)中的景象。(讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么景象?)
(1)李白乘舟將欲行：(李白將要出發(fā)的畫(huà)面)重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。
(2)忽聞岸上踏歌聲：(汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫(huà)面)重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。
�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。
�、谡n件展示“踏歌”。
�、壑攸c(diǎn)理解“聞”。(這里的“聞”是什么意思?(聽(tīng)到)現在的“聞”有好多意思(看504頁(yè)字典)。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽(tīng)見(jiàn)”?(耳聞不如目見(jiàn);耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí);春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo))
3、體會(huì )李白的心情。
(1)感動(dòng)。(此時(shí)李白的心情怎樣?李白的感動(dòng)僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎?前面聽(tīng)了老師寫(xiě)作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里?)
(2)感情朗讀。(誰(shuí)能像李白一樣飽含深情地讀一讀?)指名讀，齊讀。
(3)理解詩(shī)意。(誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?)
(4)比較句子，體會(huì )感情。(讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎?有什么不同?)
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的'情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢?
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎?不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。(想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……)
2、理解全詩(shī)。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思?)
3、配樂(lè )朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩(shī)。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰(shuí)送誰(shuí)。
4、找一找。
古詩(shī)中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大?(故人、君)
五、作業(yè)。
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、寫(xiě)寫(xiě)李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么?
3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
《贈汪倫》教學(xué)設計2
一、教學(xué)設計說(shuō)明
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
二、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《贈汪倫》是長(cháng)春版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級下冊中的一首古詩(shī)，這一古詩(shī)被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì )古詩(shī)并掌握識字的方法的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )到友情的可貴。
2、教學(xué)對象分析
對于小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對古詩(shī)的'理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng )設情景，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。本班學(xué)生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識7個(gè)字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì )寫(xiě)“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價(jià)值觀(guān)目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運用：
1、flash課件，2、視頻文件
六、教學(xué)過(guò)程設計：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩(shī)的作者都是誰(shuí)呢? (李白)
介紹詩(shī)人：唐朝詩(shī)人，他的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
學(xué)習“李”字
“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來(lái)學(xué)習一首李白寫(xiě)的詩(shī)，齊讀課題
學(xué)習“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人)
學(xué)習“汪”字
(二)借助故事理解詩(shī)意
李白為什么要送給汪倫這首詩(shī)呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？勺约阂彩莻�(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢?后來(lái)，汪倫寫(xiě)了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店�！崩畎茁�(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，李白與汪倫一見(jiàn)如故，他便留下來(lái)住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見(jiàn)恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)。
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
(三)隨文識字
1、學(xué)習“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱(chēng)做“舟”。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順，書(shū)空筆順。
觀(guān)察字在虛宮格中的位置，指導寫(xiě)字。
2、學(xué)習“聞”字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了?在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲?(聞)
拼讀音節讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫(xiě)下了這首，作為感謝!
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習“及”字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書(shū)空筆順，開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。
4、學(xué)習“情”字
回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁?xún)?為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個(gè)日字旁?xún)�，今天它為什么送給我們豎心旁?xún)耗?
(四)指導讀詩(shī)
1、一首峙就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達出來(lái)吧!
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
3、指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì )背誦的一起背，不會(huì )的也沒(méi)關(guān)系，可以照著(zhù)書(shū)讀。
(五)拓展，練習表達
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì )不斷地學(xué)習。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過(guò)河(讀詞語(yǔ))。
(八)板書(shū)設計略
《贈汪倫》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩(shī)中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線(xiàn)牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們在讀這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì )浮現出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，一定會(huì )與李白一路同行……孩子們在讀詩(shī)時(shí)，也許，會(huì )被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì )對“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標】
1、認識能力：學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法：學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作探究問(wèn)題：學(xué)會(huì )想象詩(shī)境，感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì )背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡那槲�，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)準備】
課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）、對詩(shī)導入，激發(fā)興趣：
�。�、對詩(shī)。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
�。�、介紹李白
（二）、自主備學(xué)，理解內容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書(shū)，嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫(huà)批注，梳理問(wèn)題。
�。▽⒆约鹤x懂的內容寫(xiě)下來(lái)。
將自己讀不懂的內容畫(huà)出來(lái)。）
（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問(wèn)題
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過(guò)程中，你提出了哪些么問(wèn)題？
——學(xué)生自由提問(wèn)，教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書(shū)。
（四）、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩(shī)意
�。�1）這些問(wèn)題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）
�。�2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。
�。�3）找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎？
先在小組內交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。（小組內交流）
（五）、全班分享：各抒己見(jiàn)，尋找共識。
�。�4）咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。（圈畫(huà)幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的`問(wèn)題。）
如：桃花潭在什么地方？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個(gè)怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？
�。�5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問(wèn)題。不過(guò)這些問(wèn)題只是幫助我們理解了這首詩(shī)，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩(shī)，還要感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩(shī)意的基礎上再來(lái)看余下的幾個(gè)問(wèn)題，能解決嗎？
如：汪倫來(lái)送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩(shī)給汪倫？ ……
�。�6）讀好整首詩(shī)。
（六）、資源分享，深化體悟：詩(shī)歌配畫(huà)，體悟詩(shī)境
�。�1）欣賞詩(shī)配畫(huà)
�。�2）你喜歡哪幅？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
（七）、課堂實(shí)踐，創(chuàng )意分享：內化體驗，想象表演
讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開(kāi)桃花潭，忽然聽(tīng)到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來(lái)了！李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說(shuō)說(shuō)。（同桌相互練習對話(huà)）
請同桌到前面表演。
（八）、總結升華，濃郁詩(shī)韻：
�。�1）汪倫十里踏歌相送（板書(shū)：送），李白感受真情，作詩(shī)相贈（板書(shū)：贈），這一“贈”一“送”（板書(shū)：→←），怎一個(gè)“情”字了得？［板書(shū)：情］
�。�2）讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)
（九）自主作業(yè)，遷移拓展。
�。�1）自學(xué)其他的離別詩(shī)。
�。�2）如果有興趣，建議同學(xué)們開(kāi)展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì )。朗誦這些古詩(shī)，談?wù)勛约簩@些詩(shī)的見(jiàn)解或比較不同詩(shī)人寫(xiě)的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同，還可以展開(kāi)想象根據古詩(shī)的意境畫(huà)上詩(shī)配畫(huà)。
［板書(shū)設計］
贈 汪 倫
贈 送
情
《贈汪倫》教學(xué)設計4
古詩(shī)《贈汪倫》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩(shī)句。
3、體會(huì )詩(shī)人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示詩(shī)題，了解作者
1、揭示詩(shī)題。小朋友，古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，誰(shuí)能站起來(lái)自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，而且是一首千古傳誦的送別詩(shī)�？蠢罾蠋煂�(xiě)詩(shī)題贈汪倫
2、讀正確詩(shī)題。誰(shuí)能正確、響亮地讀一讀詩(shī)題?“贈”是平舌音后鼻音，誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給“贈”組組詞�！百洝本褪鞘裁匆馑�?
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來(lái)叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你對李白了解多少?(李白詩(shī)寫(xiě)的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫(xiě)詩(shī)給皇帝看，用現在的話(huà)說(shuō)，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩(shī)題�，F在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
二、創(chuàng )設情境，初讀古詩(shī)
李白為什么要寫(xiě)詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽(tīng)嗎?
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是，就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀!這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說(shuō)：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店”李白恍然大悟，他會(huì )不會(huì )生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景。他們一起飲酒做詩(shī)，短短幾天里就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興做了一首詩(shī)——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫(xiě)的這首詩(shī)嗎?請小朋友輕輕地把書(shū)本翻到116頁(yè)，把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩(shī)句，
3、通過(guò)不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
三、賞析詞句，感悟詩(shī)情。
小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，你在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著(zhù)拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開(kāi)這兒了，你的好朋友帶著(zhù)全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著(zhù)這種感受讀一讀詩(shī)句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的.時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢?送客你會(huì )這樣送嗎?你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著(zhù)你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學(xué)習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì )到的?對這句詩(shī)包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫(xiě)在黑板上，請小朋友把117頁(yè)認認真真地補充完整。
為什么說(shuō)“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來(lái)送行的情意呢?李白聽(tīng)到踏歌聲，對著(zhù)邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情�！�
面對著(zhù)好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂(lè )時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情�！�
此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情�！�
同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來(lái)，最美的朗讀就是帶著(zhù)自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀
背誦詩(shī)句。
四、拓展學(xué)習，深化詩(shī)情。
汪倫用什么形式來(lái)送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。
古代呀，送別詩(shī)特別多，古代詩(shī)人送別的方式也很多，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢?我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
也是唐朝的詩(shī)人，比李白大11歲。當時(shí)的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別誰(shuí)?
他是用什么方式來(lái)送別他的?你說(shuō)。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書(shū)：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著(zhù)也能把感情表達出來(lái)呢。齊讀古詩(shī)。
五、寫(xiě)字指導
請小朋友仔細觀(guān)察“乘舟”這兩個(gè)字，“乘”原來(lái)是一個(gè)人站在樹(shù)丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么
“舟”的筆順是怎樣的?認真書(shū)寫(xiě)。
《贈汪倫》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、輔導學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)這首古詩(shī)。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內容編故事，表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
輔導學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，引導學(xué)生體會(huì )朋友之間的深情厚誼，體會(huì )詩(shī)句所描繪的意境。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備：
《贈汪倫》古詩(shī)課件；《送別》磁帶；送別詩(shī)6首。
教學(xué)過(guò)程：
一復習古詩(shī)、揭題
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習25《古詩(shī)三首》，齊讀課題。
2、古詩(shī)是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背誦出李白的古詩(shī)？
3、通過(guò)以前的學(xué)習你對李白有哪些了解？
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩(shī)。
二匯報預習成果
1、你們想聽(tīng)一聽(tīng)李白寫(xiě)的《贈汪倫》這首古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)。
2、通過(guò)預習，有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3、師生共同總結歸納不懂問(wèn)題。
三自學(xué)古詩(shī)
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）準確流利、朗讀古詩(shī)；
�。�2）根據注釋、研究問(wèn)題；
�。�3）理解詩(shī)句、感情朗讀。
2、組內交流。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀古詩(shī)；
�。�2）解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。
�、儋洠核�。這首詩(shī)是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。
�、诤雎劊撼龊趵畎椎囊饬�。聞見(jiàn)其聲，非常驚喜。
�、厶じ瑁河媚_踏地打拍子，同時(shí)唱歌。
大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來(lái)了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？
請學(xué)生談感受，讀詩(shī)句并進(jìn)行表演。
過(guò)度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
�、苌钋С撸嚎鋸�，形容桃花潭水很深。
千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人，我們還學(xué)過(guò)他的哪些古詩(shī)也用到了夸張的手法？（學(xué)生來(lái)背以前學(xué)過(guò)的有關(guān)古詩(shī)）
�、菰谶@里還有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著(zhù)我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說(shuō)：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情誼深，來(lái)表現情意的深厚。）指導朗讀后兩句。
�、薜谝恍性�(shī)寫(xiě)的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱(chēng)呼，采用第三人稱(chēng)的手法來(lái)自稱(chēng)“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩(shī)的.前兩句是敘述這個(gè)故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱(chēng)，而汪倫的突然出現和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結果。）
�、咧笇Ю首x全詩(shī)。
�。�3）用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補充。
四感情朗讀、體會(huì )意境
1、同學(xué)們，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)�？磮D，想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面，此時(shí)此刻你想他們會(huì )說(shuō)些什么，你想對他們說(shuō)些什么？
2、表演�？偨Y李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂(lè )朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會(huì )詩(shī)中表達的情感。
五拓展延伸
1、《贈汪倫》這首古詩(shī)用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩(shī)人李白對汪倫的贊美和感激�！安患啊倍智擅畹貙o(wú)形的情誼轉化為生動(dòng)的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來(lái)，表達了他們兩人真摯純潔的深情。
《贈汪倫》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)的內容，體會(huì )汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )朋友之間的友誼。時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。板書(shū)課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的.一位村民。）
2、出示李白簡(jiǎn)單介紹
3、學(xué)生讀課題。認讀“贈”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
4、學(xué)生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、出示7個(gè)生字，學(xué)生指名認讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì )到了什么？
d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎？平時(shí)家里來(lái)了課文，你是怎么送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺(jué)到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生
賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
5、自由背誦，指名背誦，齊背。
四、指導寫(xiě)字，學(xué)生寫(xiě)字。
1、先觀(guān)察它的結構、部首，想想怎樣記。
2、一起學(xué)習“乘”字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，它由哪些字組成呢？
3、一起書(shū)空“乘”、“舟”，邊書(shū)空邊說(shuō)注意點(diǎn)。
4、生練習寫(xiě)字，師巡視。
5、展示評價(jià)。
《贈汪倫》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．根據喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準備：
1.自制課件.
2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、 復習導入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？
出示[課件一]
1． 看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門(mén)聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3． 李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(cháng)） 低頭思故鄉
�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過(guò)資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、 學(xué)習古詩(shī) 出示[課件二]
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
�、� 正確流利地朗讀這首詩(shī)
�、� 結合資料和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思
�、� 提出不懂的問(wèn)題
2．組內交流
[設計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的.見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3． 檢查自學(xué)情況：
�、� 糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利.
�、� 了解詩(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過(guò)踏歌一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。
問(wèn): 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）
師小結：這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4． 配樂(lè )背誦 出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì )背的齊背）
四、 擴展學(xué)習
�。保篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。
如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2．匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
《贈汪倫》教學(xué)設計8
一、介紹詩(shī)人，復習導入
師：李白是唐代著(zhù)名詩(shī)人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫(xiě)下了無(wú)數風(fēng)格浪漫的詩(shī)歌，享有詩(shī)仙的美稱(chēng)。他寫(xiě)的詩(shī)歌，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，誰(shuí)能背一背?
生1：有感情地背誦《床前明月光》
師：背得不錯，這首詩(shī)表達了李白怎樣的情感？
生2：表達了李白流浪他鄉，孤獨、思念家鄉的情感。
師：講得真好，誰(shuí)還會(huì )背？
生3：激情背誦《望廬山瀑布》。
師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀(guān)景象。（還有很多學(xué)生舉手）看來(lái)同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪(fǎng)他吧，看看他又會(huì )給我們出什么新詩(shī)呢？
二、自主合作，交流詩(shī)意
1、 自由讀詩(shī)，畫(huà)出節奏。
2、 借助注釋理解詩(shī)句的意思，并在小組內交流。
3、 匯報學(xué)習情況。
師：剛才大家都學(xué)得非常認真，我還聽(tīng)到有同學(xué)朗誦得有聲
有色，誰(shuí)愿意到臺上讀給大家聽(tīng)，并劃出節奏。
生A：大方地走上講臺邊讀邊畫(huà)節奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）
贈汪倫
李白／乘舟／將欲行，
忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花／潭水／深千尺，
不及／汪倫／送我情。
生B：我覺(jué)得還可以這樣來(lái)畫(huà)節奏。
贈汪倫
李白／乘舟／將欲行，
忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花潭水／深千尺，
不及／汪倫／送／我／情。
師：能把自己的意見(jiàn)表述出來(lái)，你真有個(gè)性，能讀給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄔ撋鶕约寒�(huà)的節奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）
師：棒極了，能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎？
生B：我這樣讀是強調汪倫送我的`情意很深，非同一般。
師：有道理，對詩(shī)歌理解還不錯。還有人愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（爭先恐后，都想讀）看來(lái)同學(xué)們都想讀，那就一起來(lái)讀吧。
�。▋煞N不同節奏都讀出來(lái)，通過(guò)朗讀體會(huì )到兩種讀法都是可以的。）
師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰(shuí)愿意幫助我？（顯出著(zhù)急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說(shuō)：“老師，我幫你�！保┠呛�，你來(lái)當我的老師到臺上去講吧！
生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐�。
師：非常感謝你，我基本上理解詩(shī)歌的意思了，可還有一個(gè)疑問(wèn)：你剛才說(shuō)汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會(huì )事？
生張：一時(shí)答不上來(lái)，回到座位上。（臺下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了。）
師：今天，我可走運了，有這么多同學(xué)想幫我。（指名回答。）
生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩(shī)送給汪倫。
師：哦！原來(lái)如此。同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)講的你們聽(tīng)懂了嗎？
全班：懂了。
師：詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰(shuí)找出來(lái)讀一讀？
生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生肖：我認為感情表達不夠，體現不出深千尺。
師：深千尺是什么意思？那你認為應該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？
生肖：深千尺的意思是說(shuō)李白和汪倫的感情很深很深。應該用贊美友情的語(yǔ)氣來(lái)讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。（教大家讀一遍）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生黃：拉長(cháng)語(yǔ)調范讀。
師：讀得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來(lái)做客，于是寫(xiě)信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店�！崩畎妆緛�(lái)就喜歡游山玩水和喝酒，一聽(tīng)說(shuō)有十里桃花，萬(wàn)家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬(wàn)家酒店”指的是一戶(hù)姓萬(wàn)的人家開(kāi)的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動(dòng)，尤其是臨走時(shí)，汪倫趕來(lái)為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬(wàn)分激動(dòng)，揮筆寫(xiě)下了《贈汪倫》，以此詩(shī)歌來(lái)表達汪倫與他結下的深情厚誼。
《贈汪倫》教學(xué)設計9
教案示例
教學(xué)目標：
1．理解三首古詩(shī)，結合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。
2．多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節課我們再來(lái)學(xué)習一首李白的“贈汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習《贈汪倫》
1．講述詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生試讀，教師指導。
4．指導學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì )感情。
�。╨）根據課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。
�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
�。�3）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。
�、僦该囍v：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
�。ㄏ冉Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）
�、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì )感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？
生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請李白來(lái)桃花潭作客。
生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
�。ㄟ�可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家作客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請再想想，如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的.情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？
生：表現汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�、郯堰@首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）指導朗讀、背誦。
�、僦笇ｎD，讀中表達情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
�、谂錁�(lè )朗讀
�、郾痴b這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)《贈汪倫》。
第二課時(shí)
�。�、復習導入
1．指名背誦《贈汪倫》。
2．集體背誦。
3．這節課，我們來(lái)學(xué)習李白寫(xiě)的又一首表現朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、解題
黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱(chēng)，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友�？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”，隋唐時(shí)稱(chēng)揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。
指導學(xué)生用自己的話(huà)把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
�。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）
三、自學(xué)古詩(shī)．自主探究
1．自由練習朗讀古詩(shī)。
2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。
3．小組合作學(xué)習。
4．匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導、點(diǎn)撥。
�、俟嗜宋鬓o黃鶴樓
“西辭”，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長(cháng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
�、跓熁ㄈ孪�?lián)P州
“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱(chēng)之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長(cháng)花開(kāi)的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著(zhù)花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會(huì )，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
�、酃路h影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
�、苓@首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
5．指導感情朗讀，體會(huì )老朋友間的依依惜別之情。
6．練習背誦。
四、總結
這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
1．課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。
2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。
第三課時(shí)
�。�、復習導入
指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》
1．解題：理解“偶”和“書(shū)”的意思。
2．簡(jiǎn)介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來(lái)，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫(xiě)下了這不朽之作。
3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？
4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。
5．小組內交流自學(xué)情況。
6．當“小老師”，上臺講自己對詩(shī)句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問(wèn)，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補充、更正。無(wú)人答對的由教師引導、幫助。
7．教師小結：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深厚情懷。
8．指導感情朗讀并練習背誦。
四、作業(yè)
熟讀三首古詩(shī)并背誦。
五、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書(shū)理解詩(shī)句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩(shī)句的理解，臺下同學(xué)對小老師發(fā)問(wèn)。教師通過(guò)介紹背景、賞析語(yǔ)言、觀(guān)看畫(huà)面、反復吟誦等方法，引導學(xué)生讀懂古詩(shī)，進(jìn)入意境，體會(huì )感情。
探究活動(dòng)
課后組織學(xué)生根據古詩(shī)內容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩(shī)歌所要表達的感情。
《贈汪倫》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入
初讀課文
引導思考
讀中體會(huì )感情
一、感情調動(dòng)，導入課題：
1、板書(shū)“佳節”
師：同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？
2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩(shī)句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設想讀）
5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人為何會(huì )有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì )有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書(shū)。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話(huà)中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會(huì )感情，理解課文
�。ㄕ劦贸觯┦前�！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉，西邊是長(cháng)安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長(cháng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)��！你還想再讀讀這句話(huà)嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過(guò)類(lèi)似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著(zhù)演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著(zhù)你的這種感受，來(lái)讀這句話(huà)。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結合生活實(shí)際調動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
1、家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景會(huì )是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著(zhù)演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著(zhù)你的這種感受，來(lái)讀這句話(huà)。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結合生活實(shí)際調動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話(huà)嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
�。ㄗx得好）（課件歡快音樂(lè )）是啊!重陽(yáng)佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開(kāi)心��！看你眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）
4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們再來(lái)讀讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現，吟詩(shī)抒情
5、（切換音樂(lè )思念）歡樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會(huì )到嗎？想讀這句話(huà)嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節的呢？
2）、（用自己的話(huà)說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
�。ㄓ脮�(shū)上句子）回到上段
六、情感涌現，吟詩(shī)抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉求學(xué)，重陽(yáng)佳節這天，看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會(huì )到了詩(shī)人的.心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現個(gè)性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來(lái)。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請同學(xué)們根據注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì )同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉情的樂(lè )曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂(lè )齊誦詩(shī)文。
板書(shū)：
佳節倍思親
華
山
�。ㄎ鳎╅L(cháng)安家鄉（東）
第二課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
理解課題
理解古詩(shī)
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
拓展課外知識
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
主板書(shū)：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書(shū)：歌聲
酒
語(yǔ)言
以目光送別
第三課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復習鞏固
1、指名背誦古詩(shī)；
2、男女比一比，看看誰(shuí)背得好。
3、齊背
二、學(xué)習生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
�。�1）拼讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）記第二排二類(lèi)字
2、歸類(lèi)學(xué)一類(lèi)生字生字
左右結構：獨、佳、汪
上下結構：異、親
獨體結構：乘
3、你早就認識哪個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎？請你教小朋友寫(xiě)。
�。ㄖ攸c(diǎn)）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無(wú)二
佳：佳節、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數、乘車(chē)、、
5、書(shū)寫(xiě)：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫(huà)
異字上面要封口
�。�2）注意每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�3）寫(xiě)字的規律：上緊下松、左緊右松
�。�4）學(xué)生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學(xué)的字聽(tīng)寫(xiě)一遍。
2、書(shū)98頁(yè)
《贈汪倫》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。
�。�、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)《贈汪倫》。
�。�、能夠根據古詩(shī)，練習編寫(xiě)歌詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養其創(chuàng )新意識。
【教學(xué)準備和教具、學(xué)具】
�。�、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì )哼旋律，基本會(huì )唱。
�。�、錄像機或ｖｃｄ機、錄音機、投影儀。
�。�、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華�。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂(lè )的古詩(shī)朗讀磁帶。
�。�、古詩(shī)投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前情境創(chuàng )設
利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)唱。）
評析：在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)改編創(chuàng )作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習古詩(shī)的情境，再現古詩(shī)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、激趣，上課導入
�。�、談話(huà)：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？
�。�、由歌曲聯(lián)系到古詩(shī)：誰(shuí)知道這首歌和哪首詩(shī)有關(guān)？誰(shuí)會(huì )背？詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�、簡(jiǎn)介作者──李白。
�。�、復習背誦李白的其他詩(shī)歌：我們還學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)？能背嗎？
�。�、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習李白很有名的一首送別詩(shī)──《贈汪淪》。（板書(shū)課題）
三、自讀，初學(xué)古詩(shī)
�。�、出示古詩(shī)內容，學(xué)生自由輕讀古詩(shī)，要求：
�、� 自學(xué)詩(shī)中生字，讀通古詩(shī)。
�、� 對照課后“注釋”試著(zhù)弄懂詩(shī)的大意。
�、� 提出自己什么不理解的詞句或問(wèn)題。
�。�、指名朗讀古詩(shī)：
�、� 注意生字“倫”（lún）的音、形。
�、� 理解“贈”及詩(shī)題的意思。
�。�、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
四、感悟，理解古詩(shī)
�。�、看課文插圖：
�、� 圖上誰(shuí)是李白，誰(shuí)是汪倫？你是怎么知道的？（板書(shū)：李白、汪倫）
�、� 從圖上可以看出他們在干什么？（告別）
�。�、指名讀通古詩(shī)。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些不理解的地方？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，請理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵，表?yè)P問(wèn)得好的，答得妙的同學(xué)。）
評析：學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)題，更樂(lè )于解決自己提出的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節充分體現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主人的教學(xué)理念。
�。�、教師著(zhù)重指導理解“忽”：
�、� “忽”是什么意思？（忽然）
�、� 誰(shuí)忽然聽(tīng)到誰(shuí)的踏歌聲？（李白聽(tīng)到汪倫的“踏歌聲”）
�、� 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見(jiàn)過(guò)送別的場(chǎng)面嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的送別場(chǎng)景�！昂鋈弧闭f(shuō)明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）
�、� 體會(huì )詩(shī)句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩(shī)句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評析：通過(guò)指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩(shī)用詞的精當，培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的語(yǔ)感。
�。�、理解“不及”和“千尺”，著(zhù)重指導理解“千尺”。（板書(shū)：桃花潭 千尺）
�、� “千尺”是什么意思？
�、� 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬(wàn)”的數字詩(shī)句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來(lái)讀讀，背背。
�、� 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船
詩(shī)句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩(shī)句都采用了什么手法？讀這些詩(shī)句時(shí)要注意什么？
�、� 指名讀好數字詩(shī)句。
�、� “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么？（指名讀）
評析：新知的學(xué)習要充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，學(xué)習新知的過(guò)程也是不斷重新建構的過(guò)程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三、學(xué)會(huì )積累，掌握學(xué)習方法。
�。�、齊讀古詩(shī)。
�。�、自由討論詩(shī)句的意思，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、質(zhì)疑，體驗情感
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？（針對學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)生之間自由解答。）
�。�、在學(xué)生回答完所有的`問(wèn)題之后，教師提出問(wèn)題：老師有一個(gè)問(wèn)題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估計學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題）
評析：特殊問(wèn)題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問(wèn)題必然會(huì )激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。
老師導語(yǔ)：你們不知道吧，我知道，你們想聽(tīng)嗎？（打開(kāi)錄音機）
�。�、播放歌曲錄音：
�、� 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見(jiàn)！》。
�、� 周華健演唱的《朋友》。（提醒學(xué)生跟唱）
評析：只聽(tīng)錄音，避免視覺(jué)干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
�。�、引導學(xué)生參與：現在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)汪倫還會(huì )唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）
�。�、談話(huà)小結：剛才，我們聽(tīng)的、唱的當然不是汪倫當時(shí)唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書(shū)：朋友情）
�。�、現在，誰(shuí)能把這首詩(shī)后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書(shū)：不及）—→先指名讀，然后齊讀。
評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過(guò)情感遷移達到理解詩(shī)中作者表達的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩(shī)
�。�、出示插圖，詩(shī)文，放配樂(lè )的古詩(shī)錄音，學(xué)生欣賞。
�。�、指名有感情地朗讀古詩(shī)。（學(xué)生評議，范讀）
�。�、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、指名有感情地背誦古詩(shī)。
�。�、學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)境，有感情地背古詩(shī)。（配樂(lè )）
評析：在情境中欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
七、作業(yè)，發(fā)展練習
�。�、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)。
�。�、根據古詩(shī)《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。
�、� 朗讀自己創(chuàng )作的歌詞，集體評議。
�、� 隨意練唱自己創(chuàng )作的歌詞。
評析：詩(shī)是一幅畫(huà)，詩(shī)是一首歌，音樂(lè )與詩(shī)歌是相通的。巧用音樂(lè )是本課的特色。從聽(tīng)由古詩(shī)改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng )作，從課內向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。
【教學(xué)簡(jiǎn)評】
《贈汪倫》這首詩(shī)通俗易懂，表現了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗汪李之間的友情上。根據這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對話(huà)，讓學(xué)生讀了古詩(shī)之后，帶著(zhù)自己的疑問(wèn)、理解與同學(xué)對話(huà)、老師對話(huà)。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現了新的語(yǔ)文課程標準中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！边@一理念和精神，也體現了建構主義學(xué)習理論的探究、自主、合作的學(xué)習方式。新的語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎上，引導學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì )舉一反三。新的語(yǔ)文課程標準還指出要拓寬語(yǔ)文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運用了音樂(lè )的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導入，閱讀過(guò)程中進(jìn)行配樂(lè )誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì )汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習的對象，巧用音樂(lè )，打通了學(xué)生課內學(xué)習和課余生活的聯(lián)系。
《贈汪倫》教學(xué)設計12
一、古詩(shī)導入
孩子們，這兩首詩(shī)，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽(tīng)、熟悉的詩(shī)歌，都出自同一個(gè)人之口，那就是李白。
二、簡(jiǎn)單介紹李白
李白是我國著(zhù)名的大詩(shī)人，被人譽(yù)為“詩(shī)仙”，寫(xiě)下了許許多多詩(shī)歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著(zhù)名詩(shī)篇。
三、點(diǎn)題
1、齊讀課題。
2、出示“贈”，誰(shuí)能讀準這個(gè)生字？
3、贈是什么意思，給它組個(gè)詞。李白把這一首詩(shī)贈送給汪倫。
4、讀詞語(yǔ)“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫(xiě)了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬(wàn)家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢(xún)問(wèn)起十里桃花和萬(wàn)家酒店的時(shí)候，汪倫笑著(zhù)說(shuō)：我所說(shuō)的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個(gè)桃花潭；‘萬(wàn)家酒店’是因為有位姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店�！崩畎茁�(tīng)罷哈哈大笑，在接下來(lái)的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動(dòng)，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。
四、初讀
1、自由讀讀，讀準每個(gè)字音。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：踏歌潭水小舟欲
�。�1）踏歌：用腳打著(zhù)拍子唱著(zhù)歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。
�。�2）潭水：潭為什么是“三點(diǎn)水”呢？
�。�3）小舟：古人說(shuō)的小舟就是現在說(shuō)的船。
�。�4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？
3、指導書(shū)寫(xiě)：乘
4、再讀詩(shī)句，讀出節奏。
五、品讀詩(shī)句：
�。ㄒ唬┢纷x一句
1、看到汪倫來(lái)送行，李白此時(shí)的心情會(huì )是怎樣呢？
2、指導朗讀。
3、拓展詩(shī)句：
�。�1）“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
4、指導朗讀。
5、伴隨著(zhù)這一路的歌聲，大詩(shī)人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的.歡快時(shí)刻，還記得當時(shí)，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）
�。ㄈ┢纷x第二句
1、是呀，短短幾天的時(shí)間，他們在一起是那么開(kāi)心，那么高興！李白在離別之時(shí)，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語(yǔ)言無(wú)法表達他當時(shí)激情時(shí)，就會(huì )運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會(huì )有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會(huì )有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會(huì )有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會(huì )有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導朗讀。
�。ㄋ模┰O境朗讀全詩(shī)
�。�1）此時(shí)，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……
�。�2）相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！
�。�3）這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩(shī)句吧！
�。ㄎ澹┩卣估首x
1、望著(zhù)踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情地吟唱著(zhù)我們已經(jīng)熟悉的詩(shī)歌……《送孟浩然之廣陵》
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
�。┍痴b
不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂(lè )）一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠留在我們的心中……（背誦）
《贈汪倫》教學(xué)設計13
教學(xué)目標及重點(diǎn)
1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯
2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗詩(shī)人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、做游戲，講故事解題
1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？
課件出示
世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來(lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)，流傳至今的有990多篇。他是誰(shuí)？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，
尤其是當時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！袄畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！袄畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興作了《贈汪倫》這首詩(shī)。
3、板書(shū)課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。
4、學(xué)習生字“贈”和“倫”
�。�1）強調讀音。
�。�2）區分字形
二、初讀古詩(shī)整體感悟
1、生自由讀古詩(shī)
現在就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準字音，熟記字形。
2、指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
3、指導朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下，大家再練一練。
4、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀
三、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。
（一）前兩句疑難解析
1．孩子們現在請你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
解讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？
師：這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著(zhù)依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！
3、解讀第二句。
師：李白乘著(zhù)船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
師：這一句你讀懂了什么？
師:“聞”在這里是什么意思？
“踏歌”什么意思？試過(guò)踏歌嗎？咱們來(lái)試一試。（試試用腳打節拍，再配上簡(jiǎn)單臺詞“李白李白，歡迎再來(lái)”。）
讀這句詩(shī)，你們發(fā)現什么問(wèn)題沒(méi)有？能夠發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。
�。槭裁匆诶畎滓叩臅r(shí)候才來(lái)送別呢？）
為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì )這樣送嗎？
�。ㄎ覀兊南胂螽斨�，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。）
請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的送別方式。
師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩(shī)人，會(huì )喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì )用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)詞看出來(lái)的？（忽）
這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到，你認為是哪兩個(gè)沒(méi)想到？（李白帶著(zhù)惆悵的心情離開(kāi)汪倫，沒(méi)想到汪倫來(lái)送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別，洋溢著(zhù)熱情。從“踏歌”可以看出。）
李白此時(shí)心情怎樣？
�。ˋ驚訝的，讀——B激動(dòng)的，讀——C喜出望外的，讀——）
4、總結一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：敘事
解讀三四兩句
耳邊回蕩著(zhù)汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著(zhù)碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì )成一句話(huà)。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這兩句你讀懂了什么？
�。m然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的`情誼深�。。�
師：“不及”什么意思？
師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫(xiě)桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）
李白是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來(lái)讀讀李白的這些詩(shī)句。
課件出示李白詩(shī)句，齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著(zhù)岸上的汪倫深情地說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船兒啊，請你慢點(diǎn)開(kāi)，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開(kāi)，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?
而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
總結，這就是“抒情”。板書(shū)：抒情。
從詩(shī)中你感受到了什么？（板書(shū)：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！
�。�1）指名讀。（3-4名）師評：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
�。�2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評：真是是一種豪壯的送別）
站起來(lái)一起送。背誦全詩(shī)（真是一種深情厚誼的相送�。。�
孩子們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到一千兩百多年前的唐朝，來(lái)到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？
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四、拓展延伸，課內外結合
�。保篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請聽(tīng)�。úシ耪n件）
師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無(wú)窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無(wú)聲”沁入了我們的心脾，
五、作業(yè)設計，延伸課堂
師：以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置？
師：想不想自己給自己布置作業(yè)？
師：敢不敢？
師：那么自己設計一份作業(yè)，想想怎么設計？師引導：可以把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事，還可以續寫(xiě)一篇文章，老師幫你開(kāi)個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著(zhù)一輛轎車(chē)到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)---------。你能接著(zhù)寫(xiě)下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。
六、結束語(yǔ)
師：時(shí)間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì )記住你們，你們會(huì )記住我嗎？謝謝大家！我想會(huì )的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
板書(shū)設計：
23古詩(shī)兩首
Zènglún
贈汪倫
唐李白
---行---聞---（敘事）
深情厚誼
---深---送---（抒情）
《贈汪倫》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的'情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
板書(shū)設計：
主板書(shū)：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
附板書(shū)：
《贈汪倫》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
方法與過(guò)程：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：
理解詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
2、如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì )背古詩(shī)了，怎么背？現在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門(mén)山》現在老師看誰(shuí)會(huì )全部背完或其中的一些詩(shī)？開(kāi)始！你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎？（李白）
2、今天我們就學(xué)習他的另一首詩(shī)《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題，"贈"是左右結構，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈"。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有"贈"的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。
4、孩子們，你們怎么理解這個(gè)題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）}
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認讀，自己讀————指讀————齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字師接著(zhù)說(shuō)："乘"字是三個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
4、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更棒了。）
7、依據圖畫(huà)以及自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）
8、討論：孩子們，請你們根據提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會(huì )兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
9、學(xué)生匯報現在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補充）
10、你會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
11、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、體會(huì )意境深情誦讀
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的.人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……
2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩(shī)中經(jīng)�？吹竭@樣的寫(xiě)作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）
�。�3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（李白和汪倫的情意深、友情深）
�。�4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深��！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）
�。�5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。
�。�6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來(lái)吧�。R讀）
3、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
4、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng )設情境，配樂(lè )三讀。
一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩(shī)）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩(shī)）
三讀：對，這就是"詩(shī)仙"李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
五、讀寫(xiě)結合深化主題
1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，此時(shí)此景，李白望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，汪倫望著(zhù)即將離去的李白，你看著(zhù)這離別動(dòng)人的畫(huà)面，一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，想說(shuō)些什么？請拿出你們的練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)！開(kāi)始……
2、學(xué)生匯報
六、教師總結
板書(shū)：
贈汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
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