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【熱】《贈汪倫》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《贈汪倫》教案，歡迎大家分享。
《贈汪倫》教案1
學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩(shī)的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫(xiě)法，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩(shī)歌送給汪倫。
2、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩(shī)歌，教師范讀一遍。
2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩(shī)歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學(xué)生試讀詩(shī)歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，指名教讀。
�。ǘ┭凶x古詩(shī)
1、指導按朗讀節奏讀詩(shī)歌。（要求學(xué)生畫(huà)出停頓節奏）
2、理解詩(shī)歌第
一、二行。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目意思，出示注釋?zhuān)核汀?/p>
�。�2）李白是什么時(shí)候送這首詩(shī)給汪倫的？（李白要離開(kāi)汪倫家的時(shí)候。）
�。�3）在這首詩(shī)中，哪句說(shuō)到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？
出示：就要）
�。�4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）
那他舍不得的表現是什么？或者說(shuō)離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）
�。�5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽(tīng)到的歌聲，說(shuō)明他之前不知道汪倫會(huì )來(lái)。）好一個(gè)“忽然聽(tīng)到”，“聞”，聽(tīng)的意思。以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”也是同樣的用法。（出示：聽(tīng)）
�。�6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
�。�7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著(zhù)想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。如果你是李白，你會(huì )說(shuō)（隨機抽點(diǎn)）
�。�8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來(lái)任君選！
我送一首詩(shī)給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
�。�9）是呀，面對著(zhù)對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見(jiàn)清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋?zhuān)�，可再怎么深，也比不上汪倫—�?/p>
于是寫(xiě)出了膾炙人口的.歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
�。�10）今天，我們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪(fǎng)一下大家，今天的學(xué)習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）
�。ㄈ┗仡櫲�(shī)
1、聽(tīng)范讀。
2、跟讀，回顧全詩(shī)內容。
�。ㄋ模┛匆曨l，入情入景體會(huì )汪倫和李白的深情。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。
《贈汪倫》教案2
設計思路：
以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動(dòng)學(xué)生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學(xué)生的想象，表達能力，培養學(xué)生大語(yǔ)文觀(guān)，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩(shī)的背景，理解古詩(shī)的意思。
�。ǘ┣楦心繕�
感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┓椒ㄅc技能
1、學(xué)會(huì )多種背誦古詩(shī)的方法；
2、學(xué)會(huì )借助不同景物的描寫(xiě)，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學(xué)會(huì )想象詩(shī)境，感悟詩(shī)美。
3、學(xué)習利用可以利用的資源，如圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解古詩(shī)的含義。
2、進(jìn)一步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，破題導入
1、板書(shū)：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩(shī)人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來(lái)我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來(lái)認識一個(gè)人，大家跟我寫(xiě)。
板書(shū)：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬(wàn)家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽(tīng)。李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著(zhù)村民來(lái)到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的友情，于是便寫(xiě)下這首千古名詩(shī)——《贈汪倫》。今天我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
板書(shū)：贈。師：怎么記住這個(gè)字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰(shuí)？
二、精讀古詩(shī)《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過(guò)古詩(shī)了嗎？現在我們再來(lái)讀它，來(lái)，看著(zhù)大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰(shuí)懂了，告訴他。
示自讀要求：
�。�1）讀準字音
�。�2）讀通古詩(shī)
�。�3）想象畫(huà)面
�。�4）試著(zhù)背誦
學(xué)生根據讀書(shū)要求讀書(shū)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）認讀生字，詞語(yǔ)
師：這些詞語(yǔ)你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語(yǔ)吧。我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著(zhù)我寫(xiě)�！俺酥邸笔鞘裁匆馑�？還能用“乘”組什么詞。
�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰(shuí)能把古詩(shī)正確、流利地讀一讀。指名讀
學(xué)生點(diǎn)評師：還有那位孩子也愿意來(lái)試試。指名讀，評價(jià)
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰(shuí)能結合自己看到的或想象的來(lái)描述一下潭的情景。他描述的`和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來(lái)?yè)Q個(gè)方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來(lái)試試，我們把這首是唱出來(lái)，我給你們一段音樂(lè )。
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì )背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
�。�1）師：這是一首動(dòng)人的詩(shī)，更是一副美妙的畫(huà)。細細品味，你會(huì )看到許多刻骨銘心的畫(huà)面，那就讓我們跟隨美妙的音樂(lè )，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽(tīng)著(zhù)這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著(zhù)村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著(zhù)首動(dòng)人的詩(shī)歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫(huà)面？
交流想象的畫(huà)面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩(shī)想到的？你感受到什么？你把詩(shī)人的感情讀出來(lái)，就讀這句。
引導感悟詞語(yǔ)：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，除了出乎意料，詩(shī)人心里還有什么感覺(jué)? (高興、感動(dòng))誰(shuí)試著(zhù)再讀。
師：深千尺。
師；那我們來(lái)讀讀這句，看誰(shuí)能把這桃花潭讀深了。
板書(shū):水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書(shū)：情更深
誰(shuí)能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì )想什么？會(huì )說(shuō)什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著(zhù)我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，走進(jìn)詩(shī)人內心，讓我們一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
三、帶讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學(xué)習了朋友送別李白的古詩(shī)，我們再來(lái)學(xué)習一首李白送別朋友的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習卡，同桌之間互相認讀，說(shuō)說(shuō)你從古詩(shī)中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業(yè)設計
1、繼續收集、整理送別詩(shī)，和其他同學(xué)交流學(xué)習心得。
板書(shū)設計：
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案3
一、設計理念：領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)、進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗、激發(fā)其情感、把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
二、三維度目標：知識與能力：學(xué)習本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩(shī)。方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句、想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)中表達的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。
三、教學(xué)目標：
1、感受友情的真摯、有交朋友的欲望。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
3、認識7個(gè)字（贈、倫、乘、將、忽、踏、送）、會(huì )寫(xiě)"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音、啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
五、教學(xué)難點(diǎn)：注意"及"字的筆順
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境、導入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎、請你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢、說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈、生日快樂(lè )！王老師）拼讀認識贈
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇、是個(gè)仗義之人）
學(xué)習"汪"字、象形字、誰(shuí)來(lái)講講。
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩(shī)人、出示課題、學(xué)習"李"字
唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人、他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨、詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩(shī)、人們都稱(chēng)他為"詩(shī)仙"、知道他是誰(shuí)嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。 咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓、快來(lái)介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩(shī)意
李送汪一首詩(shī)、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當時(shí)、李白在詩(shī)壇上名聲遠揚、汪倫非常傾慕、希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�、涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳、自己也是個(gè)無(wú)名小輩、怎么才能請到大詩(shī)人李白呢后來(lái)、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機會(huì )、汪倫決定寫(xiě)信邀請他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒。"李白聽(tīng)了、先是一愣、接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)、連說(shuō)："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過(guò)得非常愉快。因為汪倫的別墅周?chē)�、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽(tīng)歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數宴、常相聚會(huì )、往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》 、在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看、只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)：
�。ㄒ唬┳x詩(shī)
教師配樂(lè )讀詩(shī)、學(xué)生注意聽(tīng)準字音。
學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)、注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的`。
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)、在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩(shī)、其他同學(xué)結合畫(huà)面、想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
***檢查認讀字
�。ǘ⿲W(xué)習"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱(chēng)做"舟"。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順、書(shū)空筆順。
觀(guān)察字在虛宮格中的位置、指導寫(xiě)字。
�。ㄈ⿲W(xué)習"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）
拼讀音節讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。
�。ㄋ模┰�(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景、你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己��！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節拍、手挽手前來(lái)送行、李白感慨萬(wàn)分、面對此情此景、面對桃花潭水、李白立刻寫(xiě)下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
�。ㄎ澹⿲W(xué)習"及"字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書(shū)空筆順、開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。
�。⿲W(xué)習"情"字
回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教案4
教學(xué)設計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中、我們采用計算機輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、以一帶六擴展閱讀、使學(xué)生在有限的時(shí)間內、提高閱讀量、并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方式和內容、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計算機教室
教學(xué)目標：
1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3、根據喜好選擇一首送別詩(shī)、自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準備：
教具（課件）
�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習方法：
1、應用計算機輔助教學(xué)、結合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、復習導入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)、在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色、你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？
出示[課件一]
1、看誰(shuí)最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門(mén)聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3、李白詩(shī)句垂千古、看誰(shuí)馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(cháng)）低頭思故鄉
�、埽ǔo白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設計意圖]復習背誦過(guò)的古詩(shī)、重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句、激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句、通過(guò)以前的學(xué)習、你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)、今天咱們再學(xué)習一首、請大家齊讀詩(shī)題——《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、我知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白、上面寫(xiě)道：先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看�？墒堑搅四抢�、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當地的名山勝景、他們一起飲酒作詩(shī)、情趣相投、短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩(shī)一首——《贈汪倫》。
[設計意圖]通過(guò)資源共享、使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、學(xué)習古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩(shī)
�、诮Y合資料和注釋、理解詩(shī)句的意思
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題
2、組內交流
[設計意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法、并能借助工具書(shū)和自己的積累、初步理解詩(shī)句的意思、通過(guò)小組交流討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解、訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力、為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3、檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句、其他同學(xué)認真聽(tīng)、看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字、交流識記方法。
潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法、教師邊板書(shū)、并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎、而不是西。
[設計意圖]中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對難記的字教師必須強化、幫助學(xué)生記憶。
�、哿私庠�(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、其他同學(xué)糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張、說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演、幫助學(xué)生理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來(lái)了客人、我們是怎樣送人的？可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的.感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設計意圖]通過(guò)踏歌一詞、體會(huì )送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過(guò)反復吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)我、你們愿意幫我解決嗎？桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設計意圖]在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述、或有些問(wèn)題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生、有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意、同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式、由傳統的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)、營(yíng)造了師生之間的民主氛圍、加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：我明白了、這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深——情深）、是��！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設計意圖]在理解詩(shī)意之后、通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達到熟讀成誦。
4、配樂(lè )背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀——指讀——評讀）
[設計意圖]為學(xué)生創(chuàng )設情境、使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì )背的齊背）
四、擴展學(xué)習
�。�、世間離別情萬(wàn)種、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩(shī)、現在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請你選擇其中一首、用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。
教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)、學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式、使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇、有所發(fā)現、有所收獲、從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
[設計意圖]整首詩(shī)的學(xué)習采用自學(xué)——初步理解、釋疑——加強理解、誦讀——體悟詩(shī)情、背誦——積累語(yǔ)言四大步驟、使學(xué)生掌握學(xué)習方法、便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)、其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)、既培養了認真傾聽(tīng)的習慣、又是一次再學(xué)習的過(guò)程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里、語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習成果。
[設計意圖]將課堂上的內容延伸到課外、使課內外結合、引起學(xué)生的思考、為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
《贈汪倫》教案5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。
二、解題
1、看老師寫(xiě)課題。強調：贈板書(shū)：贈汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：贈
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈什么意思？題目什么意思？
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈給汪倫呢？
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂
1、課件（3）：出示古詩(shī)
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì )兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情
1、過(guò)渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
2、教師配樂(lè )講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì )李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著(zhù)感情讀，在讀中體會(huì )。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼？
�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深
教師引導：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì )有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì )有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩(shī)句)
�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì )做些什么呢？（課件6：重新出現古詩(shī)）
教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對，一起游遍了當地的名山勝景，過(guò)得非常愉快。
�。�3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
板書(shū)：水深情深
�。�4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)
�。�5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深��！真是水深，情更深。
板書(shū)：更
�。�6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這樣深厚的感情，表現出來(lái)？
�。�7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來(lái)吧！
6、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì )想些什么呢？
7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì )是怎樣的心情呢？（必定會(huì )有一份意料之外的驚喜。）
�。�1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，李白不禁又想起了
�。�2）有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，讀出這種驚喜的語(yǔ)氣？
�。�3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格��！此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的'汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì )對汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）
�。�4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè )）
�。�1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
�。�2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧�。R讀）
�。�3）對，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）
五、擴展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
2、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下
�。ㄕn件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。
�。R讀）
3、王勃說(shuō)得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。
�。ㄕn件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作。
�。�1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識的音樂(lè )家董蘭庭
�。�2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅守信念
�。�3）今日分別，來(lái)日必會(huì )有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
�。�4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
�。�5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感。
�。�1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩(shī)）
�。�2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中（背誦）
板書(shū)設計：
李白
贈汪倫
水深
情更深
《贈汪倫》教案6
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)句內容、體會(huì )作者表達的思想感情。
2、達到會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)。
3、欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準備：掛圖、錄音機、寫(xiě)好的.書(shū)法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)故事引入、激起興趣
1、出示圖畫(huà)、觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么？
2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事、和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
二、自讀自學(xué)、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、檢察預習、你查了什么資料、了解了什么知識？
2、自讀古詩(shī)、說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達作者什么感情？怎么寫(xiě)的？你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀、理解背誦
配樂(lè )有感情朗讀、提高興趣、體會(huì )感情。
四、表演詩(shī)意、創(chuàng )造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面、創(chuàng )造性地理解古詩(shī)、極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀、欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī)、感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)、是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品、擴大閱讀面、激起興趣、為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品、比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
《贈汪倫》教案7
一、進(jìn)入詩(shī)境、品味誦讀
1、同學(xué)們、你們一定積累了很多的古詩(shī)文、能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎？
2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎？據說(shuō)李白有一首詩(shī)是因為他愛(ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫(xiě)出來(lái)的、知道是哪首詩(shī)嗎？
3、欣賞《贈汪倫》的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)、教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面、聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)、你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著(zhù)這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導學(xué)生誦讀詩(shī)文、感受詩(shī)情。
二、設身處地、想象體驗
1、“李白乘舟將欲行”
�。�1）播放《贈汪倫》配樂(lè )動(dòng)畫(huà)、并讓畫(huà)面定格。教師引導：一千二百多年前的一個(gè)春天、安徽涇縣、桃花潭邊、桃紅柳綠、桃花渡口、桃花灼灼、詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白、此時(shí)此刻、你看到了什么？想到了什么？
�。�2）學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚(yú)兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言、指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機點(diǎn)撥提升：看到這些、詩(shī)人觸景生情、那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著(zhù)一種怎樣的情感��！能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà)、教師深情訴說(shuō)：看到這些、李白心潮澎湃、思緒萬(wàn)千、眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況、以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中、汪倫是個(gè)機智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人、志趣相投、相見(jiàn)恨晚、兩人可稱(chēng)忘年交；在汪倫的.眼中、李白雖然詩(shī)名滿(mǎn)天下、卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)、是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者、又是一位和藹可親的長(cháng)者。
賞月——李白對月亮極偏愛(ài)、寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句、如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等�？梢龑W(xué)生將它們應用到這一情境中、汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
�。�1）這時(shí)、船夫催詩(shī)人李白上船、李白會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？
�。�2）汪倫不見(jiàn)了李白、心情怎樣？會(huì )怎么做？此時(shí)此刻、你就是汪倫、會(huì )唱些什么呢？能寫(xiě)幾句歌詞嗎？請你用腳踏著(zhù)節拍、唱一唱、唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
�。�3）聽(tīng)著(zhù)這動(dòng)人的歌聲、李白激動(dòng)萬(wàn)分、不能自已。他跳下船頭、快步迎上前去、緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�。�4）自古以來(lái)、許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻、李白和汪倫也會(huì )有這樣的心情吧？如果你是李白、你會(huì )怎么說(shuō)？如果你是汪倫、會(huì )怎么說(shuō)？
“海內存知己、天涯若比鄰�！薄醪�
“勸君更盡一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄蹙S
“請君試問(wèn)東流水、別意與之誰(shuí)短長(cháng)？”——李白
“莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識君？”——高適
“楊柳東門(mén)樹(shù)、青青夾御河。近來(lái)攀折苦、應為別離多�！薄踔疁o
3、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難、送君千里、終有一別、李白上了船、船漸漸地遠去了、淚水迷糊了眼睛、情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。
三、激發(fā)表達、改寫(xiě)古詩(shī)
1、同學(xué)們、今天、我們一起來(lái)到桃花潭邊、一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景、難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆、把這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧！
2、今天、我們就來(lái)改寫(xiě)《贈汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě)？教師相機指導學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)、采用什么樣的表達方式等。
3、你打算給自己的習作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
4、用我手寫(xiě)我口、用我手寫(xiě)我心、把我們剛才所說(shuō)的、所體驗到的、所感受到的一切寫(xiě)下來(lái)、讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？
5、學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)、教師進(jìn)行個(gè)別指導。
四、展示作品、交流評析
1、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機點(diǎn)評。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文、可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方、也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結：同學(xué)們、今天我們跨越時(shí)空的界限、與古人對話(huà)、與詩(shī)人暢談、獲得的是語(yǔ)言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛(ài)。能用一句話(huà)來(lái)談?wù)勀氵@節課感受嗎？
《贈汪倫》教案8
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：
�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
�。�、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓練，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。
�。�、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
�。�、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。
�。�、引導同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。
【教學(xué)流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫(huà)像，接著(zhù)提問(wèn)從入學(xué)到現在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對李白詩(shī)作了較為系統的歸納小結。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導同學(xué)根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標注出來(lái)，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì )”踏歌“的藝術(shù)形式。
�。ǘ喾N形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達到學(xué)科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點(diǎn)
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì )李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè )：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缫崖�(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
�。ㄟ@樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續學(xué)習的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進(jìn)行如下設計：
�。�、桃花潭水真的`有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�、同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家做客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達這兩句詩(shī)的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設問(wèn)句。）
�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？
�。ㄓ捎谟辛松鷦�(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內容，同學(xué)在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時(shí)空延伸
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們再現李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì )更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話(huà)，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�
五、名詩(shī)誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng )作，表達真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當堂所作詩(shī)兩首：
求學(xué)六載將遠行，
遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣，
知心永長(cháng)留。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵和引導同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫(xiě)，不時(shí)擴展同學(xué)創(chuàng )新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到培養和發(fā)展。
《贈汪倫》教案9
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及江倫送我情。
從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結束之日起、學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級、他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上、沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》、震住了全班、令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱、打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”、就連程度較差的鄭丹東、也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節課不具備廣泛的適用性。
對于中年級學(xué)生而言、《贈汪倫》原本淺顯、背誦、理解１０分鐘內就可以完成。剩下的大半節課干什么呢？我當然可以接著(zhù)往后上、可是、既然課時(shí)寬松、既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導、那么——在“家里”、在自己孩子中間、我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)、和他們一道、乘著(zhù)李白的扁舟、踏著(zhù)汪倫的歌聲：駛出去、飛起來(lái)。
為此、在后面的３０分鐘、我們——
現場(chǎng)
一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同、回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)８０首》）、為討論做準備。
師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言、友情、親情和愛(ài)情、一個(gè)都不能少�。ㄐβ暎┳鳛樯鐣�(huì )性的動(dòng)物、人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故、住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以、自古以來(lái)、離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng )作永恒的話(huà)題。這樣的作品、唐詩(shī)中就有不少、誰(shuí)能背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生（１）：寒雨連江夜入吳、平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)、一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
學(xué)生（２）：千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識君�。ā秳e董大》高適）
學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵、客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮拱参鳌吠蹙S
熝生有的記得牢些、有的記不清了、于是、當一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)、其他孩子努力回憶著(zhù)、輕輕跟著(zhù)念。是相對低沉的聲音使然、更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然、念著(zhù)念著(zhù)、漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論：兩種人之常情
師：當我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)、有什么共同感覺(jué)？
學(xué)生（１）：凄涼。依依不舍。
學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師：對。凄涼、辛酸、依依不舍、淡淡憂(yōu)愁——這是大多數離別文字的基調、也是人之常情的自然流露。
大家知道、劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉到上海去了、可是劉曉輝呢、拖了又拖、總也不肯走、為什么？
學(xué)生（１）：我知道、她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)、她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生（２）：老師、昨天我和劉曉輝通電話(huà)了、她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。
師：我也接到她的信了、薛老師很為她高興！我早就說(shuō)過(guò)：劉曉輝同學(xué)勤勉善良、到哪里都不會(huì )缺少友誼、到哪里都不會(huì )孤獨的�？墒�、這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？
學(xué)生（１）：因為她是我們的好朋友。
學(xué)生（２）：因為她寬容大度、從不斤斤計較、和她在一起、我們特別開(kāi)心。
學(xué)生（３）：臨走的時(shí)候、她爺爺請我們去她家玩了一個(gè)晚上�？矗模郑�、唱歌、喝飲料、開(kāi)始還挺高興的、可是后來(lái)、不知怎么的、就都哭了……
師：多么可愛(ài)的同學(xué)、多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子、你們能說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生（１）：汪燃下課老打我、這學(xué)期他終于轉學(xué)回老家了、我很開(kāi)心。
學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的、還霸占電視、拿著(zhù)遙控器亂按。他一來(lái)、我們全家都頭痛！
學(xué)生（３）：一天晚上、我家來(lái)了個(gè)客人、是爸爸同事。從６點(diǎn)鐘一直坐到１０點(diǎn)半、高喉嚨大嗓子的、廢話(huà)那個(gè)多！茶喝漲了、上過(guò)衛生間、又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦、警告爸爸：下次再帶這種人來(lái)家、跟他沒(méi)完�。ㄐβ暎�
師：聽(tīng)聽(tīng)、多丟人。我們每個(gè)人都要好好檢討自己、千萬(wàn)不能像這三位、否則、人見(jiàn)人厭、很可怕、很沒(méi)面子哦——所以、有這樣一個(gè)人、如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興、那說(shuō)明什么？
學(xué)生（１）：這人很煩。
學(xué)生（２）熕愛(ài)欺負人。
學(xué)生（３）：或者我正忙。
學(xué)生（４）：或者我有自閉癥、根本不好客�。ㄐβ暎�
師：大家說(shuō)得很好、也很全面。古人云：酒逢知己千杯少、話(huà)不投機半句多、不投緣的兩個(gè)人之間是絕對不會(huì )為離別而傷心的。傷心什么？高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”、真切體會(huì )汪倫的心情。
用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》、它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試、學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué)、發(fā)現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快、令人振奮的。由此可以想見(jiàn)：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠別“應有”的傷感。
一片笑聲中、三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花、面露困惑。我看在眼里、喜在心頭：不憤不啟、不悱不發(fā)——等一等、再等一等！
四、討論：從后兩句體會(huì )李白其人其詩(shī)
師：如果換作我、看到朋友因為自己離開(kāi)而高興、我會(huì )很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”——呵、感覺(jué)好著(zhù)呢！在他看來(lái)、桃花潭水的深沉、清澈、正好比汪倫對自己的情誼、又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的、否則、我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦�。ㄐβ暎�
學(xué)生（１）：我覺(jué)得李白的感覺(jué)是對的。如果汪倫不喜歡李白、就不來(lái)送行了。
學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白、所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩(shī)人、他已經(jīng)感到很榮幸、很滿(mǎn)足了。
學(xué)生（３）：在新華書(shū)店、我看到簽名售書(shū)、場(chǎng)面真火爆。爸爸說(shuō)、那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來(lái)了、大筆一揮、他也跟著(zhù)出名了！能不高興嗎？
師：追星族這個(gè)比方很有意思。不過(guò)我認為汪倫的眼光還是很不錯的、比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者、要高明得多、也體面得多。
學(xué)生（４）：我同意前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的。是仰慕、不是追星。送李白的時(shí)候、《贈汪倫》還沒(méi)寫(xiě)呢。
學(xué)生（５）：老師說(shuō)過(guò)、李白“一生好入名山游”、所以汪倫要用快樂(lè )的歌聲為他送行、為他祝福。
學(xué)生（６）：李白走遍名山大川、朋友遍天下、離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回、那他還怎么云游、怎么寫(xiě)《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門(mén)山》呢？
學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人、他們誰(shuí)也不為離別憂(yōu)傷。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好——把我原先準備說(shuō)的許多話(huà)都給說(shuō)了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時(shí)、這也讓薛老師感到壓力很大、我得用功再用功、否則、你們就不用我教、也不要我教啦！
通過(guò)以上討論、我們知道：在離愁別恨之外、世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡、分別不憂(yōu)傷、這也是一種很好的生活態(tài)度、我們可以說(shuō)它是——
學(xué)生（１）：瀟灑。
學(xué)生（２）：豪放。
學(xué)生（３）：這就是浪漫！
師：對。這就是李白、這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。
所以說(shuō)、文如其人、言為心聲、當我們讀一首好詩(shī)的時(shí)候、我們其實(shí)也是在讀一顆真誠美麗的心靈、在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊、人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè )觀(guān)豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩(shī)、大家可以借助資料或通過(guò)討論來(lái)讀懂。我相信、前一首會(huì )讓你們笑破肚皮、而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書(shū)好的內容）：
《哭宣城善釀紀叟》
紀叟黃泉里、也應釀老春。
夜臺無(wú)李白、沽酒于何人！
《哭晁卿衡》
日本晁卿辭帝都、征帆一片繞蓬壺。
明月不歸沉碧海、白云愁色滿(mǎn)蒼梧。
�。▽W(xué)生記錄、朗讀、議論。教師巡視、有問(wèn)才答。）
鈴聲響、下課�。ǜ鶕n后記錄整理）
后記
這節課可分為三個(gè)階段：一般性學(xué)習（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)、這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)、進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程。鉆進(jìn)去需要力量、飛起來(lái)需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)、預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動(dòng)、才有可能調動(dòng)這種力量、喚起這股激情。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、大家現在談得比較多的是方法的.探索與改進(jìn)：教程怎樣設計、課件怎樣制作、多媒體怎樣應用、學(xué)生怎樣調動(dòng)……教師的底蘊和學(xué)養則少被提及、似乎現代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標和敲擊鍵盤(pán)、似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實(shí)在是一種偏頗。
我們當然要調動(dòng)學(xué)生的積極性、我們當然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口、但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì )、對于那些蘊涵深刻的美文、我們首先要的是知人論世、是動(dòng)情。因為對于任何人而言、動(dòng)情的感悟永遠比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的、比不上“分析”來(lái)得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內、而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無(wú)邊的未來(lái)和無(wú)限廣闊的空間。
有些老師可以從自己的教學(xué)預計到學(xué)生能考出多少分、那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來(lái)的思辨能力。
由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”）、學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然、能這樣做的、總是“一些人”、這就足夠了、社會(huì )的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái)、整個(gè)集體讀書(shū)境界的提升、也必定要依賴(lài)于一部分人的捷足先登。
佛說(shuō)：自度度人。
這也是我的遠航和飛揚。
《贈汪倫》教案10
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文。
3、了解詩(shī)的內容、體會(huì )汪倫與李白之間的情意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識6個(gè)字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì )朋友之間的友誼、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們、你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天、我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎？
�。�1）：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。
�。�2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌、這節課、我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。板書(shū)課題。（汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認讀“贈”、說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事、請你們自由讀一讀。讀完后、我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀、交流。
那么、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)、學(xué)習生字
1、自由讀詩(shī)、讀準字音。
2、出示四個(gè)生字、學(xué)生指名認讀。
3、指名讀古詩(shī)、同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、悟詩(shī)情
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)、邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式、一邊用腳打節拍、一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì )到了什么？
d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎？平時(shí)家里來(lái)了課文、你是怎么送人的？可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張、說(shuō)明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？從中你感覺(jué)到些什么？
c、自由讀后兩句、讀出兩人深深的情意。指名讀、男女生賽讀、齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行、忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺、也比不上汪倫趕來(lái)送我的`厚誼深情。）
5、出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。
相聚須盡歡、分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么、做些什么？你們來(lái)想一想、演一演。
同桌練習、指名演。
6、配樂(lè )背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)、你就是李白；此刻、你就站在船頭、讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧！
自由背誦、指名背誦、齊背。
四、拓展小結
1、世間離別情萬(wàn)中、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外、同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊、離別是傷感的、也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索、讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書(shū)設計：
贈汪倫
李白
水深、情更深
《贈汪倫》教案11
教學(xué)目標及重點(diǎn)
1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)
3.隨文識字訓練
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來(lái)學(xué)習一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈汪倫。
二、初讀古詩(shī) 整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉學(xué)，宋老師贈給他一本書(shū)做紀念。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題。出示詞語(yǔ)：汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩(shī)
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?現在就請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫(huà)面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的'詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī))
4.生自由讀古詩(shī)
現在就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準字音，熟記字形。
5.指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下?
6.指導朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)||||，大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細度古詩(shī)、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現在請你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車(chē)、乘飛機就是坐車(chē)、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋?zhuān)?將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。)
4.當李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車(chē)上，隨著(zhù)汽笛的鳴叫，火車(chē)馬上就要開(kāi)走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?
6.指導朗讀前兩句
當李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì )一下李白當時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語(yǔ)：“桃李滿(mǎn)天下”讀詞語(yǔ)，師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
不及就是不如的意思，出示詞語(yǔ)：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試?全班讀
5.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?
6.(十里桃花，萬(wàn)家酒店)
李白為什么說(shuō)汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著(zhù)告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫(huà)面想像
課件出示畫(huà)面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì )想些什么?正因為感情深厚，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹(shù)心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語(yǔ)：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)句子猜詞的小游戲，老師說(shuō)一句和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的一句話(huà)，你猜一猜是哪個(gè)詞?
10.配樂(lè )真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì )去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識拓展
《贈汪倫》教案12
設計思路：
本課以“理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系、校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想、力求“重文本”又“超文本”、努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序、真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀、理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境、深入理解詩(shī)句、體會(huì )表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料、擴充閱讀信息、破疑解難、進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴、再現友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達、有創(chuàng )意地表達。
5、引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料、有感情誦讀古人離別詩(shī)、積累語(yǔ)言、積淀情感、進(jìn)行再創(chuàng )作。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞、能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》、帶動(dòng)一組送別詩(shī)、擴大課堂容量、豐富學(xué)生的文化底蘊。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句、想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)中表達的情感、陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
2、如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入、鞏固舊知
1、課前小游戲：同學(xué)們、古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、在平時(shí)的學(xué)習和生活中、你們一定會(huì )背誦很多古詩(shī)吧？今天、我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競賽。老師說(shuō)上句、看哪個(gè)孩子能對出下句來(lái)、好嗎？
夜來(lái)風(fēng)雨聲、（）。小荷才露尖尖角、（）。
牧童騎黃牛、（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早、（）。
一年好景君須記、（）。遠上寒山石徑斜、（）。
2、孩子們表現真棒、古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）
3、是呀、唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像、附李白簡(jiǎn)介）
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。
【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課、將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內容的學(xué)習、既滿(mǎn)足了孩子的表現欲、又激發(fā)了他們的求知欲�！�
二、解題
1、跟師一起板書(shū)課題。（齊讀課題）
2、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字、是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們、真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶、生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）
【設計意圖：通過(guò)資源共享、從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解、讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文、體驗其人、其情、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�！�
三、初讀古詩(shī)、讀通讀懂。
1、（課件2：自學(xué)提示）
自學(xué)提示：（1）畫(huà)出生字詞、通過(guò)拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們、請你們根據提示、捧起書(shū)、自由自在地讀、無(wú)拘無(wú)束地讀、搖頭晃腦地讀、注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論、也可以做上記號待會(huì )兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
3、師：好、現在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀
4、（課件4：去拼音的生字詞）開(kāi)火車(chē)讀
5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節拍、一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）
6、指名讀全詩(shī)、及時(shí)表?yè)P鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)、如果能再注意點(diǎn)節奏就更棒了。）
7、你能根據老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括、其他的同學(xué)也可及時(shí)補充）
8、全班帶著(zhù)節奏齊讀全詩(shī)。
【設計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法�！�
四、故事引趣、激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們、李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖）
李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白、上面寫(xiě)道：“先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�、呀！這么好的地方、我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當地的名山勝景、他們一起飲酒作詩(shī)、情趣相投、短短幾天就結下了深厚的`友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈汪倫》。
2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼呢？
�。ㄕn件7：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情�！保�
�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指、夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導：孩子們、詩(shī)歌的藝術(shù)夸張、達到最高成就的、就是李白。李白的詩(shī)、表達情感毫不掩飾、而是噴薄欲出、一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)、他就用大膽的夸張。所以、才會(huì )有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺、手可摘星辰�！辈艜�(huì )有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天�！币膊艜�(huì )有這流傳千古的“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情�！保ㄕn件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句）
�。�2）同學(xué)們、汪倫雖是用計將李白騙來(lái)的、但兩人卻一見(jiàn)如故、相見(jiàn)恨晚。然而、相聚的日子總是過(guò)得太快、李白不得不離去了。站在船頭、那湛藍的桃花潭水、更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是、李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）
�。�3）李白哪里是想說(shuō)水深、他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）
�。�4）是啊、縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫對我的情意深��！真是水深、情更深。（板書(shū)：更）
�。�5）在李白看來(lái)、桃花潭水的深沉、清澈、就好比汪倫對自己的情意一樣、又深厚、又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀
�。�6）讓我們一起通過(guò)朗讀、把李白對好友的深情厚意表達出來(lái)吧�。R讀）
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日、卻結下了深厚的友情、今日一別、不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)、站在船頭（情景對話(huà)）“李白、李白、你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）
5、有人說(shuō)、豪放的李白不想傷感、便留下書(shū)信一封、想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別、便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊、行蹤不定、只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候、李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)、李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白、你又會(huì )是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì )有一份意料之外的驚喜）
6、有人說(shuō)、汪倫其實(shí)早已知道李白的行程、卻故意裝作不知道、為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行、給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
7、可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
8、（課件9：李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）
9、此時(shí)此刻、望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫、李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫、你們想說(shuō)些什么、就快說(shuō)吧�。ㄕ堃簧堇畎�、一生演汪倫、表演此時(shí)依依惜別的情景）
【設計意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內容、學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中、在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴、悟文而移情、讀文而抒情、真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】
五、創(chuàng )設情境、配樂(lè )三讀。（再次出示課件5）
1、一讀：想象一下、此時(shí)、你就是一代文豪李白、你就站在船頭、望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫、你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩(shī)）
2、二讀：是啊、相聚須盡歡、分別不憂(yōu)傷、李白和汪倫都是豪爽之人、就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩(shī)）
3、三讀：對、這就是“詩(shī)仙”李白、他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想、可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊、也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放、就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
【設計意圖：通過(guò)教師的引導、誦讀、讓古詩(shī)的情感層層深入、達到讀中悟情的效果�！�
六、擴展延伸、讀背感悟
1、同學(xué)們、這番離情別意是那樣的熟悉、望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫、我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然、似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀
2、如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈、那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）
3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外、然而送君千里、終須一別、只好在馬上和友人揮手告別、望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川、朋友遍天下、這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證、但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）
5、王勃說(shuō)得好：“海內存知己、天涯若比鄰�！弊怨乓詠�(lái)、離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題、描寫(xiě)友情的詩(shī)作、更是數不勝數。
�。ㄕn件１２：推薦閱讀）
�。�1）千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識君。（高適《別董大》）
�。�2）遠芳侵古道、晴翠接荒城。又送王孫去、萋萋滿(mǎn)別情。（白居易《賦得古原草送別》）
�。�3）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)、一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
�。�4）海內存知己、天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
�。�5）勸君更盡一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
6、不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩(shī)句、心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）
7、孩子們、讓我們閉上眼睛、一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中。（生背誦）
【設計意圖：通過(guò)學(xué)習一首送別詩(shī)、可以延伸學(xué)習積累一組送別詩(shī)、達到豐富學(xué)生文化底蘊的目的�！�
七、課外積累、個(gè)性飛揚
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀、摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合、月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別、心中不免依依不舍。你想對他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。
《贈汪倫》教案13
教學(xué)設計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)砸粠Я鶖U展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方式和內容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計算機教室
教學(xué)目標：1．根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．根據喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準備：
教具（課件）
�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習方法：1．應用計算機輔助教學(xué)，結合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2．教師提供學(xué)法和學(xué)習資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。
3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、復習導入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？
出示
1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門(mén)聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)）
�、诎装l(fā)三千丈
�、郏ㄅe頭望明月）
恐驚天上人
�。ň壋钏苽�(gè)長(cháng)）
低頭思故鄉
�、埽ǔo白帝彩云間）
�、蒿w流直下三千尺
千里江陵一日還
�。ㄒ墒倾y河落九天）
復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的.友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、學(xué)習古詩(shī)出示
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示
�、僬_流利地朗讀這首詩(shī)
�、诮Y合資料和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題
2．組內交流
使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3．檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。
潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。
中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字教師必須強化，幫助學(xué)生記憶。
�、哿私庠�(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
通過(guò)踏歌一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式，由傳統的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4．配樂(lè )背誦出示
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì )背的齊背）
四、擴展學(xué)習
�。保篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。
教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2．匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
整首詩(shī)的學(xué)習采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養了認真傾聽(tīng)的習慣，又是一次再學(xué)習的過(guò)程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習成果。
將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
《贈汪倫》教案14
【活動(dòng)目標】
1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動(dòng)準備】
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè )旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的'聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、教師指導幼兒學(xué)習誦讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。
1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè )齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
活動(dòng)反思：
古詩(shī)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè )意接受，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的意境。學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè )、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線(xiàn)索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì )這離別之情。有人認為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會(huì )削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學(xué)，我把朗讀訓練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。
教學(xué)中，我努力的創(chuàng )設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì )？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，體會(huì )作者的內心世界——由難過(guò)轉為驚喜，再由驚喜轉為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不斷努力引導學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩(shī)一個(gè)永恒的話(huà)題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后我設計了“課外積累，個(gè)性飛揚”這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。一節課下來(lái)，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應該能夠被打。
《贈汪倫》教案15
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中、俺們采用計算機輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、以一帶六擴展閱讀、使同學(xué)在有限的時(shí)間內、提高閱讀量、并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習方式和內容、注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺、不及汪倫送俺情"的含義。
教學(xué)準備：
教具（課件）
�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習方法：
1、應用計算機輔助教學(xué)、結合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。
3、同學(xué)課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、復習導入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)、在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色、你們愿意展示一下自身的學(xué)習效果嗎？
出示[課件一]
1、看誰(shuí)最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門(mén)聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3、李白詩(shī)句垂千古、看誰(shuí)馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)）
�、谇嘟z三千丈
�、郏ㄅe頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(cháng)）低頭思故鄉
�、埽ǔo白帝彩云間）
�、蒿w流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設計意圖]復習背誦過(guò)的古詩(shī)、重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句、激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句、通過(guò)以前的學(xué)習、你對李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)、今天咱們再學(xué)習一首、請大家齊讀詩(shī)題——《贈汪倫》。
課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（同學(xué)交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、俺知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才氣、很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白、上面寫(xiě)道："先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看、呀！這么好的地方、俺得去看看�？墒堑搅四抢�、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當地的名山勝景、他們一起飲酒作詩(shī)、情趣相投、短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩(shī)一首——《贈汪倫》。
[設計意圖]通過(guò)資源共享、使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并發(fā)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、學(xué)習古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面俺們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩(shī)
�、诮Y合資料和注釋、理解詩(shī)句的意思
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題
2、組內交流
[設計意圖]使同學(xué)掌握自學(xué)方法、并能借助工具書(shū)和自身的積累、初步理解詩(shī)句的意思、通過(guò)小組交流討論、發(fā)表自身的見(jiàn)解、訓練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達能力、為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3、檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句、其他同學(xué)認真聽(tīng)、看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字、交流識記方法。
"潭"字：同學(xué)邊說(shuō)記憶方法、教師邊板書(shū)、并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎、而不是"西"。
[設計意圖]中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對難記的字教師必需強化、協(xié)助同學(xué)記憶。
�、哿私庠�(shī)意：指名用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、其他同學(xué)糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張、說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演、協(xié)助同學(xué)理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來(lái)了客人、俺們是怎樣送人的？可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設計意圖]通過(guò)"踏歌"一詞、體會(huì )送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過(guò)反復吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)俺、你們愿意幫俺解決嗎？桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）
[設計意圖]在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述、或有些問(wèn)題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué)、有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意、同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的方式、由保守的`"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"、營(yíng)造了師生之間的民主氛圍、加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：俺明白了、這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深——情深）、是��！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓俺們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設計意圖]在理解詩(shī)意之后、通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達到熟讀成誦。
4、配樂(lè )背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓俺們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀——指讀——評讀）
[設計意圖]為同學(xué)創(chuàng )設情境、使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì )背的齊背）
四、擴展學(xué)習
�。�、世間離別情萬(wàn)種、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩(shī)、現在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請你選擇其中一首、用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。
教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)、同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖]同學(xué)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式、使不同層次的同學(xué)都能根據自身的喜好自由選擇、有所發(fā)現、有所收獲、從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報學(xué)習效果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
[設計意圖]整首詩(shī)的學(xué)習采用"自學(xué)——初步理解、釋疑——加強理解、誦讀——體悟詩(shī)情、背誦——積累語(yǔ)言"四大步驟、使同學(xué)掌握學(xué)習方法、便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。同學(xué)匯報時(shí)、其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)、既培養了認真傾聽(tīng)的習慣、又是一次再學(xué)習的過(guò)程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里、語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習效果。
[設計意圖]將課堂上的內容延伸到課外、使課內外結合、引起同學(xué)的考慮、為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。