《贈汪倫》說(shuō)課稿

　　《贈汪倫》這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它傳播之廣、應用之多、影響之深，都無(wú)法計算，詩(shī)中顯現的是令人勾魂攝魄的單純情誼。下面是小編收集整理的《贈汪倫》說(shuō)課稿，希望對您有所幫助！

　　一、說(shuō)教材

　　詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿(mǎn)意畫(huà)。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩(shī)的時(shí)間，肯定會(huì )表現出本身能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，肯定會(huì )與李白一起偕行……孩子們在讀詩(shī)時(shí)，大概，會(huì )被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概，孩子們會(huì )對“桃花潭水深千尺”滿(mǎn)盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門(mén)生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上，捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)

　　《新課標》對第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！惫糯�詩(shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂(lè )、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗詩(shī)情，達到人文性與工具性的統一。所以我制定了以下的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、知識能力：

　　學(xué)會(huì )“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程方法：

　　學(xué)會(huì )想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　3、情感態(tài)度：

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法。

　　古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生入情入境。這節課我運用下面的教學(xué)方法：

　　1、想象入境法。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的看法。。

　　2、熟讀成誦法。

　　“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫旁�(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

　　3、聯(lián)系擴充法。

　　教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學(xué)生學(xué)會(huì )《贈汪倫》一詩(shī)的基礎上，出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識組塊,再一次體會(huì )古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對古詩(shī)有一個(gè)新的認識，激起他們對古詩(shī)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、由詩(shī)導入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。

　　2、初讀古詩(shī)，整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩(shī)大意。

　　3、品詩(shī)情，明畫(huà)意。讀悟的基本思路應是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在帶有情境的讀書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，感受和再現作者的情思。

　　4、遷移延伸，拓展誦讀。

　　通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩(shī)的文化底蘊。

　　反思課堂：

　　我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫(huà)面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀(guān)的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(cháng)遠，大概如今的門(mén)生養尊處優(yōu)慣了，沒(méi)法體驗，大概說(shuō)很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門(mén)生們淺條理地感覺(jué)到了墨客李白其時(shí)的心境，朗讀乍聽(tīng)之下還可以，但細品下，流于情勢，沒(méi)能有感而發(fā)。

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