《贈汪倫》朗誦停頓

　　《贈汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白送給好友汪倫的一首詩(shī)。下面我們?yōu)槟銕��?lái)《贈汪倫》朗誦停頓，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《贈汪倫》

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　《贈汪倫》朗誦停頓

　　李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

　　桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

　　【注釋】

　　汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。李白游覽桃花潭時(shí)，汪倫常常用美酒款待他。臨走時(shí)，李白做這首詩(shī)贈與王倫。

　　踏歌：一種民間歌調，一邊唱歌，一邊用腳踏地打著(zhù)拍子，這是唐代民間流行的一種唱歌方式。

　　桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

　　【傳說(shuō)】

　　汪倫是唐朝涇州(今安徽省涇縣)人，他生性豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠揚，汪倫非常飲慕，希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢?

　　后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會(huì )，汪倫決定寫(xiě)信邀請他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封邀請信：

　　“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！�

　　李白接到這樣的信，立刻興致勃勃地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店�！崩畎茁�(tīng)了，先是一愣，不知怎么回事，馬上就明白了。接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：“佩服!佩服!”

　　汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因為汪倫的別墅周?chē)�，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會(huì )，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。

　　李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首著(zhù)名的送別詩(shī)給汪倫：

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　這首詩(shī)比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩(shī)非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。

　　《贈汪倫》這首詩(shī)，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀念李白，村民們在潭的東南岸建起“踏歌岸閣”，至今還吸引著(zhù)眾多游人。

　　【簡(jiǎn)析】

　　李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達了李白對汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。

　　前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！崩畎讓⒁�乘舟離去，汪倫帶著(zhù)一群村民前來(lái)送行，他們手挽著(zhù)手，一邊走，一邊唱�！皩⒂�”與“忽聞”相照應，寫(xiě)出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)�！皩⒂�”，正是小舟待發(fā)之時(shí);“忽聞”，說(shuō)明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說(shuō)明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來(lái)了，還帶了一群村民一起來(lái)送行，怎么不叫詩(shī)人激動(dòng)萬(wàn)分!用什么語(yǔ)言來(lái)表達?桃花潭就在附近，于是詩(shī)人信手拈來(lái)，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比�！疤一ㄌ端�深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價(jià)說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉換間�！�(《唐詩(shī)別裁》)的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢?

　　拓展：

　　教案：

　　設計思路：

　　本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。

　　5、引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

　　方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

　　情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

　　2、如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入，鞏固舊知

　　1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你們一定會(huì )背誦很多古詩(shī)吧？今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對出下句來(lái)，好嗎？

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。

　　牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早，（）。

　　一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。

　　2、孩子們表現真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）

　　3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）

　　4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。

　　【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內容的學(xué)習，既滿(mǎn)足了孩子的表現欲，又激發(fā)了他們的求知欲�！�

　　二、解題

　　1、跟師一起板書(shū)課題。（齊讀課題）

　　2、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）

　　【設計意圖：通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�！�

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。

　　1、（課件2：自學(xué)提示）

　　自學(xué)提示：（1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。

　　2、孩子們，請你們根據提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會(huì )兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）

　　3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

　　4、（課件4：去拼音的生字詞）開(kāi)火車(chē)讀

　　5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）

　　6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更棒了。）

　　7、你能根據老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補充）

　　8、全班帶著(zhù)節奏齊讀全詩(shī)。

　　【設計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法�！�

　　四、故事引趣，激發(fā)情感。

　　1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖）

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈汪倫》。

　　2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。

　　3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼呢？

　�。ㄕn件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保�

　�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　師引導：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰�！辈艜�(huì )有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币膊艜�(huì )有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保ㄕn件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句）

　�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）

　�。�3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）

　�。�4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深��！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）

　�。�5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀

　�。�6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來(lái)吧�。�齊讀）

　　4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭（情景對話(huà)）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）

　　5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì )是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì )有一份意料之外的驚喜）

　　6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

　　7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

　　8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）

　　9、此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧�。ㄕ堃簧�演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景）

　　【設計意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內容，學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】

　　五、創(chuàng )設情境，配樂(lè )三讀。（再次出示課件5）

　　1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩(shī)）

　　2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩(shī)）

　　3、三讀：對，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩(shī)）

　　【設計意圖：通過(guò)教師的引導，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達到讀中悟情的效果�！�

　　六、擴展延伸，讀背感悟

　　1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀

　　2、如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）

　　3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個(gè)別讀

　　4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）

　　5、王勃說(shuō)得好：“海內存知己，天涯若比鄰�！弊怨乓詠�(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。

　�。ㄕn件１２：推薦閱讀）

　�。�1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（高適《別董大》）

　�。�2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。（白居易《賦得古原草送別》）

　�。�3）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　�。�4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

　　6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）

　　7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中。（生背誦）

　　【設計意圖：通過(guò)學(xué)習一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習積累一組送別詩(shī)，達到豐富學(xué)生文化底蘊的目的�！�

　　七、課外積累，個(gè)性飛揚

　　1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。

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