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《再別康橋》教案

時(shí)間:2024-07-21 23:57:18 再別康橋 我要投稿

有關(guān)《再別康橋》教案集錦8篇

  作為一位杰出的老師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《再別康橋》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《再別康橋》教案集錦8篇

《再別康橋》教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、簡(jiǎn)要了解徐志摩、聞一多、穆旦等詩(shī)人的詩(shī)歌主張及其寫(xiě)作背景。

  2、反復朗讀感受詩(shī)歌音樂(lè )美,體會(huì )詩(shī)中濃郁的思想感情。

  3、采用總體感知、揣摩詩(shī)句、擴展評價(jià)的欣賞方法,訓練學(xué)生感知和分析詩(shī)歌的能力。

  4、培養學(xué)生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、感知和鑒賞《再別康橋》的詩(shī)情美和藝術(shù)美。

  2、分析并理解《死水》中意想的象征意義、反諷手法及其繪畫(huà)美。

  3、把握《贊美》的情感基調和思想內容。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  再別康橋徐志摩

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)誦讀,了解詩(shī)中的意象

  2、感受詩(shī)歌的獨特意境,培養學(xué)生的'審美情趣

  3、通過(guò)咀嚼、吟誦,學(xué)會(huì )鑒賞現代詩(shī)歌的“意象美”

  教學(xué)重點(diǎn):

  從誦讀加深理解,通過(guò)理解提高誦讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從詩(shī)的意象中把握徐志摩詩(shī)的藝術(shù)美。

  教學(xué)方法:

  以誦讀為主,教師從旁點(diǎn)撥指導,學(xué)生反復朗誦鑒賞詩(shī)之美。

  教學(xué)手段:

  配樂(lè )詩(shī)朗誦,營(yíng)造詩(shī)意氛圍,師生共同進(jìn)入意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”的傷感,這些都是古人對于離別的理解,那么現代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現代人筆下的別離之情。ò鍟(shū):再別康橋)

  二、介紹作者及寫(xiě)作背景

  1、閱讀注釋①回答問(wèn)題:由康橋你想到了什么?

  [解釋]:康橋=劍橋,想到了英國的劍橋大學(xué),牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。

  2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過(guò)學(xué),回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。用他本人的話(huà)說(shuō),在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜,詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機從南京去北平,途中飛機失事,不幸遇難,死于泰山腳下。

  三、指導朗讀

  1、學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

  2、指名朗讀

  3、欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦

  4、體會(huì )、找差距

 、俑星椋嚎梢愿惺艿竭@首詩(shī)抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書(shū):依依惜別的深情)

 、谌(shī)的高潮在第幾節?(第五節)因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

 、劬涫剑核男幸还潱ㄕR)

 、芄澴啵好抗澭喉、節節換韻

 、菡Z(yǔ)氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

  5、學(xué)生默讀、體會(huì )感情(2分鐘)

  6、指名朗讀,注意感情與節奏

  四、分析鑒賞——引導學(xué)生感受意象美

  1、[問(wèn)]:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,對于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象?

  ——(美麗),可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō):“觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)!比缃裎覀兤肺吨(zhù)徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”。(板書(shū):風(fēng)光如畫(huà))

《再別康橋》教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1.培養學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞、理清思路、整體把握的能力,激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩(shī)詞的興趣。

  2.培養學(xué)生鑒賞,評價(jià)現代詩(shī)詞的能力。

  3.感知《再別康橋》的詩(shī)意美,藝術(shù)美和人情美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.《再別康橋》中的詩(shī)意美和人情美。

  2.《再別康橋》的“音樂(lè )美,建筑美,繪畫(huà)美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、作者簡(jiǎn)介:

  徐志摩:(1896----1931)筆名云中鶴、南湖,浙江海寧人,現代詩(shī)人,“新月派”代表詩(shī)人,他的詩(shī),散文以及藝術(shù)觀(guān),受英國浪漫主義影響較深,注重意境創(chuàng )造與音律和諧。著(zhù)作有《志摩的詩(shī)》,《翡冷翠的一夜》等,名作有《再別康橋》。

  他在中國新詩(shī)史上是位毀譽(yù)不一的詩(shī)人。1918年到1928年,他三次旅歐,在英國倫敦劍橋大學(xué)研究英國文學(xué)時(shí),曾在康橋河里劃船,在康橋上漫步,陶醉在美麗的大自然懷抱中。代表詩(shī)作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等,

  《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作,是使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作。

  二、中國現代詩(shī)人簡(jiǎn)介

  現代詩(shī)誕生于五四運動(dòng)前夕,它不斷接受外來(lái)影響并溶化在自己民族風(fēng)格中,涌現了眾多藝術(shù)流派。

  代表作家有郭沫若、聞一多、艾青等。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩(shī)發(fā)展史上的先驅?zhuān)m然他們風(fēng)格迥異,生活道路也各不相同,但都為我國新詩(shī)的發(fā)展做出了重要貢獻。

  三、概述詩(shī)歌寫(xiě)作背景

  《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。

  詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗,表現了一種含著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的'離情別緒。

  康橋,即劍橋,英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩留學(xué)英國兩年,大部分時(shí)間在此度過(guò)。這是他一生最美好的時(shí)光?禈虻囊磺,早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。說(shuō)得太傷感于事無(wú)補,寫(xiě)得太淡漠未免矯情,還是灑脫一些好。

  三、示范朗讀課文(展示多媒體課件)

  四、同學(xué)們齊讀課文整體感知課文內容

  五、學(xué)生討論:(展示課件)

  ¨一、整體感知《再別康橋》內容和形式

  二、具體分析《再別康橋》的內容(節)

  1、234、5、6、7。

  六、學(xué)生討論:《再別康橋》語(yǔ)言形式(展示多媒體課件)

  七、再次朗讀本詩(shī),討論它的音樂(lè )美,繪畫(huà)美,建筑美。(展示多媒體課件)

  八、其他作品欣賞

 。ㄕ故径嗝襟w課件)擴大學(xué)生的視野

  九、志摩影集

 。ㄕ故径嗝襟w課件),進(jìn)一步了解徐志摩。

  十、英國劍橋大學(xué)掠影

  學(xué)生進(jìn)一步感受文章。

  十一、鞏固練習

 。ㄕ故径嗝襟w課件)

  十二、課后作業(yè)

《再別康橋》教案 篇3

  教學(xué)目標:

  基礎知識目標:了解新文人詩(shī)內涵。

  教學(xué)重點(diǎn):新詩(shī)的鑒賞。

  教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)的欣賞方法。

  教學(xué)方法:誦讀欣賞。

  教具使用:相關(guān)錄像。

  課堂教學(xué)設計:

  一、作者及背景簡(jiǎn)介徐志摩(1896-1931),浙江海寧人,生于富商之家。他是中國現代“才華橫溢的一路詩(shī)人,新月詩(shī)派的代表人物。1931年11月,這個(gè)經(jīng)!跋腼w”的詩(shī)人坐飛機在山東濟南附近觸山焚化。

  二、《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》。這首詩(shī)當寫(xiě)于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國途中,中國海上!翱禈颉奔础癈ambuidge”(今譯“劍橋”),詩(shī)人關(guān)于它的作品較多,1922年,從劍橋進(jìn)修歸國后,有詩(shī)《康橋,再會(huì )罷》,1926年,二次旅游該國后,又有散文《我所知道的康橋》,可看出詩(shī)人對康橋的感情是十分深切的。究其原因,一方面康橋充滿(mǎn)了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧靜,充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍,另一方面是康橋是詩(shī)人一生“真愉快”時(shí)光的所在。

  三、 整體思路全詩(shī)共七節。第一節最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”,使我們體會(huì )到,康橋是美麗,而這美的最集中的表現在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕”是詩(shī)人對康橋之美的觀(guān)照,即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內心,不忍打破這種寧靜之美的惜愛(ài)之情得以展現,并為全詩(shī)確定了情感基調。 第二節至第六節則是作者情感,思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。夕陽(yáng)中幻成的金柳,是這種寧靜之美的具體體現,而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾,激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新浪。那新浪美得讓詩(shī)人不敢正視,他移開(kāi)自己的目光。低頭卻見(jiàn)到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖,像在同詩(shī)人炫耀自己的自在。此景之下,有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現入詩(shī)人的眼角,使他不由自主的轉頭觀(guān)望――那是拜倫譚,可在夕陽(yáng)的映照下,是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)!本來(lái)就充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的虹,卻也在尋著(zhù)自己的夢(mèng),這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng),但現實(shí)使詩(shī)人已不能放歌:離別在即,不能;靜美于心,不忍。唯有“悄悄”才是詩(shī)人所愿。而此時(shí)的康橋,也沉默,似乎也不愿離別。最后一節,與第一節呼應,又有深入,“輕輕”變成了“悄悄”,物我兩眷溢于詩(shī)表。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的意象,寧靜平和的心態(tài),寫(xiě)了對康橋深深的眷戀之情。

  四、 欣賞點(diǎn)提示

 、 全詩(shī)節奏舒緩,但詩(shī)人的情感是起伏的,這起伏的深情你能體會(huì )嗎?

 、 詩(shī)的構思很有特點(diǎn),你能說(shuō)出一二嗎?

 、 從詩(shī)的構思和流淌的情感中,你能體會(huì )出詩(shī)人的個(gè)性特點(diǎn)嗎?

  五、練詞以造 緣像而披詩(shī)――釋《再別康橋》之“招搖”徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩(shī)。其中,我又獨獨喜歡第三節,原因在于一個(gè)“招搖”。勿庸置疑,這個(gè)詞是詩(shī)人精心錘煉的結果,它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩(shī)境,與整首詩(shī)的情調合諧統一,對抒發(fā)詩(shī)人的感情起到了舉足輕重的作用。一說(shuō)“招搖”,現今常含貶義則必常與“過(guò)市”相連。其實(shí),它還有“逍遙”一義,而要用“逍遙”來(lái)寫(xiě)水草,則無(wú)拘無(wú)束,自由自在的情態(tài)就得以顯現了,即使有夸耀的成份又有何妨,它夸耀的是一種安閑,是一種自在,“自在逍遙”本是寫(xiě)人之詞,用來(lái)寫(xiě)水草,豈不是生動(dòng)形象? 再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”?光潤的樣子,水流的樣子,和悅的樣子。用它來(lái)修飾“招搖”不但增強了水草的自在感,而且還使我們想見(jiàn)了水草得以“招搖”的河之水:微風(fēng)輕拂水波輕涌,水質(zhì)清澈,那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺,自在安閑。這是怎樣一幅美景!而這美景全賴(lài)詩(shī)人的“招搖”!段男牡颀垼呵椴伞氛f(shuō):“情者,文之經(jīng)!毙熘灸x擇這樣的詞語(yǔ),創(chuàng )造這樣的境象,全是為情驅使,康河的流水、水草在作者眼中所呈現的`那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界,由此而生出“在康河的柔波里,我甘心做一條水草!”的情緒就是很自然的事情了。其實(shí),《再別康橋》全詩(shī)都籠罩籠罩著(zhù)詩(shī)人寧靜、安閑、自在之情、之態(tài),因為旅居康橋的七八年間?禈,它最吸引詩(shī)人,帶給詩(shī)人的最大收益也就在于此。 “賴(lài)你和悅寧靜的環(huán)境和圣潔歡樂(lè )的光明,我心我智,方始經(jīng)爬梳洗滌。靈苗隨春草怒生,沐日月光輝!背醯娇禈,它平靜,閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒,在其《康橋,再會(huì )罷》中已初露端睨,而在第二次到劍橋后,詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中,這種感情表達的更為清晰、鮮明。 “我那時(shí)有的是閑暇,有的是自由,有的是絕對單純的機會(huì )。說(shuō)也奇怪,竟象是第一次,我辯認了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤!苯o詩(shī)人留下如此印象,使詩(shī)人產(chǎn)生如此情緒的康橋,那橋下柔波中的水草怎會(huì )不“招搖”?詩(shī)人怎會(huì )不“甘心做一條水草”(逍遙的)?詩(shī)人又怎忍心打破這安閑自在,打破這康橋留給自己最深刻的東西?所以開(kāi)始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當的抒情之語(yǔ)。 好一個(gè)“招搖”,且是“油油的”“招搖”,使《再到康橋》境顯情出。

  六、 作業(yè):

  朗誦、背誦該詩(shī);2.談?wù)勀銓υ撛?shī)的獨特體驗。

《再別康橋》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、了解作者簡(jiǎn)歷及其創(chuàng )作風(fēng)格;

  2、通過(guò)反復朗讀,體會(huì )詩(shī)歌的章法、節奏、韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。

  3、咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境美,領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受詩(shī)意美和人情美,品味其藝術(shù)上的“三美”,即音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美。

  教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情,把握詩(shī)歌的主題。

  教學(xué)方法:誦讀法、問(wèn)答欣賞法、探究式學(xué)習法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導入新課:

  朱自清先生說(shuō)過(guò):現代詩(shī)人應當首推徐志摩和郭沫若。有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò),在現代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部:一是胡適的《嘗試集》,一是郭沫若的《女神》,一是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。就是現在,也有許多朋友喜歡徐志摩的詩(shī),可見(jiàn)他的詩(shī)影響之大、之深、之遠。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  徐志摩,浙江海寧人,現代詩(shī)人、散文家。新月派的代表人物,筆名云中鶴。出身于富商家庭,父親因興辦實(shí)業(yè),蜚聲浙江。1910年入杭州府中學(xué)堂,1915年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習。1918年按照其父的愿望赴美國留學(xué)學(xué)習銀行業(yè)(他父親希望他將來(lái)成為銀行家),1919年得知五·四運動(dòng)爆發(fā),激起心中的愛(ài)國熱情。1920年去英國劍橋留學(xué),以一個(gè)特別生的資格,在這里度過(guò)了一年多的真正悠閑自由的日子。據他回憶,這是他一生中最幸福的日子(在風(fēng)景秀麗的康河兩岸,他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上,或看書(shū)、或看天上的行云。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船,他完全陶醉在大自然的懷抱中。)1921年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),深受19世紀浪漫主義詩(shī)人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響;貒髿v任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。與胡適等人成立了新月社,為新詩(shī)代表人物。他是個(gè)個(gè)性主義者,信仰個(gè)性絕對自由的理想,并把對理想的追求看得高于一切,胡適在《追悼志摩》中說(shuō):“他的人生觀(guān)真是一種‘單純信仰’,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛(ài),一個(gè)是自由,一個(gè)是美!焙(jiǎn)言之,他的理想就是英國式的民主,英國式的政治。他崇拜大自然,主張人類(lèi)接近自然,回歸自然,融合自然。他的不少詩(shī)語(yǔ)言清新,比喻貼切,風(fēng)格輕柔明麗。

  1931年11月19日,他搭乘“濟南號”飛機從南京到北京,在距濟南50里的黨家莊,忽遇大霧,飛機觸山著(zhù)火,不幸遇難,年僅36歲。真是“悄悄的我走了,正如我悄悄的來(lái)”,他真的化作一片“云彩”離開(kāi)了我們。

  這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國途中寫(xiě)下的.切身感受。表現了他對個(gè)人自由天性的追求。因音節和諧,意境優(yōu)美而備受讀者青睞。

  三、指導朗讀

  1、 學(xué)生誦讀,教師提示:這首詩(shī)象一首小夜曲。應讀出委婉細膩的感情。節奏要輕慢一點(diǎn)。 語(yǔ)氣要舒緩、輕柔、低沉(特別是:悄悄、輕輕、沉默)。

  2、 教師范讀,學(xué)生模仿。(或者播放范讀磁帶,學(xué)生模仿)

  3、 讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上,感知詩(shī)歌的內容。

  1)問(wèn):你認為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?

  明確:對康橋依依惜別的深情。

  2)問(wèn):詩(shī)人為什么一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”?他后面連用了兩個(gè)“輕輕的”都在“我”之后,就更符合語(yǔ)法規范。

  明確:調整語(yǔ)序的作用,主要是強調。連用三個(gè)“輕輕的”,突出了“寧靜”,給全詩(shī)定下抒情基調。表現了難舍難分依依惜別的深情,以及無(wú)奈與感傷。詩(shī)人不忍心驚動(dòng)康橋呀。 同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫(xiě),音韻上感覺(jué)也好一些。

  四、分析鑒賞

  一)引導學(xué)生整體感受意象美

  1問(wèn):大家對作者所描寫(xiě)的康橋是什么印象?

  生:美麗。

  師:對,可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)呀。蘇軾在評價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō):“觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)!比缃裎覀兤肺吨(zhù)徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”?(板書(shū):風(fēng)光如畫(huà))

  2、找尋意象:康橋的美麗是通過(guò)哪些景物寫(xiě)出來(lái)的?(詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?)為什么要寫(xiě)這些景物?。

  明確:云彩,金柳,青荇,清潭,長(cháng)篙,星輝。

  這些自然景物都是柔美的。它們都已超越了本身的自然屬性,浸透了作者對康河的戀情。而融入了作者主觀(guān)情意的景象就是意象。

 。ǹ陀^(guān)物象) + (主觀(guān)情意)= 意象

  3) 提問(wèn):詩(shī)人告別時(shí),哪些舉動(dòng)可以體現出對康橋的深情?

  明確:招手、尋夢(mèng)、放歌、沉默。

  二) 具體整體感受意象美。(有條件可以播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片)

  1、 第二節,寫(xiě)了岸邊的柳樹(shù)!敖鹆笔窍﹃(yáng)照射下的柳樹(shù),它鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風(fēng)搖擺,秀美婀娜,好像美艷的“新娘”,形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài),又傳達出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)!捌G影”在詩(shī)人“心頭”“蕩漾”,物我合一,情景交融。誰(shuí)舍得離開(kāi)美麗的新娘呢? 可見(jiàn)康橋在徐志摩心中的地位。

  在中國人眼中,柳與離別有著(zhù)非常密切的關(guān)系。西安有個(gè)地方叫灞橋,是古代送別的地方,送別時(shí)人們往往都有折柳贈別習俗。真是傷心不過(guò)灞橋柳呀。 .

  2、 第三節,寫(xiě)了康河的水草。青荇,是再普通不過(guò)的水草,為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

  明確:在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑,很可愛(ài),讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛;招搖一詞寫(xiě)出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。在柔波里招搖的意象,是詩(shī)人對自己在康橋幸福生活的隱喻。并有向詩(shī)人打招呼,歡迎詩(shī)人之意!案市摹眱勺,表達了詩(shī)人對康河的永久戀情,愿意永遠流在康河,“生于斯,長(cháng)于斯,死于斯”。

  本來(lái)很一般的景物為什么會(huì )在詩(shī)人的眼里變得如此美好?因為這些景物上寄予著(zhù)作者對康橋的無(wú)限留戀。柳草本無(wú)情,有情的是詩(shī)人。

  3、 第四節,寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭。這里的潭即指拜倫潭,相傳拜倫曾在這里游玩。清泉倒映著(zhù)天上的彩虹,五彩斑斕,多么富有詩(shī)情畫(huà)意!浮藻間好像沉淀著(zhù)彩虹般的夢(mèng)。融情入景,將人帶入了夢(mèng)一般的意境中。

  4、 第五節,詩(shī)人迷戀的感情達到了高潮。在流連忘返的觀(guān)景過(guò)程中,詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著(zhù)一桿長(cháng)篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來(lái)時(shí),水波與星光交相輝映,詩(shī)人情不自禁的想要“放歌”,快樂(lè )的情緒達到頂點(diǎn)。

  5、 第六節,樂(lè )極生悲,詩(shī)人由幻想回到現實(shí)。想到今晚就要和康橋離別,不禁別情縷縷,離愁重重,情緒頓時(shí)低落下來(lái)。于是不能“放歌“,只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭,在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲(chóng)好像也體會(huì )到了離別之情,也為他保持沉默!俺聊墙裢淼目禈颉,往日歡愉的康橋也無(wú)語(yǔ)了,一切都為詩(shī)人的離去歸于寂然,將詩(shī)人的離愁推到了極點(diǎn)。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)言勝過(guò)千萬(wàn)語(yǔ)呀!

  怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”?悄悄無(wú)聲,笙簫有聲,這是一對矛盾,但在作者這里卻達成了統一。詩(shī)人內心一定翻滾如大海,但是離別愁緒壓倒了一切,所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。

  6、 第七節,與開(kāi)頭呼應。詩(shī)人是那樣不舍得離去。云彩本是不能帶走的,詩(shī)人卻用夸張的手法強調說(shuō)“不帶走一片云彩”,加上兩個(gè)“悄悄”表露詩(shī)人不愿掠動(dòng)心愛(ài)的康橋一片溫柔情意,不忍心讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡(jiǎn)單重復,而是更加深情,更加眷戀。至此,將詩(shī)人對康橋“濃得化不開(kāi)”的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現了出來(lái),同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感,增加了飄逸之感。

  五、小結:此詩(shī)表達了一種微波輕煙似的離情別緒,引起了讀者的強烈共鳴,給人以審美享受。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達了人類(lèi)共有的一種感情:即對失去的美好事物,人們總是充滿(mǎn)懷念。

  六、再次誦讀,讀出感情。

  板書(shū): 現實(shí) 依戀

  金柳

  再別康橋 秀美的景色 水草 借景抒情

  清潭

  星輝

  現實(shí) 依戀

《再別康橋》教案 篇5

  1、教學(xué)目標

  知識與能力:引導學(xué)生感受康橋旖旎的風(fēng)光,體味作者對康橋依依惜別之情。

  過(guò)程與方法:領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象美,掌握用意象分析法來(lái)理解詩(shī)歌。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)人對母校的眷戀之情。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生對詩(shī)歌接觸不多,語(yǔ)言積累,鑒賞審美能力有待提高,本課著(zhù)重通過(guò)朗誦手段,展開(kāi)想象的翅膀來(lái)把詩(shī)歌情感,通過(guò)詩(shī)歌意象的研究學(xué)習加強合作探究能力,積累精美的語(yǔ)言;鼓勵學(xué)生熱愛(ài)自然美景,感悟人生,培養其對詩(shī)歌的鑒賞能力和高尚的審美情趣。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導學(xué)生用意象分析法來(lái)理解詩(shī)歌的意象美。

  難點(diǎn):體味詩(shī)情的領(lǐng)悟與意象的把握。

  4、教學(xué)過(guò)程

  【導入】

  一、激情導入

  有這樣一個(gè)人,他風(fēng)流倜儻,才華橫溢;有這樣一座橋,他空靈動(dòng)人,風(fēng)景秀美;有這樣一首詩(shī),他意境獨特,情感細膩。同學(xué)們,你們想不想認識一下這個(gè)人,看一看這座橋,品一品這首詩(shī)?那我們就一同走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》

  二、知人論世

  徐志摩(1896~1931年)現代詩(shī)人、散文家,新詩(shī)的靈魂,浙江海寧人,富商家庭。名章垿,字志摩,筆名“南湖”、“云中鶴”,同聞一多為新月詩(shī)派詩(shī)人,提倡詩(shī)歌“三美”。1920年,25歲的徐志摩來(lái)到英國劍橋大學(xué)留學(xué),在這里度過(guò)了一段讓他終身難忘的時(shí)光。但是,不幸的是在1931年,他所搭乘的飛機從南京到北京的途中遇到了大霧,飛機觸山,不幸遇難,時(shí)年35歲。代表詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

  熟知徐志摩的人都稱(chēng)贊他的性格品行,說(shuō)他不計名利、充滿(mǎn)熱情、富有風(fēng)趣,然而我說(shuō)他如流星般閃過(guò)的一生也離不開(kāi)三個(gè)女性。張幼儀,他的第一任夫人,也是包辦婚姻的犧牲品,可想而知最終的婚姻識走向破滅的。然而同時(shí)他在英國留學(xué)期間,與既有花一般的年齡與嬌艷,又有中國傳統大家閨秀的容顏與西方女子的落落大方的林徽因相識了,他們同時(shí)被對方的才情所吸引并墜入愛(ài)河,但是由于種種的原因并沒(méi)有結合。正當徐志摩的愛(ài)情枯萎之際,他結識了當時(shí)上海有名的交際花陸小曼,她受過(guò)良好的教育,他們一起研究詩(shī)詞、文學(xué)?梢哉f(shuō)兩人情投意合,最終成為徐志摩的第二任夫人。他一生的愛(ài)來(lái)自這三個(gè)方向,來(lái)自這性格完全不同的女性,也可以這樣說(shuō)女性是徐志摩靈感創(chuàng )作的源泉。

  英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地,具有中世紀的建筑風(fēng)格,著(zhù)名的物理學(xué)家牛頓,也是在這的蘋(píng)果樹(shù)下,發(fā)現的萬(wàn)有引力定律。同時(shí),在這里造就了三十二位諾貝爾文學(xué)獎的獲得者。我們似乎可以嗅到彌漫在空氣中芳草與鮮花的氣息,流淌著(zhù)的康河是劍橋大學(xué)的眼睛,靈動(dòng)的所在。面對如此的美景,懷念著(zhù)逝去的美好時(shí)光,喚醒了久蜇在詩(shī)人心中的熱情,在回國的途中創(chuàng )作了這首震驚世界的傳世之作《再別康橋》。

  三、感受詩(shī)歌

  看視頻聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦,感受詩(shī)歌的意境美。(播放視頻)

  節奏:輕柔、和諧

  語(yǔ)調:舒緩、低沉。

  感情:別而不愁、離而不傷。

  學(xué)生自由讀

  學(xué)生個(gè)別配樂(lè )讀(互相點(diǎn)評)

  男女生分節朗誦

  【活動(dòng)】體會(huì )詩(shī)歌

  通過(guò)誦讀,我們從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上深深感受到了詩(shī)人對康橋的什么樣的感情?那你對詩(shī)人所描繪的康橋有什么印象?

  美,可以說(shuō)是風(fēng)景如畫(huà)。這正如蘇軾評價(jià)王維的詩(shī)時(shí)所說(shuō):“觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī);味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)!比缃,我們品味著(zhù)徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”那。如此之美的畫(huà)面,詩(shī)人都描寫(xiě)了哪些什么景物那?

  云彩、金柳、艷影、青荇、潭水、浮藻、星輝(板書(shū))

  四、意象分析

  1、為什么說(shuō)是金柳?那又為什么說(shuō)是新娘那?這里運用了什么修辭手法?文中哪里還用了這樣的修辭手法?(出示幻燈片)

  明確:柳樹(shù)被夕陽(yáng)籠罩著(zhù)一層嫵媚的金色,新娘是女子一生中最美的時(shí)刻,可見(jiàn)在詩(shī)人心中的地位,在這里不僅是一草一木而仿佛看到了自己心愛(ài)的女子一般。誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的新娘那?暗喻。是天上虹!捌G影”在哪里?說(shuō)明什么?

  2、“青荇”在招搖,“招搖”我們所了解的詞語(yǔ)是什么?從感情色彩上看那它是什么詞?

  朱自清的《春》中也有一段這樣的話(huà):“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來(lái)了呼朋引伴地賣(mài)弄自己的喉嚨,唱出婉轉的曲子,與清風(fēng)流水應和著(zhù)!蹦膫(gè)詞語(yǔ)也是這種用法?更能表現什么情感?(出示幻燈片)

  明確:“招搖過(guò)市”“招搖撞騙”貶義褒用更能體現對康橋的喜愛(ài)!“賣(mài)弄”表現了春天來(lái)了時(shí)鳥(niǎo)兒的歡聲雀躍。

  3、“潭水”是什么潭?他的夢(mèng)是什么那把“潭”比作“虹’有著(zhù)什么相似之處那?

  明確:在康河的.上游,參天古樹(shù)之間,有一眼小潭,清澈見(jiàn)底,他是以英國追求自由主義的浪漫詩(shī)人拜倫命名的叫“拜倫潭”這里的夢(mèng)就是他追求自由的夢(mèng),文學(xué)夢(mèng),詩(shī)人夢(mèng)。大家應該有這樣的體驗,夏天走在綠蔭的大道上,陽(yáng)光從枝葉的縫隙中傾瀉而下,星星點(diǎn)點(diǎn),絲絲縷縷,如同幻境。而當它照到水面上,因為有了反射和折射,就會(huì )五彩斑斕,恰似天上的彩虹。當然這里還有他那欲說(shuō)還休的愛(ài)情。所以那不就是他“彩虹似的夢(mèng)嗎”。

  4、我們來(lái)看本來(lái)這些景物是沒(méi)有感情的?然而在這里作者賦予他們情感,我們把這些帶有主觀(guān)情感的客觀(guān)物象叫做什么?

  明確:意象

  5、齊讀五、六節,一起品味這兩節在情感上有何不同?

  明確:高興的想放歌,大聲的歌唱,我們大家都有這樣的體會(huì ),以表達內心的喜悅,這里詩(shī)人也不例外,他還做了什么?似乎也已經(jīng)忘了要即將離開(kāi),而是撐著(zhù)長(cháng)篙去尋找彩虹似的夢(mèng),甚至還要大聲唱歌?但是他放歌了嗎?而是沉默!因為夢(mèng)要醒來(lái),回到現實(shí),他還是要離開(kāi)的

  五、小組探究

  回顧我們學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)詞,你記憶中最難忘的離別詩(shī)篇是什么?跟他們相比《再別康橋》有哪些不同?(出示幻燈片)

  六、拓展思維

  詩(shī)人不帶走一片云彩的走了,帶走的是那無(wú)可奈何花落去的傷感與憂(yōu)愁,假設你是徐志摩的好友,你會(huì )用什么樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)的安慰他。

  七、作業(yè)布置(分層)

  1、有感情的背誦詩(shī)歌。

  2、概括詩(shī)歌的“三美”。

  3、仿照李白的《送友人》,把詩(shī)歌改寫(xiě)成五言律詩(shī)。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。

  浮云游子意,落日故人情。

  揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

《再別康橋》教案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、引導學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋依依惜別之情。

  2、引導學(xué)生體味詩(shī)中的意象美。

  3、當堂背誦全詩(shī)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、意象的把握與體味。

  【教學(xué)設想】

  以誦讀為主,以課件貫穿始終,集音樂(lè )、畫(huà)面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體,充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導語(yǔ)(1~2分)

  古人云:黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈,又有“天下誰(shuí)人不識君”的'豪邁,還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,那么現代人是如何理解離別的呢?那么我們現在就來(lái)學(xué)習徐志摩的《再別康橋》,領(lǐng)略一下現代人筆下的別離之情!

  (解釋?zhuān)嚎禈?劍橋=Gambriage)

  然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校,學(xué)生會(huì )說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué),播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),引出對徐志摩的介紹。

  二、徐志摩個(gè)人資料(5分)

  (課件介紹)

  (簡(jiǎn)要情況──康橋情結,由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。)

  三、欣賞配樂(lè )朗讀《再別康橋》,先讓學(xué)生讀,再用范讀,學(xué)生能找出差距(5分)

  四、朗讀直至背誦全詩(shī)(配樂(lè ))(10分)

  五、引導學(xué)生感受意象美(16分)

  先引導學(xué)生把握詩(shī)中的意象(提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們說(shuō)出這是為什么──有詩(shī)人的情感融入;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情)

  進(jìn)而由教師總結出意象的含義──是融入了詩(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)物象。

  這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里,我甘心做一條水草“全詩(shī)通過(guò)這些意象構筑了夢(mèng)幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。

  (配合板書(shū)……)

  六、課后小結(1分)

  “作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背!澳嗽(shī)之媒,情乃詩(shī)之胚:合而為詩(shī)以數言而統萬(wàn)形,元氣渾成,其浩無(wú)涯矣!

  ──(選自謝榛《四溟詩(shī)話(huà)》)

  七、課后作業(yè)(1分)

  1、每人寫(xiě)一首小詩(shī),借景物抒發(fā)某種感情。

  2、選學(xué)徐的其它詩(shī)歌。

  八、結束語(yǔ)

  《偶然》徐志摩。

《再別康橋》教案 篇7

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標:

 。、有感情地朗讀全詩(shī)

 。、理清詩(shī)的抒情結構

  重點(diǎn)難點(diǎn):

 。、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調

 。、抒情主人公與作者的關(guān)系

  學(xué)習過(guò)程及指導:

  一、導入、示標(略)

  二、檢查預習

 。、艾青簡(jiǎn)介:原名蔣海澄,1910生于浙江金華現代著(zhù)名詩(shī)人,《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。

  他出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說(shuō)他“克父母的命”,被送到一貧苦農民家里撫養,5歲回家讀書(shū),但受到冷遇,只準稱(chēng)父母為叔叔嬸嬸,正如他所說(shuō):是在冷漠和歧視的空氣里長(cháng)大。1932年被捕,在冰冷監獄里,看見(jiàn)曉雪飛舞,想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭,揮筆寫(xiě)下這首悼念謳歌之作。

 。、解釋詞語(yǔ)

  典押,典當。

  忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。

  三、有感情地全詩(shī)。

  注意抒情基調,感激與懷念,對黑暗世界的詛咒。

  四、理清文章的抒情結構:

  大堰河我的保姆

  五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

  本文是一首抒情詩(shī),詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者,但由于詩(shī)中必有我,抒情主人公有作者的影子,或者說(shuō),往往就是詩(shī)人自己。

  六、布置預習:

  作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造

  第2課時(shí)

  學(xué)習目標:

 。、分析大堰河的形象

 。、分析詩(shī)歌的表現特點(diǎn)

  學(xué)習過(guò)程及指導:

  一、討論分析大堰河形象

 。、學(xué)生討論回答

 。、明確:

 。、通過(guò)精細描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里,默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng);°勞作之后,體現對詩(shī)人慈母般的愛(ài),在流盡乳法后,又到地主家承擔各種繁重的勞動(dòng);排比句式,像特寫(xiě)鏡頭,寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì),她勞作時(shí)含笑,說(shuō)明她為了自己一家而活著(zhù),不計較勞累、辛苦,深?lèi)?ài)自己的乳兒,一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí),滲透著(zhù)對其命運的深切同情(指導研讀4.7小節。)

 。、不僅如此,還著(zhù)力描寫(xiě)她豐富美麗的內心世界:疼愛(ài)乳兒,一往情深(作者也帶著(zhù)深情記敘)研讀8小節

 。、詩(shī)人對大堰河的歌頌,也是對舊中國千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌,揭示她們的悲慘命運(12小節),

  二、通過(guò)這一形象,要表達的主題。

  通過(guò)描述大堰河悲慘的一生,抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷,曉雪飛舞);同時(shí),在敘述悲慘一生的同時(shí),詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

  三、分析詩(shī)歌表現手法。

 。、是抒情詩(shī),但在敘事中抒發(fā)強烈的.感情:如第4、7、8、11小節的敘述,抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

 。、修辭手法:

  妙用對比:兩個(gè)家庭生活對比,體現社會(huì )制度不合理;兩家的不同待遇對比,顯示詩(shī)人的愛(ài)憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比,深刻表現了文章主題

  大量反復:表現特有的感情,使詩(shī)句一唱三嘆,增強表達效果。

  多次排比:既使內容凝煉,形式整齊,也有助于表達強烈的感情。

  總之,反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

  四、與《詞二首》比較:

  在抒情上的不同特點(diǎn):

 。、《詞二首》:間接抒情,借景抒情;

  《大堰河》:間接、直接抒情,借事抒情。

 。、表現手法:前者,想象聯(lián)想,借助神話(huà)來(lái)抒情;

  后者,排比、對比、反復來(lái)抒發(fā)強烈情感

  五、預習:《中國當代新詩(shī)兩首》

《再別康橋》教案 篇8

  教學(xué)目標

  1、知識與能力:了解徐志摩及詩(shī)歌背景;體會(huì )詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌主題;感知詩(shī)歌“三美”;學(xué)會(huì )新詩(shī)的鑒賞方法。

  2、過(guò)程與方法:在熟讀、欣賞和背誦中,深切體會(huì )作者的情感,欣賞詩(shī)歌的美。

  3、情感與價(jià)值觀(guān):感受作者的離情別緒,體會(huì )作者深深的眷戀與惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  獨具特色的意象選擇,體會(huì )詩(shī)歌的“三美”。

  教學(xué)方法

  誦讀吟詠法、欣賞法

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、走近詩(shī)人:

  1、徐志摩的人生信仰:

  自由之夢(mèng)——優(yōu)裕的家庭、豐富的游歷、超群的才華——飛翔

  愛(ài)之夢(mèng)——原配:張幼儀、靈魂伴侶:林徽音、夫人:陸小曼——破滅

  美之夢(mèng)——新月詩(shī)派代表詩(shī)人:《翡冷翠的'一夜》《猛虎集》《云游》——蘊積

  2、徐志摩的康橋情結:

  我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自由意識,是康橋給我胚胎的!段鼰熍c文化》

  康橋秀麗的自然風(fēng)光和濃郁的人文氛圍,還有與林徽因那段甜蜜的歲月,都讓徐志摩念念不忘。這段日子深深地影響了他的一生,喚醒了他的詩(shī)魂,成為他的“故鄉”“康橋理想”。

  1、1922年,第一次離開(kāi)劍橋,寫(xiě)下長(cháng)詩(shī)《康橋,再會(huì )吧》。

  2、1926年,第二次旅游英國,留下散文《我所知道的的康橋》。

  3、1928年,第三次去劍橋,告別劍橋,留下佳作《再別康橋》。

  二、誦讀詩(shī)歌,整體感知

  播放朗讀視頻,自由跟讀,體會(huì )情感。

  三、品讀意象,領(lǐng)略“三美”

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