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《再別康橋》原文全文
《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè )。下面是小編整理的《再別康橋》原文全文，一起來(lái)看一下吧！
《再別康橋》
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？
撐一支長(cháng)篙，
向青草更青處漫溯
滿(mǎn)載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲(chóng)也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
寫(xiě)作背景
《再別康橋》是我國現代詩(shī)人徐志摩的代表作之一�？禈�，即英國的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。1928年秋，徐志摩再次到英國訪(fǎng)問(wèn)，舊地重游，勃發(fā)了詩(shī)興，將自己的生活體驗化作縷縷情思，融匯在所抒寫(xiě)的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩(shī)人的想象之中�！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè )。詩(shī)中那鮮明的意境、流動(dòng)的畫(huà)面無(wú)不給人以美的享受。
詩(shī)作賞析——詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
《再別康橋》最初發(fā)表于1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上，后收入詩(shī)集《猛虎集》。是詩(shī)人重游康橋之后，在歸國途中寫(xiě)下的一首絕版之作。
詩(shī)人一開(kāi)頭用三個(gè)輕輕的，寫(xiě)作別母校的離別情緒，給人一種寧靜的氛圍，同時(shí)也把自己對康橋的纏綿之情淋漓盡致的表現了出來(lái)。在詩(shī)人的心中康橋已經(jīng)被理想化、詩(shī)化了，詩(shī)人對那里的一草一木，無(wú)不包含著(zhù)深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的清泉，星光斑斕的夜色，沉默的夏蟲(chóng)，無(wú)一不被理想化、詩(shī)化、人格化�？岛舆吥擎鼓榷嘧说拇淞幌﹃�(yáng)染成燦爛的金色，宛如戴著(zhù)紅蓋頭的美麗動(dòng)人的新娘，夕陽(yáng)又把她的艷影投入微波蕩漾的康河。詩(shī)人完全沉醉在這如詩(shī)如畫(huà)的黃昏美景中，他神思恍惚，心兒似乎又成了康河的水波，那新娘的艷影在我的心頭蕩漾，詩(shī)人對康橋是那么癡迷，以至于當他看到軟泥上的青荇，油油的在水底招搖時(shí)，頓生羨慕之情。他竟甘心做一條水草，渴望如那水草一般永遠生活在康河柔波的愛(ài)撫中，榆蔭下那一潭清泉也被夕陽(yáng)點(diǎn)染的絢麗迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)。
詩(shī)人在康河留連忘返，夜色降臨還不忍離去，他撐一支長(cháng)篙，向青草更深處漫溯，在星輝斑斕的康橋夜色中泛舟尋夢(mèng)，這里最宜放歌的時(shí)候，但詩(shī)人已無(wú)心放歌，夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！一切都在不言中，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！這樣自然而然的引出了最后一節那種“悄悄的”心情。詩(shī)人帶著(zhù)幾分眷戀，幾分惆悵，在沉默中悄然離去。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這是中國傳統詩(shī)歌的理想境界，音樂(lè )美，繪畫(huà)美，建筑美的詩(shī)學(xué)審美觀(guān)念此時(shí)完全呈現在讀者的眼前�！对賱e康橋》就是一幅美麗的無(wú)形畫(huà)，詩(shī)的每一節都可以稱(chēng)得上是一幅迷人的圖畫(huà)，如詩(shī)的第二節，康河邊被夕陽(yáng)染成婀娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艷影，就構成了一幅康河晚景圖。
另外，全詩(shī)的結構韻律的獨特創(chuàng )新，也讓我們窺見(jiàn)了詩(shī)人的絕妙藝術(shù)風(fēng)格。全詩(shī)共七節，每節四行，每行兩到三個(gè)節拍，節奏非常鮮明；每節二四行押韻，而且每節都自然換韻，讀來(lái)抑揚頓挫，朗朗上口；整齊中富于變化，使全詩(shī)充滿(mǎn)了錯落有致的美感！
全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。詩(shī)人以"輕輕的""走""來(lái)""招手""作別云彩"起筆，接著(zhù)用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩(shī)人對康橋的愛(ài)戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對象。這首詩(shī)告別的卻不是人，是"西邊的云彩"，告別對象由人間向天空轉移，跳出了"執手相看淚眼"或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。
詩(shī)人為離別創(chuàng )造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)"傷離別"的味道。而這首詩(shī)只著(zhù)色繪景而不摹聲，以"輕輕""悄悄""沉默"造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因"傷別"而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。
詩(shī)中的意象獨具特色。照一般情況設想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì )看到高樓大廈、車(chē)水馬龍，耳中也會(huì )聽(tīng)到機械的轟鳴。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星輝"等自然物，這就避開(kāi)了人間煙火，創(chuàng )造出一種清新優(yōu)美的意境。
這首詩(shī)像一首蕭邦的小夜曲。四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每句的字數基本上是六七字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊；每節押韻，逐節換韻，追求音節的波動(dòng)和旋律感。此外，"悄悄""輕輕"等疊字的反復運用，增強了詩(shī)歌輕盈的節奏。詩(shī)的尾節與首節句式相似，遙相呼應，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。七節詩(shī)，幾乎每一節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆樹(shù)下的長(cháng)滿(mǎn)浮藻的青潭等等。而且通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如"招手""蕩漾""招搖""揉碎""漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫(huà)面都變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。
詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現代詩(shī)歌的"音樂(lè )的美""繪畫(huà)的美""建筑的美"，《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是"三美"具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。
《再別康橋》中的意象
《再別康橋》感情真摯，意境豐富。通過(guò)分析意境，揣摩感情，就可以領(lǐng)悟到作品的深厚內涵，體會(huì )到作者對康橋淋漓盡致的眷戀之情。
抒情詩(shī)歌中，情和景一般是不可分離的。這情和景相結合的心理畫(huà)面，就是意象。它是抒情詩(shī)歌的第一位構成要素，是抒情詩(shī)歌的根基。對抒情詩(shī)歌的分析，也應當從分析作品的意境入手。徐志摩的重要代表作品《再別康橋》，感情真摯，意境豐富，生動(dòng)鮮明，令人回味無(wú)窮。如果嘗試著(zhù)從這部作品中作者獨具匠心塑造出的那些獨特的意境出發(fā)，曲徑探微，抽絲剝繭，就可以更深刻地理解作者的細膩感情，更準確地把握作品的深邃內涵。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”。按常理，應該是先“來(lái)”，然后才會(huì )“走”;作者為什么卻先說(shuō)“走”，后才說(shuō)“來(lái)”?為什么不說(shuō)“正如我輕輕的來(lái)，輕輕的我走了”?我理解，首先，作品題目是“再別”，抒情的立足點(diǎn)是“別”，所以把“走”句放在了首位，起強調和引領(lǐng)的作用;同時(shí)，作者“走”時(shí)的感情，經(jīng)過(guò)了重返母校的回味和醞釀，比“來(lái)”時(shí)更深沉、更復雜、更醇厚，所以更強調走。從語(yǔ)法上講，“正如”一詞，表明后一句是狀語(yǔ)，是前一句的附屬部分，是為前句做補充、修飾和比較的。 怎樣理解“輕輕”?無(wú)論是“來(lái)”還是“走”，都不愿打破康橋寧靜溫馨的氣氛，都期望稍稍壓抑自己激動(dòng)的心跳，不愿讓沖動(dòng)的感情干擾領(lǐng)略康橋的心境。
“我輕輕的招手，作別西天的云彩”�！白鲃e”，即是告別。但是，用“揮手”或“擺手”，不是更準確嗎?招手，是召喚的動(dòng)作，而不是分別的體態(tài)�！罢惺帧�，哪里是告別，分明是召喚，在召喚康橋，在召喚康橋永遠陪伴自己，永遠印入自己的身心;永遠陪伴自己，陪伴自己走遍海角天涯。既是告別康橋，為何不是向康橋招手，而是向“西天的云彩”招手?“西天的云彩”，自然應該是康橋的象征�？蔀槭裁催@樣比喻?夕陽(yáng)西下，晚霞絢麗，色彩斑斕，五光十色。這迷人的意境，實(shí)指當年豐富多彩的校園生活和自己此時(shí)此刻變幻搖曳的心情。為何用“西天”，而不用西方或西邊?“西天”一詞在中國不僅表示方位，而是帶有濃厚佛教色彩的專(zhuān)有名詞，在佛教凈土中象征著(zhù)極神圣、極高尚的境界，是讓人的精神和靈魂依的歸宿，是人人都向往的極樂(lè )世界，是天堂的代名詞。而在作者的眼中和心中，康橋就是最令人向往的高尚神圣的極樂(lè )世界�？禈�，就像西天一樣，是作者一生的精神和靈魂依的歸宿。
“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！笨禈蛐@廣闊，花繁葉盛，樹(shù)林成蔭，作者為何偏偏鐘情柳樹(shù)? 此時(shí)，作者心中，一定是悠揚著(zhù)一曲《折楊柳》，只是分不出誰(shuí)是主人誰(shuí)是客，辨不清康橋和作者誰(shuí)更傷別離。而飄逸的纖細柳枝，又多像新娘靈動(dòng)的長(cháng)發(fā)。嫩綠的柳色，在絢爛的夕照下，染成了金黃。這輝煌的色彩，昭示著(zhù)作者在康橋豐富的生活和珍貴的收獲。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的靈性，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。人們總是用“母�！币辉~，來(lái)表達對校園生活的美好回憶、對學(xué)生時(shí)代的深沉留戀以及對師長(cháng)的深情厚誼。而作者卻獨樹(shù)一幟，把校園比作“新娘”，與“母�！跋啾�，更多了一份特別的戀情;康橋，就是那位風(fēng)姿飄逸、動(dòng)人心弦的新娘;作者就是那情愫滿(mǎn)懷、深情脈脈的新婚丈夫�！捌G影”不僅指柳樹(shù)在水中的倒影，還象征新娘的倩影。作者兀立河邊，獨依艷柳，垂首追思。潺潺河水一去不返，作者在康橋彌足珍貴的校園生活，也像這一維的河水一去不返了。作者低垂著(zhù)頭，不是在低頭欣賞水中艷柳的倒影，而是在深味母校的美麗，在回憶過(guò)去美好的校園生活�？岛拥你殂榱魉�，映射著(zhù)夕陽(yáng)的多彩光輝，星星點(diǎn)點(diǎn)，色彩斑斕，如夢(mèng)如幻，亦真亦假，當年豐富多彩的校園生活仿佛歷歷涌現在眼前，永遠銘刻在作者的心中，激蕩著(zhù)作者的人生。
“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草�！变镐傅募毩�，浸潤著(zhù)柔軟的河泥。脈脈的濃情，也同樣浸潤著(zhù)作者對康橋柔情萬(wàn)種的內心。柔軟的河泥，象征的是作者對康橋細膩溫柔的款款深情。那隨波招搖的青荇，擺動(dòng)著(zhù)搖曳的身形，揮動(dòng)著(zhù)纖細的長(cháng)臂，仿佛是向作者招手，和作者依依惜別，更像是在挽留，在召喚。王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，青荇本無(wú)情，而是作者自有情;不是青荇重情義，而是作者傷別離;不是青荇挽留，而是作者舍不得離開(kāi)。青荇，普普通通，而又生機勃勃。它象征著(zhù)作者對康橋那滿(mǎn)腔平凡而又熱忱的赤子之情�！坝陀汀钡那嘬�，青得發(fā)亮，青得燦爛，簡(jiǎn)直青得逼人的眼。那象征的就是作者內心燃燒著(zhù)的撲面而來(lái)的熾熱情懷。多想作一條輕柔的水草，這樣就能永遠生活在康河多情的水波中，就能永遠生活在康橋瑰麗的夕照下。
“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)�！鼻宄阂�(jiàn)底、晶瑩透明的幽幽潭水，在作者眼中卻成了五彩繽紛、絢爛瑰麗的彩虹。一潭清水，怎么會(huì )成為天上的虹呢?清泉和彩虹這兩個(gè)意象，從形象上看并沒(méi)有相似之處。然而，從作者內心感情來(lái)看，二者卻有著(zhù)密切的聯(lián)系。清澈的潭水，象征作者當年在劍橋的校園生活�？雌饋�(lái)清純，甚至可能有些單調，就如一潭深水，波瀾不驚，水波不興。但是，只有作者，才會(huì )深刻理解其中的深沉厚重和豐富多彩。單調平凡的求學(xué)生活，給作者帶來(lái)豐厚的收獲，蘊含著(zhù)五彩斑斕的、像雨后彩虹般絢爛多姿的內容和意義。沉淀，是指落在了最深處�！安屎缢频膲�(mèng)”，象征作者回憶中的豐富多彩的校園生活。這夢(mèng)幻般美好的回憶，永遠銘記在作者的心中，落在作者精神的最深處，落在作者感情的最深處，沉淀在作者靈魂的最深處。揉碎，字面意義是指揉捏至細碎。這里是指回憶起當年的求學(xué)生活�？禈蛏畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)細節作者都沒(méi)有忘記;康橋生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者都在品味，都在咀嚼。這些寶貴的回憶，一步步清晰起來(lái)，一件件連貫起來(lái)，仿佛隨著(zhù)水波的起伏，隨著(zhù)浮藻的蕩漾，逐漸又展現在作者的眼前。不是水波在起伏，不是浮藻在蕩漾，那簡(jiǎn)直就是作者內心在蕩漾，感情在起伏，使作者激動(dòng)起來(lái)了。是啊，重回康橋，再臨母校，面對依舊多情的康河，面對依舊嫵媚的垂柳，作者就像新婚的丈夫，環(huán)視著(zhù)久別的故居，端詳著(zhù)久別的新娘，心潮該是多么的激蕩。 “尋夢(mèng)?撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯;滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌�！薄皩�(mèng)?”是疑問(wèn)句，設問(wèn)句，還是反問(wèn)句?疑問(wèn)是有問(wèn)有答，設問(wèn)是自問(wèn)自答，反問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，毋需回答，看來(lái)應該是反問(wèn)句。從感情的角度來(lái)看，作者沉湎于回憶往事，陶醉于尋覓昨日，恍惚于今昔的界限。眼前是現實(shí)中熟悉的艷柳、浮藻和璀璨波光，腦海中是逝去的青春、往事和逝水流年，恍如回到從前而無(wú)法自拔，無(wú)法返回到現在，仿佛就成了“沉醉不知歸路”。這是在夢(mèng)中，還是在醒中?我是過(guò)去的我，還是現在的我?自我反問(wèn)一句，用來(lái)驚醒自己――醒來(lái)!過(guò)去的已永遠過(guò)去了!那彌足珍貴的康橋生活一去不復返了!“溯”，本指逆流而上;“漫”，隨意安閑之意，體現輕松自在。逆流而上逆水而行，為何會(huì )輕松安閑，從字面上講，不好理解吧?其實(shí)，這里的“溯”，不是真的逆水行舟，而是作者對過(guò)去的回憶，在思想上從現實(shí)返回到往昔，在感情上從如今追溯到當年，是在人生經(jīng)歷的長(cháng)河里，從下游回溯到上游。對過(guò)去美好珍貴的求學(xué)生活的回憶，當然是輕松愉快的精神之旅， “漫”字，正可以用來(lái)體現情感上的安逸閑適�？磥�(lái)，這文字表面上的矛盾，在內在的感情線(xiàn)索中是一致的�！扒嗖荨钡木G色，是平凡又生機勃勃的色彩，在這里象征作者對母校樸素而又強烈的感情�！案嗵帯笔侵缸髡邇刃膶δ感８鼜娏业母星�。撫今憶昔，今昔連貫，更熾熱的情感自然從作者靈魂的深處，不由得噴薄而出。蒼穹寧靜，星漢燦爛，斑斕的星輝幻化成多彩的生活，營(yíng)造出溫馨的氛圍，烘托出滿(mǎn)腔的喜悅和柔情。無(wú)形的星輝，卻被作者靈動(dòng)的妙筆勾勒成了有形的滿(mǎn)船，這回憶，這氛圍，這情感，是多么的真切空靈!難怪人們情不自禁地要引吭放歌了。
“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋!”一個(gè)“但”字，感情突轉陡變，使人的心不由得一悸。是啊，作者就要遠離康橋而去了，康橋的夜景就要離作者而去了。作者沉默了，歡叫的夏蟲(chóng)也沉默了，整個(gè)康橋都沉默了。在這濃重、沉重乃至凝重的夜色中，唯有那喑啞嗚咽的笙簫之音，在沉寂的夜空中縈回。悠長(cháng)的音符如絲如縷，劃過(guò)沉默的柳梢，掠過(guò)沉默的康河，繞過(guò)沉默的榆蔭，點(diǎn)過(guò)沉默的浮藻，彌散在康橋的星空，沉淀在作者的心底，銘刻在詩(shī)人的魂中。
“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！辈坏貌蛔吡�。詩(shī)歌第一節用的是“輕輕”，最后一節為什么換成了“悄悄”?輕輕，指腳步輕;悄悄，既指腳步輕，還指閉口緘言，它比輕輕更安靜，更沉重。那是因為，離別之際的心情肯定比重返之際的心情要沉重。作者只是揮了揮衣袖，為什么不揮手，就像首節中所做的那樣?詩(shī)人有意識地掩藏了“手”，就是為了和下一句中“不帶走一片云彩” 相互照應。什么都不要拿走啊，那就太自私了;什么都不會(huì )忘記啊，那就太薄情了。還是讓康橋的彩云永遠燦爛吧，永遠燦爛在作者的心中!
從根本上說(shuō)，文學(xué)的欣賞活動(dòng)，憑借語(yǔ)言這種無(wú)所不在的符號來(lái)進(jìn)行，從符號再返回豐富的世界中來(lái)，這是一種再創(chuàng )造。詩(shī)歌的欣賞活動(dòng)更是一種確切意義上的再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是想象活動(dòng)。欣賞活動(dòng)可以認為是對于詩(shī)人想象活動(dòng)的再經(jīng)歷和再體驗。只要我們通過(guò)運用謝冕先生所倡導的“想、泡、猜”的方法，分析意境，揣摩感情，由表及里，由現象到本質(zhì)，就可以領(lǐng)悟到作品的深厚內涵，體會(huì )到作者淋漓盡致的對康橋的眷戀之情。
《再別康橋》閱讀理解
閱讀《再別康橋》，完成8—10題。
再 別 康 橋 徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的‘艷影，在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！
那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯，滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，悄悄是別離的笙蕭；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)：我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
8．選出下列鑒賞不恰當的一項是。 （ ）
A．全詩(shī)四行一節，詩(shī)行排列兩兩錯落有致；每句字數基本為六、七字，于參差變化中見(jiàn)整齊，每節押一韻，呈現出明顯的旋律感。
B．“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩(shī)歌鏗鏘的節奏。
C．詩(shī)的第一節旋律上帶著(zhù)細微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著(zhù)地走路的聲音。
D． 詩(shī)的第二節在音樂(lè )上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏歡樂(lè )的曲子；詩(shī)的尾節與首節句式相似，遙相呼應，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。
9．對這首詩(shī)賞析不恰當的一項是 （ ）
A．全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。
B．第一節，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)表露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調。
C．第二節，寫(xiě)出岸邊柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限的眷戀和感傷
D．詩(shī)的第三節寫(xiě)康河中的水草可愛(ài)的情態(tài)，而“甘心”二字又寫(xiě)出了詩(shī)人對康橋永久的戀情。
10．對詩(shī)句內容的解釋?zhuān)e誤的一項是 （ ）
A．第四節中“那榆陰下的一潭”指拜倫潭，那里榆陰蔽日，非常清涼。此時(shí)的詩(shī)人浮想聯(lián)翩，想到了過(guò)去在此讀書(shū)的美好情景。
B．詩(shī)人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，與浮在潭面上的水藻相雜，沉淀在潭水的深處，幽幽的，醇醇的，如夢(mèng)一般。
C．第五節詩(shī)人面對美景又勾起了美好的回憶；當年自己曾“撐一支長(cháng)篙”在河上泛舟；曾“在星輝斑斕里放歌”，何等的愉快！
D．第六節詩(shī)人由幻想回到現實(shí)。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來(lái)。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了，一切的一切都為詩(shī)人的離去而沉默了�！俺聊墙裢淼目禈颉睂⒃�(shī)人靜思默想的心境推向了極致。
答案：
8、B
9、C
10、C
再讀《再別康橋》的感受
老一輩的文學(xué)家中，早逝的徐志摩尤其受青年朋友的喜愛(ài)。特別是他的著(zhù)名詩(shī)作《再別康橋》，使得他簡(jiǎn)直就是浪漫的化身。但在我看來(lái)，《再別康橋》除了“那美麗動(dòng)聽(tīng)的音節和詩(shī)人飄逸，灑脫的翩翩風(fēng)度”之外，一個(gè)“再”字或許更能讓我們有所了解。
在《再別康橋》之前，徐志摩曾寫(xiě)過(guò)多篇關(guān)于康橋的詩(shī)作及散文。在１９２２年，他第一次離開(kāi)康橋時(shí)曾寫(xiě)下了長(cháng)詩(shī)《康橋再會(huì )吧》，后又曾寫(xiě)過(guò)《康橋西野暮色》，《康橋晚照即景》等詩(shī)，及散文《我所知道的康橋》�？禈蚪o志摩的印象及影響都是很深刻的。他是要從羅素才到英國的，用他的話(huà)講是“想跟這位二十世紀的福祿泰爾認真念一點(diǎn)書(shū)去�！彼摹皶�(shū)”沒(méi)念成，因為羅素叫康橋給除名了，但他卻留在了倫敦，后又到了康橋。徐志摩在康橋最初的日子應該說(shuō)是有些寂寞的，同居幾間小屋的張幼儀業(yè)已成為他的前妻，而且他“他在康橋還只是個(gè)陌生人，誰(shuí)都不認識�！痹凇段宜赖目禈颉分�，徐志摩曾這樣寫(xiě)到“單獨是一個(gè)耐尋味的現象，我有時(shí)想它是任何發(fā)現的第一條件�！彼l(fā)現了什么？他發(fā)現了康橋。他又曾這樣表述“說(shuō)實(shí)話(huà)，我連我的本鄉都沒(méi)有什么了解，康橋，我要算是相當有交情的�！笨禈驅π斓挠∠笕绱酥�，更何況又是一位在“單獨”時(shí)一起相處的朋友。這便難怪他不止一次的寫(xiě)到
康橋，再一點(diǎn)，康橋對于他人生的成長(cháng)的幫助也是巨大的。他一再說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我得自我意識是康橋給我胚胎的�！笨梢�(jiàn)，康橋對他的影響是很大的，這便是他前幾次寫(xiě)康橋的感情由來(lái)：對康橋的留戀，對往昔的懷念是主要的感情。
然而，《再別康橋》卻不是完全相同的背景或單純的感情�！对賱e康橋》是徐在１９２５年故地重游的歸國途中，于１１月６日在輪船上寫(xiě)成的，在徐志摩的書(shū)信卷上看到致陸小曼的信（１９２８年１０月４日在船上寫(xiě)）曾提到過(guò)要去印度的“為還幾年來(lái)的一個(gè)心愿，在老頭升天之前再見(jiàn)他（指泰戈爾）一次”，然后回滬。如若當時(shí)徐真的先去了印度，后回的國，則《再別康橋》應該是在從印度回上海的途中在輪船上所作。在這封信中，徐還曾寫(xiě)到“乘眉，我想你極了，一離馬賽，就覺(jué)得歸心似箭，恨不能一腳就往回趕�！庇捎谒寄�，他是非常想念陸，并急切地想回國的，那么他又怎么會(huì )寫(xiě)出《再別康橋》這樣深情難抑，灑脫而又纏綿的佳作呢？其實(shí)也不是難以理解的，正是對康橋留戀，懷念和對眉的思念這些矛盾的心里，使得徐對康橋的“告別”深情又不至纏綿，留戀又不失灑脫。像是一滴若即若離瓊漿，想告別卻粘著(zhù)你的心。于是，才會(huì )有“輕輕地我走了，正如我輕輕的來(lái)�！彼倪@一次重游不似往昔那般地沉醉，留連，于是便有幾分輕松與灑脫�？墒�，畢竟如前面所講，康橋給徐的記憶是最深刻的。于是想要告別，往事就會(huì )如陳酒香氣回腸，激蕩心扉。徐便是如此，往日康橋的一幕幕情景再現眼前：金柳，青荇，潭水，三個(gè)意象表現了作者對康橋的眷戀。對這份眷戀的加重升華，應該說(shuō)是從第五節“尋夢(mèng)──”開(kāi)始，而正是那潭水中“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”勾起了他對當年的舊夢(mèng)，那些纏綿的“宿愿”和“理想”的記憶。景色依舊，人事全非，詩(shī)人想再尋舊歡，注定是不可能的事。于是“不能放歌”“只好沉默”。此時(shí)此刻“沉默”的不是“今晚的康橋”，是作者自己。詩(shī)人已完全陷入對往昔生活的甜蜜回憶之中。當作者醒來(lái)，再次明白他是在告別，使得詩(shī)的結尾便帶上幾分苦澀，悵惘和難言的情懷。于是，這最后的“揮袖”便帶了幾分無(wú)奈進(jìn)去，詩(shī)人不愿帶走一片云彩，那云彩想來(lái)便是那些夢(mèng)，詩(shī)人可能只是想把它永遠地珍藏在心中（也許包括那些和泰戈爾一起的日子）。
這首詩(shī)的美，當然不只在詩(shī)人那份細膩的感情上，在藝術(shù)形式上，音樂(lè )的美和建筑的美皆融其中，這大約是好多人喜歡的原因吧。
再別康橋教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
�。�、引導學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深依戀之情
�。�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法，提高審美趣味
�。�、品味語(yǔ)言，感悟徐詩(shī)的獨特風(fēng)格
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、教會(huì )學(xué)生詩(shī)歌閱讀方法，
�。�、通過(guò)對意象、意境的具體分析來(lái)幫助學(xué)生解讀作品
三、教學(xué)設想：
以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂(lè )、畫(huà)面、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。
四、課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)（１－２分）
問(wèn)學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會(huì )說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出徐志摩。
二、徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）
三、欣賞配樂(lè )朗讀＜再別康橋＞，也可先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距（５－１０）
四、引導學(xué)生感受美（１５－２０分）
欣賞朗讀后，讓學(xué)生指出本詩(shī)的情感美、意境美、語(yǔ)言美
�。�、鑒賞情感美
詩(shī)歌抒發(fā)的感情有：愛(ài)國、思鄉、親情、友情、愛(ài)情等，讓學(xué)生總結本詩(shī)的思想感情
明確：對康橋依依惜別的深情，或對康橋的戀之情等
本詩(shī)的感情脈絡(luò )
讓學(xué)生把七節詩(shī)分別用兩字概括：
作別――金柳――水草（青荇）――潭水――尋夢(mèng)（放歌）――沉默――－告別
讓學(xué)生感受感情的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節達到高潮，在第六節陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著(zhù)無(wú)限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛(ài)，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。
�。�、意境美
教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)物象，讓學(xué)生找出本詩(shī)的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長(cháng)篙、
讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。
這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“
全詩(shī)通過(guò)這些意象構筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。
�。�、語(yǔ)言美
讓學(xué)生選出美的語(yǔ)言加以分析，提高鑒賞能力。
五、總結徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)：
語(yǔ)言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化
六、背誦全詩(shī)（配樂(lè )）（８分）
七、課后作業(yè)
�。�、每人寫(xiě)一首小詩(shī)，借景物抒發(fā)某種感情
�。�、選學(xué)徐的其它詩(shī)歌
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