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再別康橋上課實(shí)錄

時(shí)間:2024-10-30 10:51:10 再別康橋 我要投稿
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再別康橋上課實(shí)錄

  每每誦讀徐志摩的《再別康橋》,一股溫馨浪漫的氣息總是撲面而來(lái)。下面是再別康橋上課實(shí)錄,一起來(lái)看一下吧。

再別康橋上課實(shí)錄

  多媒體展示:

  兩卷新詩(shī),廿年老友,相逢同是天涯,只為佳人難再得;

  一聲河滿(mǎn),九點(diǎn)齊煙,化鶴重歸華表,應愁高處不勝寒。

  師:這是一副挽聯(lián),作者是郁達夫先生,所挽對象為著(zhù)名詩(shī)人徐志摩。“兩卷新詩(shī)”指的是徐之詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟南郊區九座小山的總稱(chēng),此借指徐之遇難地,他是因飛機失事遇難的。今天,我們一起走近詩(shī)人,走近他的代表作──《再別康橋》,走近他多情而豐富的內心世界。

  師:請××同學(xué)試讀一遍好嗎?

  生:讀(放背景音樂(lè )──《春江花月夜》)。

  師:第三節“青荇”的“荇”應該讀xìng而不是xíng,課文注釋也有說(shuō)明。

  師:題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷,這首詩(shī)抒發(fā)的大致是什么情感?

  生:離別之情。

  師:離別何處?它是個(gè)怎樣的地方?

  生:離別康橋。關(guān)于康橋,注釋①有簡(jiǎn)單的介紹,我讀一下。

  師:展示相關(guān)的圖片。

  師:臨別之際,詩(shī)人向哪些對象──做了道別?

  生:云彩、金柳、青荇和潭水,等等。

  師:抒寫(xiě)離別之情的詩(shī)歌,可謂數不勝數。例如:

  王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,同是宦游人;海內存知己,天涯若比鄰。

  李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

  但離別的對象一般都是人,而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉移,避開(kāi)了人間煙火,造出一種脫俗的清新感。

  師:寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象稱(chēng)作意象。詩(shī)中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么,上述物象中寄托著(zhù)詩(shī)人對康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節,第二節寫(xiě)的是“柳”。那么在詩(shī)人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?

  生:柳是“金柳”,影是“艷影”。

  師:“金柳”為什么像“新娘”?

  生:因為柳被夕陽(yáng)鍍上了一層金色的,色彩光澤鮮艷好看。

  師:還有呢?

  生:……

  師:如果不是“金柳”,而是蒼松翠柏,那么還能不能說(shuō)是“新娘”,為什么?

  生:不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美,而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。

  師:金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”?表達了詩(shī)人什么樣的情感?

  生:“在我的心頭蕩漾”,無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根,難以忘懷,表達了詩(shī)人對康橋喜愛(ài)之情。

  師:第三節寫(xiě)“青荇”。這一物象中又寄托了詩(shī)人對康橋什么樣的情感呢?前后四個(gè)同學(xué)為一組,交換一下意見(jiàn)。

  生:在詩(shī)人的眼里,“泥”是“軟泥”,“波”是“柔波”,草是“油油的”。 這些描寫(xiě)都寄托著(zhù)詩(shī)人對康橋的喜愛(ài)。

  生:“招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢,引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應該是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫(xiě)出了水草對詩(shī)人的歡迎態(tài)度。

  生:“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開(kāi)康橋,表達了詩(shī)人對康橋無(wú)限的喜愛(ài)和永久的依戀。

  師:我們把二、三節齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對康橋無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀的情感。

  (齊讀)

  師:“蕩漾”這兩個(gè)字應該讀得更舒緩一些,讀出一種柔波輕漾的感覺(jué)。“油油的”是個(gè)疊音詞,有強調突出事物特征的意味,要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。

  師:詩(shī)人為什么那么喜愛(ài)和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧靜與和諧這一顯而易見(jiàn)的原因以外,第三節暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因?

  生:“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過(guò)許多美好的愿望和理想。

  師:作者曾經(jīng)在康橋留學(xué),這里是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道:在24歲以前,他對于詩(shī)的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水,開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此,他后來(lái)曾在《吸煙與文化》中滿(mǎn)懷深情地說(shuō):“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識是康橋給我胚胎的。”

  師:上述三節詩(shī),幾乎每一節都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面。這些畫(huà)面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩,描寫(xiě)了七色的“彩虹”。由此可見(jiàn),這些畫(huà)面具有什么樣的特點(diǎn)?

  生:意境鮮明、色彩絢麗。

  師:作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫(xiě)意象。因此,畫(huà)面還具有怎樣的特點(diǎn)?

  生:畫(huà)面生動(dòng),富于動(dòng)感。

  師:請大家拿出紙和筆,根據二至四節中的任何一節的描寫(xiě),畫(huà)出一個(gè)畫(huà)面。

  生:獨立作畫(huà)──公開(kāi)展示──相互鑒賞。

  師:除了觀(guān)賞“金柳”,“青荇”以及清泉之外,詩(shī)人還做了什么?

  生:“撐一支長(cháng)篙,向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。

  師:他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據是什么?

  生:沒(méi)有。因為第六節第1行就說(shuō)“我不能放歌”。

  師:詩(shī)人在第六節中說(shuō):“夏蟲(chóng)也為我沉默,沉默是今晚的康橋。”究竟是誰(shuí)在沉默?這是什么表現手法?

  生:康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識的事物,不可能為他沉默,因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。

  師:這種表現方法,是從對方著(zhù)筆來(lái)表現自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎?

  生:明明是詩(shī)人自己喜愛(ài)康橋,可詩(shī)人竟“自作多情”地說(shuō)青荇“在水底招搖”,是在向他招手致意,在歡迎他的到來(lái)。

  師:杜甫《月夜》是運用這種表現手法的代表作品。全詩(shī)如下:


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