《寓言》語(yǔ)文教案(匯編15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《寓言》語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
《寓言》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到"學(xué)習要練好基本功"和"要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)"的道理。
3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
a、飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？
b、假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的`故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（）本領(lǐng)，就要（），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
c、假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
四、有感情地朗讀課文。
五、識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導"冒""妻""刺"。
第二課時(shí)
一、導入新課。
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書(shū)課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
三、交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論：
a、交流學(xué)生的疑問(wèn)。
扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
"蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他"。他心里會(huì )怎么想？
"蔡桓公聽(tīng)了非常不高興"。他心里會(huì )想什么？
"蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他"。蔡桓公會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
"蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病"。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì )怎么想呢？
b、交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？是學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)的道理。
c、如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
四、認讀生字，抄寫(xiě)字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。
《寓言》語(yǔ)文教案2
【定位】
1. 突破傳統的寓言解讀模式,指導學(xué)生從新的角度去解讀寓言。
2. 培養學(xué)生篩選信息的能力,指導學(xué)生研究探討把握中心,深入領(lǐng)會(huì )文章內涵,要從文章中讀出自己的體悟。
【切入】
方法一 引用“狼來(lái)了”的寓言故事:如果是一個(gè)人這樣說(shuō)你不相信,那么許多人說(shuō)呢? 許多人說(shuō)的是真實(shí)的你可以相信,如果他們自己也沒(méi)有辨別真假,你又何去何從呢? 有一句值得思考的話(huà): 謊言說(shuō)一千遍也就成了真理。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢? 進(jìn)而思考: 面對歷史流傳下來(lái)的東西,面對紛繁復雜的社會(huì ),你的選擇標準是什么呢? 從寓言的解讀導入對錢(qián)鐘書(shū)的《讀〈伊索寓言〉》的學(xué)習。
方法二 由寓言本身的解讀導入。
指導學(xué)生看課文題目: 讀、寓言。(寓言學(xué)生并不陌生,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ⒀缘睦斫狻? 錢(qián)鐘書(shū)先生讀《伊索寓言》提出了他的觀(guān)點(diǎn),你接受錢(qián)鐘書(shū)的觀(guān)點(diǎn)嗎? 你有自己新的見(jiàn)解嗎? 導入課文的解讀。
【探究】
課前預習,了解作者的主要情況:生平、作品、風(fēng)格、主要成就等,自我體會(huì )文章,寫(xiě)出體會(huì )要點(diǎn)。錢(qián)鐘書(shū)(1910 —1998 年) ,現代文學(xué)研究家、作家。他深入研究中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典,同時(shí)不曾間斷過(guò)對西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見(jiàn)解于一體是他的所有學(xué)術(shù)著(zhù)作的一個(gè)共同特點(diǎn)。閱讀課文要抓住這個(gè)特點(diǎn)。
依據方法一
1. 讀文章的九個(gè)寓言故事,了解錢(qián)鐘書(shū)的解讀有什么共同特點(diǎn)?
提示:錢(qián)先生對傳統的淺薄見(jiàn)解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見(jiàn)解。
2. 思考這些觀(guān)點(diǎn)與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎? 并從文章中找出作者的觀(guān)點(diǎn)�！拔艺J為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(cháng)大了就處處碰壁上當�！�
3. 結合全文以及你自己的人生體會(huì ),談?wù)勀銓ψ髡哂^(guān)點(diǎn)的理解。
(1) 可以指導學(xué)生從文章的結構層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分: 1 - 3自然段;九個(gè)故事;最后的結論。
(2) 通過(guò)文章內容讓學(xué)生了解:如果把人類(lèi)歷史比做人的一生,古代乃是人類(lèi)的童年時(shí)期,現代則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡(jiǎn)單。同時(shí)成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。
(3) 在引導的基礎上學(xué)生自由討論, 思考作者觀(guān)點(diǎn)的現實(shí)意義�？梢跃x最后一段強化理解。
提示:現代社會(huì )的人事是非的分別,善惡的果報,并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復雜得多,是非顛倒、善無(wú)善報、惡無(wú)惡報的情形是常有的。
生活在現代社會(huì ),要避免碰壁上當, 頭腦就不能那么簡(jiǎn)單幼稚。人事是復雜的,我們的頭腦也要復雜一點(diǎn),才會(huì )有清醒的認識,才有適當的對策。
(4) 在以上理解的基礎上指導學(xué)生思考:怎么重新審視寓言的.“寓意”? 可以從九個(gè)例子中選一到兩個(gè)例子的解讀來(lái)分析。學(xué)生談自己的理解,教師適當點(diǎn)撥,不拘一格。
4. 深入探究
(1) 成人、小孩和寓言的關(guān)系。
(2) 思考盧梭反對兒童讀寓言與錢(qián)鐘書(shū)反對之間的差異。
(3) 對蒼蠅的話(huà)“車(chē)子的前進(jìn),都是我的力量”的自我理解。
注意:教師在學(xué)生思維開(kāi)發(fā)上做方法指導。
依據方法二:
從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢(qián)鐘書(shū)的觀(guān)點(diǎn),再從結構上結合學(xué)生自己的人生社會(huì )體會(huì )入手解讀文章。以下步驟同方法一。
【拓展】
引用20xx 年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:
宋國有個(gè)富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說(shuō):“不修好,一定會(huì )有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天,我們仍然可以在現實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事;但是,也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問(wèn)題的時(shí)候應該如何去做呢? 談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
注意: 要有新意, 不要就事論事,應從新的觀(guān)點(diǎn)角度解讀;寫(xiě)出要點(diǎn)、文章均可,字數不限。
【實(shí)踐要點(diǎn)】
1. 教學(xué)中一定要權責明確: 教的主體是教師; 學(xué)的主體是學(xué)生。各自做好自己的工作。重新審視教學(xué)中學(xué)生的地位。
2. 抓住關(guān)鍵的問(wèn)題即要點(diǎn)指導學(xué)生進(jìn)行理解探究,不糾纏小的枝節問(wèn)題。
3. 重點(diǎn)放在錢(qián)鐘書(shū)先生對寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/ 楊 巖)
《寓言》語(yǔ)文教案3
基本實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)：
1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習欲望。
3、在句中理解字詞用法。
4、鼓勵學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解。
教學(xué)內容：
課題：《寓言四則》課型：自讀
課時(shí)安排：1課時(shí)授課方式：研讀、點(diǎn)撥
教學(xué)目標：
1、理解四則寓言的寓意并與現實(shí)生活結合起來(lái)。
2、能運用成語(yǔ)。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞及文學(xué)常識積累。
5、獨立創(chuàng )新地解讀文言寓言的能力訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解四則寓言的寓意并與現實(shí)生活結合起來(lái)。
2、能運用成語(yǔ)。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運用成語(yǔ)。
2、文言字詞積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課題展示：（幻燈展示）
二、 導入：
在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在初一我們已經(jīng)學(xué)習了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等寓言，今天我們將學(xué)習四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式，他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢？
三、 幻燈打出課文標題。
四、 回憶寓言的相關(guān)知識。
寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的人生哲理，在形象的故事中隱含一種規勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。
六、 檢查預習：（幻燈打出）
1、給下列字詞注音：
祠（cí）卮（zhī）櫝（dú） 綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）
廩（lǐn）�。╩ín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）
2、解釋加點(diǎn)字詞：
引酒且飲之。（拿來(lái)）終亡其酒。（失掉）
�。�1）（2）
丁壯者引弦而戰。（拉）馬無(wú)故亡而入胡（走失）
綴以珠玉。（用）吾能為之足。（給，替）
�。�3）（4）為木蘭之柜。（做）
此獨以跛之故。（因為）南郭處士請為王吹竽。（給，替）
此何遽不為福乎？（是）
3、 翻譯下列句子：
�。�1）蛇固無(wú)足，子安能為之足。
譯：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，（先生）你怎么能給它畫(huà)上腳呢？
�。�2）鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠。
譯：(結果)鄭國人買(mǎi)了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。
�。�3）廩食以數百人。
譯：用官倉的糧食來(lái)供養幾百人。
�。�4）此何遽不能為禍乎？
譯：這怎么就不能成為禍事呢？
�。�5）人皆吊之。
譯：人們都來(lái)慰問(wèn)他（塞翁）。
七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。
八、 寓意討論：（先由學(xué)生討論，再用幻燈展示）
畫(huà)蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當。
買(mǎi)櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實(shí)質(zhì)，只重形式，不重內涵的人。
濫竽充數——比喻無(wú)真才實(shí)學(xué)混在行家里充數，或用不好的東西混在好東西里充數。
塞翁失馬——事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。
九、 成語(yǔ)造句：（先用幻燈展示例句，再由學(xué)生自由造句）
十、 小結：（幻燈打出）
1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進(jìn)行了表演，增加了學(xué)習的趣味性。
2、 回憶了寓言的相關(guān)知識。
3、 分析了部分字詞，結合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的.用法。
4、 解析了部分疑點(diǎn)。
5、 對寓意發(fā)表了自己的看法。
6、 學(xué)習了成語(yǔ)并進(jìn)行了造句練習。
�。ㄆ渲�，“為”“以”的用法，成語(yǔ)的運用和寓言的相關(guān)知識及寓意是本文學(xué)習的重點(diǎn)）
十一、作業(yè)布置：（幻燈打出）
1、 熟讀課文，
2、 任選一則寓言改寫(xiě)為白話(huà)文（可充分發(fā)揮想象）。
《寓言》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．了解“寓言”這一文體了。
2．學(xué)習第一則寓言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言?xún)蓜t”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言?xún)蓜t。）
今天，我們再來(lái)學(xué)習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預習
通過(guò)預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(cháng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時(shí)遮擋刀箭用。）
2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
�。ù蟾耪f(shuō)出即可。）
三、精讀課文，理解內容
1．先自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，然后同座討論：每句話(huà)意思是什么？
2．交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評議）
教師應講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。④“其人弗能應也”�！捌淙恕�，那個(gè)人�！耙病�，語(yǔ)氣詞，表示句子終結。）
3．把每句話(huà)意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現代白話(huà)文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）
4．交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它�！彼挚湟约旱拿f(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f(shuō)：“用您的.矛穿您的盾，會(huì )怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了�！保�
5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話(huà)。）
6．指導朗讀。（讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）
四、總結
那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？
五、布置作業(yè)
1．用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2．熟讀課文，背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習第二則寓言。
2．學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．背誦《矛與盾》全文。
2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
3．這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1．結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僦缸x短文。（要讀通句子）
�、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
1．默讀課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
2．交流：教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話(huà)文。（有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3．那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
學(xué)生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。
探究活動(dòng)
召開(kāi)一次古代寓言故事會(huì )。
1．講故事，明事理。
2．學(xué)習文言文。
3．根據故事，想象意境，繪制圖畫(huà)，幫助理解。
《寓言》語(yǔ)文教案5
主要內容：
第七課：《第一次真好》
第八課：《人生寓言》（節選）
學(xué)習重點(diǎn)：
《第一次真好》
1、理解課文《第一次真好》的主要內容。
2、學(xué)習作者積極的生活態(tài)度，嘗試有益的第一次，創(chuàng )造生活、享受生活。
《人生寓言》
1、了解寓言的特點(diǎn)，理解這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)習《白兔和月亮》精美的語(yǔ)言。
知識講解：
一、基礎知識：
1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的劃線(xiàn)字：
嬉戲xī撤銷(xiāo)chè風(fēng)韻yùn皎潔jiǎo
稟告bǐng厄運è金窖jiào搶劫jié
行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ
陰晴圓缺qíng心曠神怡kuàng險象迭生dié
2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同：
慷慨——灌溉擅長(cháng)——稟告搶劫——膽怯地窖——窘迫拐杖——特別銷(xiāo)毀——撤銷(xiāo)皎潔——狡猾泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐雛形——皺紋孵化——腐化
羞恥——羞辱心曠神怡——身心愉悅陰晴圓缺——多愁善感
3、理解下列詞語(yǔ)的意思：
具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物或藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)和神情。
雛形：事物最初所具備的形態(tài)。
碌碌無(wú)為：平庸而無(wú)所作為。
不可磨滅：指功勞業(yè)績(jì)等不會(huì )因為時(shí)間的久遠或其他原因而消失。
閑適：清閑而安逸。
窖子：收藏東西的地洞或坑。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
心曠神怡：心境開(kāi)闊,精神愉快。
險象迭生：危險的情況一個(gè)接著(zhù)一個(gè)發(fā)生。
稟告：就是指向長(cháng)輩或上級報告。
二、重點(diǎn)分析：
1、作者為什么把短文的標題命名為《第一次真好》？
作者寫(xiě)了許多的第一次：詳寫(xiě)的第一次有——看見(jiàn)結實(shí)累累的柚子樹(shù)、看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)；又略寫(xiě)了許多第一次。作者又對此總結出特殊的“好”的感悟。因而，就把文題命名為《第一次真好》。
2、《第一次真好》——“好”在哪里？
“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無(wú)窮——積極的生活，不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域，享受生活。
3、看見(jiàn)結實(shí)累累的柚子樹(shù)，為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？“風(fēng)情”在這里指風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(cháng)在南方，旁邊又有人家，這是南方的風(fēng)土、南方的人情。
4、既然“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，又為什么“使人回味無(wú)窮”？
雖然第一次的經(jīng)驗有的愉快，有的并不愉快；或者叫人難受，或者叫人做起來(lái)困難、受到驚嚇等等。但是，感覺(jué)都是新鮮的，從沒(méi)有體驗過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象很深，所以使人回味無(wú)窮。
5、怎樣才能使生命多姿多彩？
隨時(shí)留心尋找機會(huì )，大膽發(fā)現，勇敢嘗試，才能有越來(lái)越多的第一次，才能使生命多彩多姿。
6、閱讀《白兔和月亮》，說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。
寓意是：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
7、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？
白兔的“得”，不是一般的“得”，試想如果白兔得到一把青草，會(huì )有這樣的“得失之患”嗎？白兔得到月亮，雖然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在是不配擁有，因此不能泰然擁有。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事？月亮歸屬于白兔，其實(shí)白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的得失之患。
8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在？
不是。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，白兔雖有賞月之才，但是她自身如此渺小，也就會(huì )緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，必然會(huì )引起得失之患，就應該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮，天空就泰然擁有。而白兔擁有青草，也應泰然擁有。
9、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，要注意揣摩。
月色皎潔時(shí)，白兔——無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。
烏云蔽月時(shí)，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失。
滿(mǎn)月缺損時(shí)，白兔——心痛如割，仿佛遭了搶劫。
10、閱讀《落難的王子》，說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。
寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
11、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強的面對厄運？
生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強的面對厄運。
12、《落難的王子》這篇寓言的編寫(xiě)有什么特殊的地方嗎？
寓言，主要是通過(guò)敘述故事來(lái)講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫(xiě)方法卻很特別，作者假設了一個(gè)極端的例子。人物，一個(gè)極端脆弱的人，擬定為王子，極寫(xiě)他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編：國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。最后，用落難王子之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。
《第一次真好》《人生寓言》由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
構思也很特別：用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，不但親眼見(jiàn)過(guò)王子，還與他有過(guò)一段對話(huà)，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞。
“天哪，太可怕了！”這句話(huà)反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳邊響起，而且，只重復半截，耐人尋味。王子的故事在前，“我”的經(jīng)歷在后，又將如何？引人深思，給人啟發(fā)。
13、落難王子的人生感悟是什么？我們如何面對厄運？
落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了”。
如果厄運落到頭上，不必倒下，應該頑強的挑戰命運。壞事可以變成好事，厄運可以使人變得堅強起來(lái)。
鞏固訓練
1、選出下列詞語(yǔ)中讀音全對的一組（）
A嬉戲xī撤銷(xiāo)cè風(fēng)韻yùn皎潔jiǎoB稟告bǐn厄運è金窖jiào搶劫jié
C行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ
D碩果shuò霎時(shí)shà玲瓏lín孵化fū
2、找出下列詞語(yǔ)中有錯誤的一組（）
A慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯B地窖——窘迫拐杖——特別善長(cháng)——稟告C泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐D銷(xiāo)毀——撤銷(xiāo)雛形——皺紋孵化——腐化
3、《第一次真好》——“好”在哪里？怎樣才能使生命多姿多彩？
4、說(shuō)說(shuō)《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。
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(一)
張三帶著(zhù)斧頭從樹(shù)林里走過(guò)，一棵小樹(shù)攔住他，對他說(shuō)道：“把這些樹(shù)木砍個(gè)干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展，太陽(yáng)光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒(méi)有一點(diǎn)兒風(fēng)的聲音，這些樹(shù)木在我頭頂上結成了一個(gè)道地的羅網(wǎng)。我告訴你吧，要不是它們擋著(zhù)我，要是我能自由生長(cháng)，一年之內你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛(ài)的樹(shù)陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現在的情況卻是如此，你瞧!我是灌木——就這么點(diǎn)兒高�！�
于是張三揮動(dòng)著(zhù)他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒(méi)半點(diǎn)兒猶豫，他在小樹(shù)的四周，開(kāi)辟出了整整齊齊的一塊地方。
可憐的小樹(shù)!它的`勝利并沒(méi)有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著(zhù)是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴，把
它的枝葉都吹折打落了。
“愚蠢的東西”，小樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)附近有一條蛇說(shuō)道，“你的毀滅是你自己招來(lái)的，如果你在樹(shù)林的慈愛(ài)的蔭庇下多栽培些日子，那么，無(wú)論炎熱也好，大風(fēng)也好，都不可能這樣地逼上門(mén)來(lái)；你有老樹(shù)保護你的安全。如果到了那些樹(shù)木因為壽命已經(jīng)結束，統統消失了的時(shí)候，這就輪到你一年年地成長(cháng)，長(cháng)到它們那樣的高大，那時(shí)候你已經(jīng)日積月累地鍛煉得壯健有力，就不會(huì )有今日種種的禍害發(fā)生了。即使是再厲害點(diǎn)兒的風(fēng)暴，你也經(jīng)得住，也可以安然無(wú)恙�！�
1、用一句話(huà)概述故事內容。
2、本文主要的寫(xiě)作手法是什么？
3、為什么要寫(xiě)小樹(shù)抱怨老樹(shù)呢?
4、聯(lián)系全文，用轉折關(guān)系句“雖然……但是……”寫(xiě)兩句話(huà)，說(shuō)明其它樹(shù)木對小樹(shù)是既有弊也有利的。
5、蛇為什么說(shuō)小樹(shù)是愚蠢的東西?
6、蛇的話(huà)語(yǔ)給了我們什么樣的啟示?
�。ǘ┏卣雍秃恿�
“這是怎么回事呢?”池沼對她附近的河流問(wèn)道，“我老是看到你整天奔流不息，親愛(ài)的姐姐，你一定累得要命吧!而且我老是看到，你一會(huì )兒背著(zhù)沉重的大船，一會(huì )兒負著(zhù)漫長(cháng)的木筏，在我眼前奔流而過(guò)。小船小劃子更不用說(shuō)了，他們多得沒(méi)有個(gè)窮盡。你什么時(shí)候才拋棄這樣無(wú)聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩死了，我寧可干涸掉!
“像我這樣安安逸逸的生活，難道你還找得到嗎?我承認我并不出名；我沒(méi)有蜿蜒流過(guò)整幅地圖，彈琴的也不歌頌我的名聲�？墒沁@些個(gè)虛名果真有什么實(shí)惠嗎?我，一個(gè)幸福的閑人，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間，好比高貴的太太們窩在沙發(fā)的靠枕里一樣。大船小船也罷，氽來(lái)的木頭也罷，我這兒可沒(méi)有這些無(wú)謂的紛擾，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上，那是微風(fēng)把他們送來(lái)和我一起休息的。一切風(fēng)暴有樹(shù)林擋住，一切煩惱我也沾染不上，我的命運是再好不過(guò)的了!周?chē)膲m世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學(xué)的夢(mèng)里養神休息�！�
“哲學(xué)家，你既然懂得道理�？蓜e忘了這一條法則，”河流回答道，“水只有流動(dòng)才能保持新鮮，如果我成了偉大壯闊的河流，那么，就是因為我并不躺在那兒做夢(mèng)，卻按照這個(gè)法則川流不息。結果呢，我的源源不絕的水，又多又清的水，一年復一年地給人們帶來(lái)了幸福，因而贏(yíng)得了光榮的名譽(yù)，或許我還要世世代代地川流不息下去；那時(shí)候，甚至你的名字也不會(huì )有人知道的了�！�
河流的話(huà)果然應驗了，壯麗的河流仍舊川流不息，池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著(zhù)一層黏液，蘆葦生出來(lái)了，而且生長(cháng)得很快，池沼終于干涸了。
有了天才不用，天才一定會(huì )衰退的，而且會(huì )在慢性的腐朽中歸于消滅；懶惰致命地支配一切的地方，工作，艱難的工作，就沒(méi)有起色，就無(wú)法重振旗鼓。
1、給下列詞語(yǔ)中的劃線(xiàn)字寫(xiě)出正確讀音：
�。�1）池沼（2）木筏（3）干涸（4）蜿蜒（5）蕩漾（6）沾染（7）懶墮（8）黏液（9）膩煩（10）安逸
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�。�1）安逸：（2）干涸：
3、本文的體裁是：（）
A、散文B、童話(huà)C、寓言D、神話(huà)
4、本文主要采用什么修辭方法？運用什么寫(xiě)法、寫(xiě)出兩者怎樣不同的特點(diǎn)？二者結局如何？
5、本文的中心意思是什么？
參考答案
鞏固訓練
1、C2、B3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無(wú)窮。隨時(shí)留心尋找機會(huì )，大膽發(fā)現，勇敢嘗試，才能有越來(lái)越多的第一次，才能使生命多彩多姿。
4、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
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�。ㄒ唬�1、故事內容是：小樹(shù)為了自己迫不及待的成長(cháng)，不惜毀掉周?chē)睦蠘?shù)。失去了老樹(shù)的蔭蔽，小樹(shù)經(jīng)受不起炙曬、雨淋、冰雹和風(fēng)暴，終于毀滅。2、寫(xiě)作手法是：擬人的手法。3、目的是：表現出小樹(shù)自大的特點(diǎn)。4、雖然老樹(shù)給小樹(shù)的成長(cháng)帶來(lái)了諸多的不便，但更給小樹(shù)提供了保護，保證了小樹(shù)的健康成長(cháng)。5、小樹(shù)只留心到了老樹(shù)對它形成的阻礙和對它不利的一面，卻忘了老樹(shù)帶給它的許多好處。6、啟示是：任何人都少不了別人的關(guān)心和幫助，誰(shuí)也不能單獨地生活。
�。ǘ�1、（1）zhǎo（2）fá（3）hé（4）yán（5）yàng（6）zhān（7）duò（8）nián（9）nì（10）yì2、（1）安閑舒適。（2）水干，枯竭。3、C4、修辭方法：擬人。寫(xiě)法：對比。特點(diǎn)：池沼——停滯不前。河流——川流不息。結局：池沼——干涸。河流——成為一條壯麗的河流。5、只有奮斗不息的人才能取得成就，相反者則一事無(wú)成。
《寓言》語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
教具準備 ：實(shí)物展臺
教學(xué)時(shí)間 ：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣 揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
3.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
5.今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢 指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。 牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。（在展臺上出示圖片）
看圖思考：
�。ㄒ唬┱n文哪幾個(gè)小節講丟羊的？
�。ǘ┳杂勺x1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？
�。ㄈ┩阑プh。
�。ㄋ模┘w交流：
1、羊圈破了個(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話(huà)。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導方法）
2、 街坊勸告，他不聽(tīng)。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
�。�3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì )怎樣想？
�。�5） 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6） 指名讀，評議。
�。�7） 老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對話(huà)。
3、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
�。�1）指名讀第4節，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4節。
�。�4）剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
4、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
5、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
6、討論交流：
�。�1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3）養羊人為什么會(huì )這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話(huà)換一種說(shuō)法。（要是……就…… 如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學(xué)生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節。
五、體會(huì )寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補牢”。
六、學(xué)習生字，總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的.意思。
3、總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
4、認讀生字
�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
�。�2）難字指導記憶書(shū)寫(xiě)
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的.
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
第二課時(shí)
一、齊讀《亡羊補牢》。
二、故事導入 激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng )設情景 練習口語(yǔ)交際
1、出示圖：棉隊哪個(gè)人走遠的影子，他的朋友會(huì )說(shuō)什么？
2、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國？為什么？
總結：
南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事��！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫(xiě)字練習
1、抄寫(xiě)生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤(pán)纏 叼走 街坊
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
二、朗讀課文 并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意
三、拓展活動(dòng)
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽(tīng)，選一個(gè)參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名
四、完成同步練習
板書(shū)設計：
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒(méi)丟
跑的快
南轅北轍 車(chē)夫把勢好 到不了楚國
盤(pán)纏多
走的越遠
教學(xué)后記：
兩則寓言，在教學(xué)第一則寓言時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的方法：讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí)，就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)，老師只做適當的指導，讓學(xué)生談學(xué)習感受和收獲，然后質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習印象更深刻.
《寓言》語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標
本課用兩教時(shí)完成，教學(xué)目標確定為：
�。�、 知識目標：
�、� 學(xué)會(huì )七個(gè)生字.
�、� 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
�。�、情感目標：在日常生活中說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀(guān)事實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考討論，指導學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、放課件導入，激發(fā)興趣
�。ㄒ驗榕d趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力、激發(fā)主體意識的前提。）
二、整體感知課文大意
�。�、先學(xué)《矛與盾》：
教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。（“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關(guān)鍵的。）
�。�、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
�。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng )操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂�。�
三、讀通語(yǔ)句,對照注釋自悟句意文意
�。�、自己邊讀句子邊看課后注釋?zhuān)渥右馑肌?/p>
�。�、小組合作練習說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。
�。�、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無(wú)不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如？”引導學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說(shuō)法不必強求一致，意思不錯即可。
�。�、把句子意思連起來(lái)，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
�。�、小組討論：
�、� 賣(mài)矛又賣(mài)盾的.人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結一下教訓；
�、� 現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。�、班級交流討論結果。教師指導點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。（引導學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì )。）
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累
�。�、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣(mài)矛與盾的人，觀(guān)看的人），體會(huì )寓言的情境。（教師沒(méi)有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。）
�。�、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學(xué)生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
�。�、讀寫(xiě)生字。
六、板書(shū)設計
矛與盾
盾之堅：莫能陷譽(yù)？ 弗能應
矛之利：無(wú)不陷事實(shí)求是 前后一致
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、簡(jiǎn)述學(xué)習《矛與盾》的方法。
�。�、這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
�。�、結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�、� 指讀短文。（要讀通句子）
�、� 本文講什么事？（有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
�。�、默讀課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
�。�、交流：教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話(huà)文。（有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
�。�、那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
�。�、指導朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
準備一次古代寓言故事會(huì )。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
六、板書(shū)設計
鄭人買(mǎi)履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規
迷信教條
不遵守客觀(guān)事實(shí)
《寓言》語(yǔ)文教案8
一、設疑導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！辈恢蠹沂欠褓澩�？
生1：我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛(ài)的東西應慶幸才對呀。
生2：我也不贊同。這兩句話(huà)似乎自相矛盾。
2、師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)�？磥�(lái)，蕭伯納這句名言真有問(wèn)題。今天帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著(zhù)著(zhù)名哲學(xué)家周?chē)阶哌M(jìn)《人生寓言》。
�。c(diǎn)評：運用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線(xiàn)貫穿，隨著(zhù)探究的深入，不斷翻出新意。）
二、調動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)
1、師：說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？
生1：拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴。
生2：狐假虎威、東施效顰。
師：大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？
�。c(diǎn)評：內引以往的學(xué)習經(jīng)驗，首次強調課外積累，走近寓言。）
2、生3：喜歡。因為寓言讀起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。
生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。
師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢？
生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。
3、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西�，F在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
生6：愛(ài)美之心，人皆有之。
師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來(lái)呢？
�。c(diǎn)評：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）
三、探究寓意，引導學(xué)生多角度解讀
1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。
師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她�？蓮拇艘院�，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。
2、師：剛才這位同學(xué)的復述你認為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生2：復述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)于原文。
�。c(diǎn)評：通過(guò)速讀整體感知課文內容，通過(guò)評價(jià)滲透復述方法指導。）
3、師：：你不僅很善于聽(tīng)，而且也總結出了復述的方法。從這位同學(xué)的復述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì )“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患�！�
師：這句話(huà)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
生4：運用對偶，句式很對稱(chēng)，語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ)，富有文采。
生5：還運用了對比，刻畫(huà)出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的'心態(tài)。
�。c(diǎn)評：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(cháng)的意味。）
5、師：著(zhù)名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？
生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。c(diǎn)評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。）
6、師：看來(lái)面對同一事物，不同的人會(huì )有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？
生7：要能夠發(fā)現和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
生8：美好的事物應該大家共分享。
生9：擁有非分之財就會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
�。c(diǎn)評：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗與理解。）
7、師：白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
生10：我認為白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患。因為白兔一則沒(méi)有能力去保衛財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會(huì )真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力、有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）
生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會(huì )產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點(diǎn)頭，長(cháng)時(shí)間鼓掌）
�。c(diǎn)評：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生逆向思維，形成爭辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）
8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對話(huà)、你與同學(xué)間的對話(huà)、你與老師的對話(huà)。我在讀這則寓言時(shí)，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福，反而徒增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái)，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見(jiàn)解？
�。c(diǎn)評：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者、促進(jìn)者；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）
生12：我現在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過(guò)，現在我對前半句話(huà)又發(fā)生了疑問(wèn)：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”就一定不幸嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請大家帶著(zhù)這一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。
�。c(diǎn)評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導入第二則寓言。）
9、（生自讀《苦難的王子》）
師：下面請以四人學(xué)習小組交流你的讀書(shū)收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。
生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會(huì )落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。
生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來(lái)”。
�。c(diǎn)評：由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”。）
10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。還有句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿(mǎn)希望，你會(huì )唱嗎？
生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。
師：這樣的才是真心英雄。你能結合生活中的事例來(lái)談一談嗎？
生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng )作出了不朽的音樂(lè )。
生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫(xiě)出了我國第一部紀傳體通史《史記》。
生18：美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強的意志給她的創(chuàng )作帶來(lái)里了光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。
�。c(diǎn)評:外聯(lián)生活，三次強調課外積累。）
11、師：大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜，我現在不是處于逆境，所以我成不了名人。說(shuō)到此，你又有什么新的發(fā)現嗎？
生19：我又有了新的問(wèn)
題：是不是落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇到厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志？
師：你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？
生20：落難之后不一定能戰勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養堅韌的意志，我們必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(cháng)跑，并非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來(lái)攻克學(xué)習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志？
�。c(diǎn)評：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）
師：體會(huì )深刻。通過(guò)大家的討論，現在再看蕭伯納的那句名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢？
生21：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。
�。c(diǎn)評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）
12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會(huì )正確對待。請你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言俗語(yǔ)以自勉。
生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心
生23：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-----陸游
生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓》
生25：交好運時(shí)要謹慎，遭厄運時(shí)要忍耐。-----《英國諺語(yǔ)》
生26：幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也決非沒(méi)有安慰和希望。-------培根《論厄運》
�。c(diǎn)評：四次強調課外積累，交流名言，勉勵自己。）
13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng )造、審美的角度來(lái)看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫(xiě)，然后送給你的朋友。
生27：人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待你去追求、去創(chuàng )造；而是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍惜。
�。c(diǎn)評：第五次多角度解讀，創(chuàng )造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)自然得以體現。）
四、運用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂(lè )于探究
師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著(zhù)你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去閱讀周?chē)降牧砣齽t充滿(mǎn)了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執迷者悟》、《抉擇》吧。
�。c(diǎn)評：運用“留白”作為結尾，使整堂課顯得余味無(wú)窮，更廣闊的閱讀和創(chuàng )造的空間留給了課外。）
【教學(xué)反思】
1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應引導學(xué)生認真閱讀原文，整體感知課文，概括內容要點(diǎn)；在此基礎上鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗讀出自己的見(jiàn)解，與文本對話(huà)，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來(lái)，因為“寓言說(shuō)的就是你呀�！倍@也正是寓言的魅力所在。
2、在理解寓意的過(guò)程中，應拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì )以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì )有新的發(fā)現、新的感悟、新的創(chuàng )造。
3、注意培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要做到“潤物細無(wú)聲”，就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
4、創(chuàng )造性地使用教材，將兩則寓言連串起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因為兩則寓言本身就是根據辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力�！度松⒀浴氛n堂實(shí)錄這一教
《寓言》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1、積累詞語(yǔ)。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2、了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3、從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：培養學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣和習慣�！�
上一節課我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。
課堂實(shí)錄
一、文學(xué)常識簡(jiǎn)介。
【設計意圖：了解文學(xué)常識，體會(huì )作品見(jiàn)解�！�
1、《韓非子》
《韓非子》是韓非主要著(zhù)作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬(wàn)字。里面的文章，風(fēng)格嚴峻，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨樹(shù)一幟，積極倡導君主專(zhuān)制主義理論，目的是為專(zhuān)制君主提供富國強兵的霸道思想。韓非子主張君主集權，提出重賞罰，重農戰，反對儒、墨“法先王”(效法古代君王對國家的管理)，主張變法改革。
2、《淮南子》
《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國西漢時(shí)期創(chuàng )作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫(xiě)，故而得名�！痘茨献印分�(zhù)錄內二十一篇，外三十三篇，內篇論道，外篇雜說(shuō)。該書(shū)在繼承先秦道家思想的.基礎上，綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分，對后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。
二、學(xué)習《智子疑鄰》。
【設計意圖：理解寓意，引導學(xué)生明白要虛心接受意見(jiàn)，不能有偏見(jiàn)�！�
1、自由誦讀，教師提示下列字詞：
智：聰明，這里意思是“認為……聰明”。
雨：下雨。
筑：修補。
暮：晚上。
亡：丟失。
2、復述故事情節，加深理解。
(1)失竊原因：天雨墻壞。
(2)案發(fā)時(shí)間：暮。晚上。
(3)所失物品：大亡其財。
(4)犯罪嫌疑人：無(wú)法確定
3、具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚--體現出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺(jué)得非常得意。
疑--富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
4、兩人的意見(jiàn)都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，你會(huì )對這個(gè)富人說(shuō)些什么?
明確：對人不能有偏見(jiàn);聽(tīng)意見(jiàn)應該聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出。
三、學(xué)習《塞翁失馬》。
【設計意圖：懂得福禍相依，互相轉化的道理�！�
1、初讀課文，掌握字音字義，朗讀技巧。
(1)朗讀課文，要求字正腔圓，字音準確。
遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò
墮而折(shé)其髀跛b
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
馬無(wú)故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(經(jīng)過(guò))數月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九，絕大部分)
(3)再讀課文，注意停頓。
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?
2、請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節各部分的內容：
失馬--得馬--折髀--相保
3、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?
明確：寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
4、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
啟示：(1)禍�？梢赞D化，不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。(3)要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。(4)現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要氣餒，要安之泰然，處變不驚、
課堂小結
我國諸子百家著(zhù)作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
布置作業(yè)
1、自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話(huà);(2)樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。
2、搜集關(guān)于“馬”的成語(yǔ)，與同學(xué)們交流。
板書(shū)設計
寓意四則
塞翁失馬，焉知非福
失馬--得馬--折髀--相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
《寓言》語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們再來(lái)學(xué)習另外一文章《古代寓言?xún)蓜t》。
二、學(xué)習文章。
1、配樂(lè )讀文，感知意境�，F在老師和著(zhù)這首古樸的樂(lè )曲，朗誦這文章，請同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習，了解大意。
為了更好地理解文章的內容，請同學(xué)們隨著(zhù)學(xué)習向導，來(lái)理解文章。
�。�1）出示學(xué)習向導：自學(xué)課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句的含義。實(shí)在解決不了的，在小組間合作解決。
�。�2）學(xué)生根據自學(xué)向導的要求進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導句子：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無(wú)不陷也�！�
3、把句子的意思連起來(lái)，練習講解寓言故事《自相矛盾》。
�。�1）自己練習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）同學(xué)。
第2課時(shí)
一、自讀自悟，能通讀懂每句話(huà)。
1、學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。
2、自讀課文，結合注視了解詞句的`含義。
3、全班交流文章的含義。
4、練習朗讀，教師與學(xué)生進(jìn)行評議。
二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。
1、自己練習講故事。
2、小組交流，進(jìn)行推選，全班匯報，集體評議。
3、理解寓意：鄭人買(mǎi)鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊含的道理嗎？
4、生活中有這樣的例子嗎？
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀，體會(huì )寓言的含義。
2、完成書(shū)后練習題，領(lǐng)會(huì )“之”的不同含義。
《寓言》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“寓”等10個(gè)字生，會(huì )寫(xiě)“守”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講兩個(gè)寓言故事。
3、能結合自己的生活實(shí)際理解寓言，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述寓言。
教學(xué)類(lèi)型：
新授課
教學(xué)準備：
生字卡片，錄音
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻道理或教訓，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(cháng)”是生長(cháng)。
2、按“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
3、聽(tīng)錄音范讀，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、學(xué)習生字。
�。�1）借助拼音，細讀課文。
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音。
�。�3）同桌互教互學(xué)生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
�。�1）出示生字卡，指名學(xué)生讀，齊讀。
�。�2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒(méi)有長(cháng)高時(shí)，他心情怎樣？畫(huà)出種田人的心情有關(guān)的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說(shuō)的？結果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。
�。�3）寓言給你什么啟示？學(xué)生結合實(shí)際讀讀。
�。�4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實(shí)現自己的愿望？（誦讀全文，復述課文）
課堂小結：
你學(xué)了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。
第二課時(shí)
一、激趣導入，提示課題
1、談話(huà)導入，明確教學(xué)目的。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理，寓言《守株待兔》說(shuō)明什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
板書(shū)課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音范讀，邊所邊標出自然段。
二、學(xué)習課文，理解寓言。
1、學(xué)習1、2自然段。
�。�1）自由讀，想想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁等待兔子呢？
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關(guān)句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
�。�3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？
2、學(xué)習第3自然段
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人原來(lái)是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
�。�2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
�。�1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）
�。�2）寫(xiě)了這篇課文，你懂得了什么？
教師總結：
世上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
4、齊讀課文。
課后小結：
這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。
《寓言》語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確理解寓言的含義；
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達。
3、理解寓言故事的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講道理。
能力目標：
1、訓練學(xué)生能快速自讀課文，并把握課文的主要內容的能力。
情感目標：
1、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解寓言的含義；
2、學(xué)習文章精美的表達。
教法學(xué)法：自讀、合作、探究
課時(shí)安排：1~2課時(shí)
課前準備 ：
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預習課文內容，思考寓言的含義。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
人生寓言
�。ü澾x）周?chē)?/p>
擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂(lè )趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。怎樣面對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題。用心體會(huì )下面兩則寓言的寓意。
白兔和月亮
在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
于是，諸神之王召見(jiàn)這只白兔，向她宣布了一個(gè)慷慨的決定：
“萬(wàn)物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無(wú)雙�！�
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。
落難的王子
有一個(gè)王子，生性多愁善感，最聽(tīng)不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著(zhù)淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。
我是在他行乞時(shí)遇到他的，見(jiàn)他相貌不凡，便向他打聽(tīng)身世。聽(tīng)他說(shuō)罷，我早已淚流滿(mǎn)面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰(shuí)知他正色道——
“先生，請別說(shuō)這話(huà)。凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！�
落難的王子撐著(zhù)拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡(jiǎn)介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、 在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？
整體把握
1、這一則寓言，主題詞就是“得失之患”。首先必須把握的是，這種“得”，并非一般的“得”，試想白兔得到一把青草，會(huì )有這樣的“得失之患”嗎?小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
2、這一則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成鮮明的對比，后一個(gè)轉折給人留下一個(gè)啟迪，寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復透露出來(lái)的。
3、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事
白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
4、《白兔和月亮》的寓意是，擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
鞏固練習
第二課時(shí)
課文導入：
同學(xué)們，上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節安排上也值得我們學(xué)習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
問(wèn)題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的'見(jiàn)證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？
4、 文章結尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會(huì )變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
�。ㄒ唬┱w感知
這一則寓言寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)�！胺彩侨碎g的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了”，這是落難王子的人生感悟。當然不是說(shuō)，為了堅強起來(lái)必須尋找厄運，而是說(shuō)，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來(lái)。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過(guò)來(lái)，還有什么人不能呢?
�。ǘ⿲W(xué)生研討，提出問(wèn)題，并自行討論回答。
1、課文的寫(xiě)作特點(diǎn)：這一則寓言的編法值得探究，作者要說(shuō)的意思是，厄運使脆弱的人變得堅強起來(lái)。作者假設了一個(gè)極端的例子。人物，本來(lái)是一個(gè)極端脆弱的人，擬定為王子，極寫(xiě)他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編，國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。用落難王子之口，說(shuō)出厄運使人堅強的道理。
構思奇妙的是，用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對話(huà)，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞。
構思奇妙之處還有“天哪，太可怕了”云云反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復，對人很有啟發(fā)。
2、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這則寓言的寓意。
生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
《落難的王子》的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
3、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?
說(shuō)“才能”，意味著(zhù)只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規律不能成立。要培養堅韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如，長(cháng)跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；
2、 在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。
體驗反思：
1、 人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)？
3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
教師小結：
同學(xué)們，學(xué)習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓練：
1） 完成“研討與練習”
2） 作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
課后記：在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
《寓言》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。
�。�、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。
�。�、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。
�。�、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準備
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標
�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、學(xué)習生字，讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習第一則寓言，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞
出示課件：紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》
�。�、今天我們一起來(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
�。�、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�、抛x文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、扑伎迹�
在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì )問(wèn)：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
紀昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習眼力呢？
�、墙Y合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的'眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結談話(huà)
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
《寓言》語(yǔ)文教案14
教材分析
《坐井觀(guān)天》通過(guò)小鳥(niǎo)與青蛙的對話(huà)，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，不要像青蛙那樣只看到井口大的天，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠�！锻鲅蜓a牢》告訴我們一個(gè)人做錯了事，只要認真改，還不算晚。
教學(xué)要求
1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2．能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3．發(fā)揮想像，初步理解課文寓言，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖(課件)。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )《坐井觀(guān)天》生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準備
生字詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
大家知道坐井觀(guān)天的成語(yǔ)嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習課文《坐井觀(guān)天》
1．聽(tīng)課文錄音：想一想故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事?
2．讀課文，畫(huà)出不認識的字。
(1)出示生字卡片認讀。
寓言?xún)蓜t井河口渴
�、傩÷曌杂勺x，把帶拼音的字讀準。
�、诶蠋煓z查，指名認讀生字。
�、勰阍趺从涀∵@些字?把好的方法介紹給大家。
�、懿扇《喾N方式檢查認讀效果。
(2)指導寫(xiě)字。
�、俪鍪緯�(huì )寫(xiě)的生字卡片。
�、谧x準字音，認清字形，認真觀(guān)察，注意書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
沿：第五筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
渴、喝兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學(xué)生用會(huì )意的方法識記�？诳柿诵枰�，所以渴字是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以喝字是口字旁。
�、凵鷷�(shū)寫(xiě)，師巡視，指導。
三、學(xué)習課文《坐井觀(guān)天》
1．再讀課文。(出示掛圖)
(1)圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置�？梢栽O計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥(niǎo)落在()。
(2)自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法的句子。
(3)讀句子(投影)。
青蛙坐在井里，抬頭看見(jiàn)天只有井口那么大。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上，說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大極了。青蛙不信，還說(shuō)小鳥(niǎo)弄錯了。
(4)到底誰(shuí)錯了?
�、儆懻�。
(小鳥(niǎo)是對的，青蛙是錯的。)
(5)青蛙為什么會(huì )認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)?
�、儆懻摾斫�。
�、诖笤�(huà)：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話(huà)。(教師引導學(xué)生說(shuō)幾句大話(huà)。)
�、蹮o(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。(教師引導學(xué)生用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話(huà))
(因為小鳥(niǎo)在天空自由地飛，了解天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙整天坐井觀(guān)天，認識的天空只有井口大。)
(6)帶學(xué)生體驗：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
2．朗讀感悟。
(1)自讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的
(2)看插圖練讀第一次對話(huà)。
(3)感悟第二次對話(huà)。
四人小組再讀第二次對話(huà)。(一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委)
朗讀提示：
朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?
(讀出不相信的語(yǔ)氣)
你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!(讀出勸告的語(yǔ)氣)
(4)感悟第三次對話(huà)。
�、僮杂勺x第三次對話(huà)，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?(青蛙：自信、愚蠢。小鳥(niǎo)：真誠，善意。)
�、谛〗M合作學(xué)習。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
�、劾首x對話(huà)，讀出適當的語(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的.誠懇態(tài)度。
五、引導想象，總結全文
(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事?
(3)最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。
小結這個(gè)故事：
通過(guò)生動(dòng)的對話(huà)，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物．不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠。
六、作業(yè)
讀編青蛙跳出井口的故事。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )《亡羊補牢》的生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入新課
�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)《坐井觀(guān)天》的故事?
�、诮裉煳覀冊賹W(xué)習一則寓言故事。
二、初讀課文，認識生字
1、要求學(xué)生借助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
2．想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽(tīng)。
3．檢查學(xué)習情況。
(1)用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
沿：yán不讀yàn。
渴、喝聲母不同，渴(kě)
養：窿、坊是后鼻音。
悔：(huǐ)是h，，不是f。
多音字：圈羊圈juàn)圓圈(quān)
(2)自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，找出句子測讀。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
(1)出示會(huì )寫(xiě)的字生字卡片。
認真觀(guān)察，注意指導。
丟：與去要區別。
叼：最后一筆是。
補：是*字旁，不能少一點(diǎn)。
(2)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
三、自由輕聲讀課文，思考題目的意思
(1)提問(wèn)：亡是什么意思牢指什么?
(2)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
四、學(xué)習課文
1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答，能提到課文中的內容即可。
2．再讀課文，思考。
(1)課文寫(xiě)了養羊人幾次丟養?(兩次)
(2)什么原因丟羊?(羊圈破了個(gè)窟窿)
(3)街坊怎么勸他的?
�、僦该x街坊的話(huà)。
�、谥笇Ю首x：要怎么讀才能體現街坊勸他的誠意呢?
(要用關(guān)心的語(yǔ)氣讀)
全班齊讀。
(4)養羊人是怎么說(shuō)的?要怎么讀?
(不以為然的口氣，沒(méi)把這件事放在心上)
全班齊讀。
(5)讀第四自然段。
�、僦该f(shuō)，為什么用又字?
�、谒窃趺聪�，怎么做的?結果怎樣?
全班齊讀。
五、總結全文
1．為了不丟羊，你認為最正確的態(tài)度是什么?
2．如果你是養羊人，應從這件事中吸取什么教訓?
(一個(gè)人做了錯事，只要認真改，還不算晚。)
3．你想跟那個(gè)養羊人說(shuō)什么?
六、作業(yè)
將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《寓言》語(yǔ)文教案15
【課前透視】
本課由《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體裁。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、觀(guān)察談話(huà)：
出示《揠苗助長(cháng)》插圖，啟發(fā)談話(huà)：你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì )明白一個(gè)什么道理呢?這節課我們先來(lái)學(xué)習，(引出課題)《揠苗助長(cháng)》 。
2、解題引入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話(huà)、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內容，向學(xué)生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
〖對話(huà)平臺
學(xué)習《揠苗助長(cháng)》
一、初讀
1、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么?相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(cháng)”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話(huà)”為“畫(huà)”，引導學(xué)生觀(guān)看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內容，為學(xué)文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識記：
教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時(shí)地強調重點(diǎn)字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導學(xué)生識記生字。
強調自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎知識掌握。通過(guò)交流豐富識字經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字能力。
二、朗讀
1、引導學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì )：
你為什么這樣讀?結合重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長(cháng)?種田人巴望自己的禾苗長(cháng)得快些，而禾苗長(cháng)得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內容。通過(guò)有感情地朗讀，再現了當時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
3、引導學(xué)生從農夫的自信的語(yǔ)言和最終的結果中，體會(huì )當時(shí)人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清，結果為什么是這樣?初步體會(huì )寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現，進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點(diǎn)撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的.對文本的個(gè)性解讀，在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農夫起個(gè)名字，你認為他應該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高。問(wèn)題設置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“焦、費、望、算”。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在結構和筆畫(huà)上的特征，交流觀(guān)察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
抓住生字特征，加強范寫(xiě)指導，自主寫(xiě)字評議，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：
從《揠苗助長(cháng)》的學(xué)習中，你得到了哪些收獲?教師相機過(guò)渡到本課的學(xué)習。
關(guān)注基礎知識，實(shí)現自然引入。
二、初讀
1、自讀課文：
要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�、� 利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應該注意的問(wèn)題。
�、� 分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3、啟發(fā)思考：
通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事?
以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎的同時(shí)為課文的學(xué)習奠定基礎。
三、研讀
1、啟發(fā)學(xué)生思考：
根據讀文和自己的理解，學(xué)習這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個(gè)人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
結合著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導學(xué)生根據讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導，有效地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
2、結組學(xué)習：
引導學(xué)生圍繞著(zhù)梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情等。
3、小組匯報交流學(xué)習成果：
教師要結合學(xué)生的讀書(shū)匯報，適時(shí)地引導學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，豐富學(xué)生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W(xué)生體會(huì )“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生交流：
這個(gè)人做得對嗎?
合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論：
讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2、交流：
在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：
種田人正坐著(zhù)等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì )怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
引導學(xué)生聯(lián)系生活，結合自己的認知實(shí)際，創(chuàng )設情境，創(chuàng )造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養了學(xué)生的思維與表達能力。
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
揠苗助長(cháng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(cháng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。
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1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結晶，少數是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng )作，多數是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng )作。
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鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì )上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢，請她過(guò)來(lái)幫幫忙。
女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬?”狼說(shuō)，“我的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到我的爪下!”
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