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鄭人買(mǎi)履寓言(9篇)
鄭人買(mǎi)履寓言1
俗話(huà)說(shuō)舊的不去，新的不來(lái)。一天，鄭人發(fā)現自己的鞋破了個(gè)洞，于是決定上集市重新買(mǎi)一雙。
鄭人是個(gè)認死理的人。臨走前，特意用尺子測量所穿鞋子的'尺碼，并提醒自己出門(mén)別忘帶上尺子。
不一會(huì )兒，鄭人便來(lái)到集市。舉目遠眺，這里人山人海，車(chē)水馬龍，好不熱鬧。經(jīng)貨比三家后，鄭人找到城東一家鞋子批發(fā)店。在和店老板一番討價(jià)還價(jià)后，鄭人卻發(fā)現未帶尺子。自責之余，鄭人囑咐店老板等他回去取尺子。說(shuō)罷，鄭人奪門(mén)而出，消失在人群中。待取來(lái)尺子時(shí)，不料小店已關(guān)門(mén)打烊。頓時(shí)，鄭人氣不打一處來(lái)，一腳朝店門(mén)踹去。
鄭人罵罵咧咧正欲離開(kāi)時(shí)，突然冒出一青年男子。老兄，你用腳試穿一下不就知道鞋碼了嗎？
卻見(jiàn)鄭人信誓旦旦地說(shuō)：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳！
幾日后，鄭人家里來(lái)了幾個(gè)不速之客。頭，就是他！一進(jìn)門(mén)青年男子便指著(zhù)鄭人道。
一番打量后，一個(gè)高頭大馬，滿(mǎn)臉橫肉的中年男子走到鄭人面前。恭喜你，你即將被任命為鄭縣人民法院院長(cháng)。并將一紅頭文件遞給了鄭人。鄭人看后，一頭霧水。見(jiàn)鄭人猶豫不決，中年男子繼續說(shuō)道：實(shí)不相瞞，近日我縣出臺了一項新的法律法規。說(shuō)的是縣法院在審判案件時(shí)，經(jīng)常受人為因素所干擾，導致冤假錯案時(shí)有發(fā)生，老百姓怨聲載道，縣長(cháng)為此事可是傷透了腦筋。這不，領(lǐng)導下了死命令，命我們四處尋找能不為權貴折腰的鐵膽義士。恰巧我的人在集市上看到你，他發(fā)現你只認尺度和砝碼，不受其他因素所影響，這正是我們所需的人才啊。
接著(zhù)又將一紙任命書(shū)交給了鄭人。這是你的任命書(shū)，明早九點(diǎn)準時(shí)來(lái)報到。
說(shuō)罷，幾人揚長(cháng)而去。此時(shí)的鄭人如范進(jìn)中舉一般，高興得手舞足蹈，樂(lè )不開(kāi)支。只見(jiàn)鄭人仰天長(cháng)嘆道：大學(xué)畢業(yè)至今，在家待業(yè)整整三年�，F如今，終于有了一份體面的工作，真是老天開(kāi)眼啦。
鄭人買(mǎi)履寓言2
教材分析
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻著(zhù)記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析
這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學(xué)生 初次接觸，在理解時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供協(xié)助理解，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因為故事內容生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè )于學(xué)習。
教學(xué)目標
1．在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習打一點(diǎn)基礎；同時(shí)，引導學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2．了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話(huà)進(jìn)行表達。
3．正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解寓言?xún)热�，引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)展開(kāi)考慮，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2．除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》
一、導入新課
1．情境導入：你發(fā)現今天學(xué)習的課文與以前學(xué)習的文章有什么不同之處嗎？（指導學(xué)生簡(jiǎn)單了解文言文的特點(diǎn)。）
2．講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國古代有許多寓言，你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些寓言？今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習兩則寓言。
3．自讀《鄭人買(mǎi)履》，注意讀準字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？
[調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，既是對以往所學(xué)知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性是非常重要的。]
二、合作探究
1．整體感知
�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓，注意自身正音。注意那些你掌握不準的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(cháng)短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）
�。�2）用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。
�。�3）這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有方法學(xué)會(huì )它，你準備用什么方法進(jìn)行學(xué)習呢？（師生總結學(xué)習方法。）
�。�4）請大家運用以上讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你。
�。ㄔO計自學(xué)的環(huán)節，課堂上給學(xué)生充沛學(xué)習、考慮、合作交流的時(shí)間。）
2．小組探究學(xué)習
把自身在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來(lái)，全班一起研究。
3．交流小組學(xué)習情況
在學(xué)習過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？（隨著(zhù)學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自身的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
鄭國有一個(gè)人想去買(mǎi)一雙鞋，先自身量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，和市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買(mǎi)成。）
�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�
他說(shuō)：“我寧可相信自身量好的尺碼，也不相信自身的腳�！�
解決爭議的過(guò)程，通過(guò)思維的.碰撞引導學(xué)生小結運用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習
4．哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細聽(tīng)，看他們和你理解得一樣嗎？
[把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達的機會(huì )，用自身的語(yǔ)言講講故事的內容，學(xué)生既對學(xué)習內容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現了主動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。]
5．誰(shuí)能把自身的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢？
[首先讓學(xué)生參考注釋揣測句子的大意，然后通過(guò)反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習朗讀的過(guò)程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。]
三、探究寓意，加深理解
1．最終這個(gè)鄭國人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到？
2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在考慮一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，假如這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？（引發(fā)學(xué)生考慮，學(xué)生再討論。）
3．小結：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執至極”，他人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4．生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說(shuō)些什么呢？
[點(diǎn)評：“大語(yǔ)文”教育觀(guān)指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的生活有機結合起來(lái)�！边@一環(huán)節憑借生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養了學(xué)生的考慮意識，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，使學(xué)生們對寓言的學(xué)習走向深入、走向生活。]
四、總結學(xué)法
今天我們學(xué)習了一篇文言文，我們一起來(lái)總結行之有效的學(xué)習方法。
1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
五、拓展延伸
1．請同學(xué)們運用學(xué)到的方法預習《刻舟求劍》，并把《鄭人買(mǎi)履》這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓，
2．寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》后的感受。
3．排練課本劇《鄭人買(mǎi)履》。
第二課時(shí)：學(xué)習《刻舟求劍》
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習方法
說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》你有什么收獲。（引導學(xué)生從寓意和學(xué)習方法兩個(gè)方面來(lái)談。）
二、自讀自悟，讀懂、讀通全文
1．自己邊讀句子邊看課后注釋?zhuān)渥右馑�。練習把語(yǔ)句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2．同桌合作練習說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。
3．教師重點(diǎn)檢查難句。 引導學(xué)生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎
4．把句子意思連起來(lái)，練習講寓言故事。評議：講得是否語(yǔ)句通順連貫，情節是否生動(dòng)，故事有沒(méi)有講清楚。
5．多種形式有感情地朗讀全文。
三、明確寓意，談受到的啟發(fā)
小組討論：
1．涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結一下教訓。
2．現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情，舉例說(shuō)一說(shuō)。 [明理需要深入地理解、需要全面地體會(huì )，在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過(guò)急，要注意體現層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]
四、熟讀、背誦課文
1．練習熟讀，分角色朗讀，體會(huì )寓言的意境。
2．同桌互相提問(wèn)講清句子的意思。
五、學(xué)習小結
1．內容小結。 文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己的觀(guān)念和方法，就不會(huì )獲得預期的結果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。
2．歸納學(xué)習方法，提出以后學(xué)習的希望。
3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？
六、課后作業(yè)
1．搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì )寓意。
2．用課堂上學(xué)到的方法自讀《兩小兒辯日》，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。 （生活的外延有多大，語(yǔ)文的天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，適當拓展學(xué)習領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。）
鄭人買(mǎi)履寓言3
《鄭人買(mǎi)履》寓言新編 話(huà)說(shuō)鄭人自買(mǎi)鞋之事成名之后，已是家喻戶(hù)曉，成為街頭巷尾的人物，有人曰：“此人專(zhuān)愛(ài)鉆牛角尖，可笑，可悲，可嘆�！庇腥嗽唬骸按巳穗m榆木腦袋一個(gè)，卻好在做事認真，似乎也憨厚得可愛(ài)�！薄N種議論不知是否對那人有所影響？卻說(shuō)這天，鄭人突然想起，要去集市買(mǎi)個(gè)衣柜，他的娘子對他說(shuō)：“你拿一把尺，把距離量一下�！编嵢讼肓讼耄何疑洗钨I(mǎi)鞋就是因為在家中自己量了尺碼，不相信自己，才被有的人嘲笑，這一次我自己去試試。于是，他得意洋洋地對他的`娘子說(shuō)：“不用，我去試試就行�！睕](méi)等他娘子說(shuō)，鄭人就出門(mén)去了。 來(lái)自：作文大全 鄭人來(lái)到集市上，到了一間賣(mài)衣柜的店鋪里。迎面走來(lái)一位文縐縐的先生：“你不是那位專(zhuān)愛(ài)鉆牛角尖的人嗎？怎么，今天你要來(lái)買(mǎi)衣柜？”鄭人說(shuō)：“不錯，這次我學(xué)聰明了，也很自信，我親自來(lái)試試�！彼�(huà)剛落，那位先生和在場(chǎng)的人發(fā)出一陣狂笑，鄭人一頭霧水。鄭人還是買(mǎi)了，他買(mǎi)了一個(gè)十分漂亮的衣柜。
鄭人背著(zhù)一個(gè)笨重的衣柜終于到家了，他正想把衣柜搬進(jìn)去，但是他怎么搬都搬不進(jìn)去，他發(fā)現他把衣柜買(mǎi)大了。
此時(shí)，他明白了一個(gè)道理：做人不要墨守成規、迷信教條、不尊重客觀(guān)事。
鄭人買(mǎi)履寓言4
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當講解，但是不講語(yǔ)法。
設計理念：
引導學(xué)生學(xué)習、總結學(xué)習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習目標：
1．學(xué)習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習打一點(diǎn)基礎，同時(shí)，引導學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續了解古今漢語(yǔ)詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
4．指導學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準備：多媒體課件
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文（課件）
我們生活中常常會(huì )發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著(zhù)笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）
二、學(xué)習《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進(jìn)行。）
5．用自己的話(huà)講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我認為他沒(méi)有把做記號的地方講清楚。（教師立即表?yè)P他聽(tīng)地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個(gè)楚國人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我再補充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒(méi)有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對我們學(xué)習這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了引導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據對句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話(huà)的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。
10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的.話(huà)說(shuō)或者是用自己的話(huà)說(shuō)都行。）
11．有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。
12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會(huì )立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生：我會(huì )在掉劍的地方插一根長(cháng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì )游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì )游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？
板書(shū)設計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。
二、導入新知
1、過(guò)度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。
2、板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履。
三、學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》
1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內容是什么？
4．畫(huà)出自己不懂的字，并對照譯文試著(zhù)理解。
5．相互交流。
6．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話(huà)講講這則寓言故事。
8．買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履？
9．有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。
10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì )用他的腳去試，用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時(shí)要根據事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。）
四．拓展思考：結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子，給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)�；氐郊覌寢屄�(tīng)后說(shuō)：你不 會(huì ) 先買(mǎi) 來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現代文說(shuō)說(shuō)它們的異同
板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
忘持度
反歸取之 寧信度，無(wú)自信也
市罷不得履
教學(xué)反思：
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困
難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯誤，
會(huì )給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。
2．教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結合譯文理解重點(diǎn)字的
意思，再?lài)L試著(zhù)理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。特別是在
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習的。
3．我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題當學(xué)生能用自己的話(huà)講出寓
言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問(wèn)自答：
這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì )變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
鄭人買(mǎi)履寓言5
主備：沈麗麗 審核：沈麗麗
復習內容：《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》
復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。
3、 分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導現實(shí)生活。
復習重難點(diǎn)：目標2、3
自學(xué)
一，《鄭人買(mǎi)履》
1，《鄭人買(mǎi)履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著(zhù)名的 家， 家學(xué)說(shuō)集大成者 。
2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)
3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。
5，背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
二．《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱(chēng) ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫(xiě)的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)
3.背默課文及翻譯。
課文：
翻譯：
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥： 學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥
1．掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。
實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2．斷句
3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語(yǔ)序。③適當增減。
4．多讀放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的`基本功之一.
檢測：
一， 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題
1解釋句中加點(diǎn)的字：
買(mǎi)履者 自度其足 置之其坐 ，
至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度
反歸取之 市罷，遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、傥嵬侄�。
�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。
�、壑林卸僦�
�、芗胺�，市罷，遂不得履。
�、輰幮哦�，無(wú)自信也
3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現實(shí)意義？
道理：
現實(shí)意義：
4.請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
________________________________________________
二．學(xué)習《刻舟求劍》，回答問(wèn)題
1.解釋句中加點(diǎn)的字：
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從
墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!
2.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�
�、谑俏釀χ鶑膲�
�、壑壑�，從其所契者入水求之
�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？
3．3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）
�。�1）鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者 （2）何 不 試 之 以 足
�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠（ ） 謂（ ）
2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項是 ( )
�、偎稳擞袘懫涿缰婚L(cháng)而揠之者 ②返歸取之
�、燮渥于叾曋� ④舟已行矣，而劍不行。
A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同
C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同
3、翻譯下列句子。
�。�1）今日病矣！予助苗長(cháng)矣。
�。�2）非徒無(wú)益，而又害之。
4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？
5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？
二,讀下面文段，回答問(wèn)題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴��！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
1．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）
�、刍蛟唬骸班⒘忭毴��！保� ）④欲以清熱（ ）
2．用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。
________________________________________________
3．從這則故事中，你得到什么啟示？
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。
今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷唬骸笆欠蔷又��！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其： 或： 是：
損： 已： 非義：
2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）
�、俳裼腥巳疗溧徶u者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
�、谌缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
鄭人買(mǎi)履寓言6
鄭國有一個(gè)人，眼看著(zhù)自己腳上的鞋子從鞋幫到鞋底都已破舊，于是準備到集市上去買(mǎi)一雙新的。
這個(gè)人去集市之前，在家先用一根小繩量好了自己腳的長(cháng)短尺寸，隨手將小繩放在座位上，起身就出門(mén)了。
一路上，他緊走慢走，走了一二十里地才來(lái)到集市。集市上熱鬧極了，人群熙熙攘攘，各種各樣的小商品擺滿(mǎn)了柜臺。這個(gè)鄭國人徑直走到鞋鋪前，里面有各式各樣的鞋子。鄭國人讓掌柜的.拿了幾雙鞋，他左挑右選，最后選中了一雙自己覺(jué)得滿(mǎn)意的鞋子。他正準備掏出小繩，用事先量好的尺碼來(lái)比一比新鞋的大小，忽然想起小繩被擱在家里忘記帶來(lái)。于是他放下鞋子趕緊回家去。他急急忙忙地返回家中，拿了小繩又急急忙忙趕往集市。盡管他快跑慢跑，還是花了差不多兩個(gè)時(shí)辰。等他到了集市，太陽(yáng)快下山了。集市上的小販都收了攤，大多數店鋪已經(jīng)關(guān)門(mén)。他來(lái)到鞋鋪，鞋鋪也打烊了。他鞋沒(méi)買(mǎi)成，低頭瞧瞧自己腳上，原先那個(gè)鞋窟窿現在更大了。他十分沮喪。
有幾個(gè)人圍過(guò)來(lái)，知道情況后問(wèn)他：“買(mǎi)鞋時(shí)為什么不用你的腳去穿一下，試試鞋的大小呢？”他回答說(shuō)：“那可不成，量的尺碼才可靠，我的腳是不可靠的。我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳�！�
這個(gè)人的腦瓜子真像榆木疙瘩一樣死板。而那些不尊重客觀(guān)實(shí)際，自以為是的人不也像這個(gè)揣著(zhù)鞋尺碼去替自己買(mǎi)鞋的人一樣愚蠢可笑嗎？
鄭人買(mǎi)履寓言7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的'道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
鄭人買(mǎi)履寓言8
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法；講讀法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
三、指導閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(cháng)短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語(yǔ)句
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
四、指導復述課文
1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋?zhuān)约涸囍?zhù)翻譯課文，并試著(zhù)復述。
2、找同學(xué)復述課文，注意應根據故事的發(fā)展進(jìn)行復述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7、體會(huì )文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的`問(wèn)題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習上課學(xué)習的內容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。
五、總結學(xué)習成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。
鄭人買(mǎi)履寓言9
[學(xué)習目標]
1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
[教材分析]
一、主題思想
《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。
二、思路結構
《鄭人買(mǎi)履》
第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。
第二層：通過(guò)人物對話(huà)，使故事的諷刺效果大大增強。
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
四、寫(xiě)作特色
這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)設想]
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生�！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊以白話(huà)文的`方式出現�，F在又出現在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應在學(xué)習興趣的激發(fā)與學(xué)習方法的指導上。
[學(xué)習過(guò)程]
預習導學(xué)：
1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識
提示：①準備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）
�、品g下列各句。
�、傧茸远绕渥�，而置之其坐
�、谥弥�，而忘操之。
�、蹖幮哦�，無(wú)自信也。
�、苁俏釀χ鶑膲�。
�、萸髣θ舸�，不亦惑乎？
3、反復閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節。
[學(xué)習內容及學(xué)法指導]
在熟讀的基礎上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習，讀懂課文大意，學(xué)習文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng )設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
[課堂學(xué)習]
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻�，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
二、熟讀課文，整體把握。
1、齊讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著(zhù)急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音
買(mǎi)履 度其足 涉江 契其舟
2、找出句中通假字，并加以解釋
�。�1） 置之其坐
�。�2） 反歸取之
3、請指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思
�。�1） 置之市
�。�2）而忘操之
�。�3） 何不試之以足
4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子
�。�1） 何不試之以足
�。�2） 是吾劍之所從墜
五、翻譯復述故事內容，并思考討論
1、找出《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，就寓言的內容來(lái)看，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？
2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節？
“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣，這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話(huà)表述。
4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現實(shí)意義？
六、共同完成“拓展練習”
�、俑鶕馑紝�(xiě)出成語(yǔ)：
沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。 （ ）
比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）
畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。 （ ）
塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）
�、陂喿x下文，回答下面問(wèn)題。
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(cháng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？
2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。
3、“獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。
4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。
[鞏固與延伸]
1、采取多種形式背誦課文。
2、展開(kāi)合理想象，擴寫(xiě)《鄭人買(mǎi)履》或《刻舟求劍》的故事
3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
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