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《人生寓言》 教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-25 04:08:23 寓言 我要投稿

《人生寓言》 教學(xué)設計

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編為大家整理的《人生寓言》 教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

《人生寓言》 教學(xué)設計

《人生寓言》 教學(xué)設計1

  一、教學(xué)目標

  1、理解寓言的含義。

  2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解寓言含義。

  2、學(xué)習精美的表達。

  三、課前準備

 、俨樽值、詞典,掃除字詞障礙。

 、陬A習課文內容。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。

  一、導入

  1、人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。(出示課題)

  2、介紹寓言:

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

  二、整體感知

  1、朗讀

  2、疏通文意,感受語(yǔ)言。

  3、感知內容

  A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設計目的:掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。

  B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

  設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?

  設計目的:理解占有欲在作祟。

  D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設計目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  4、感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認為用的最好?請找出來(lái),并談出自己感受。教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。

  三、研讀欣賞

  1、找出故事情節中的兩次轉折。

  把握結構。

  2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  四、拓展、體驗

  1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  2、我們應從白兔身上學(xué)到什么?

  3、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?

  4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  五、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。

 、陬A習《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內容

  教學(xué)《落難的王子》:1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

  二、導入

  同學(xué)們,上節課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此,我們要做好充分心理準備。今天,我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  三、整體感知

  1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想,認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。

  2、本文也很具典型性,有普遍的現實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗,教師要很好地引導,還應從現實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證。

  A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復述課文。

  B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  C、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

  提示:線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

  D、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?

  提示:這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。

  四、問(wèn)題研究

  學(xué)生討論,教師備案引導:

  1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  提示:開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅強起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

  2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

  3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節說(shuō)明了什么?

  提示:作者的目的在于告訴讀者??人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。

  4、文章結尾給人怎樣的啟示?

  提示:王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了!蜻\能使人的性格變得堅強起來(lái)。

  5、只有落難后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。

  五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師引導學(xué)生辨析:兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面,有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說(shuō),教師不加任何框框,適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。

  1、在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的`心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

  2、在情節上,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀(guān)念。)

  3、在表現手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

  4、在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,可根據情況處理。

  六、拓展、體驗、反思

  1、人生在世,或;虻,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?

  2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)的。

  3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?

  七、全課小結

  我們學(xué)習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、作業(yè)

  1、完成“狀元成才路”。

  2、作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長(cháng)》

  教學(xué)反思:

  本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導入,學(xué)生的興趣很濃,對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解,由于時(shí)間比較緊張,顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間,才能更好完成教學(xué)目標。

《人生寓言》 教學(xué)設計2

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  一、導入:

  通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解,導入新課。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、出示目標:

  1、整體感知,初步把握寓言?xún)热荨?/p>

  2、學(xué)習歸納寓意的方法。

  3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱,正確選擇人生。

  (二)、檢查預習(生字注音解釋?zhuān)?/strong>

  嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

  慧心佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

  慷慨不吝嗇。

  閑適清閑安逸。

  審美欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

  風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情

  得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

  (三)、整體感知,概括寓意

  1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

  5、請學(xué)生當一次老師,按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。

  (四)、研讀與賞析

  1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折,你能找出來(lái)嗎?

  2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài),你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎?

  3、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?

  有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  4、這則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?

  5、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?

  6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?

  7、落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人

  應該怎樣培養堅韌的意志?

  (五)、體驗與反思

  1、有人認為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的?

  2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做?

  (六)、拓展與延伸

  展開(kāi)你豐富的`想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

  (七)、課堂小結

  《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患

  《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)

  (八)、布置作業(yè):

  寫(xiě)一則寓言,題目自擬

  要求:1、符合寓言的文體特點(diǎn)

  2、200字左右

  三、板書(shū)設計:

  白兔和月亮

  賞月心曠神怡

  得月驚喜萬(wàn)分

  守月得失之患

  還月心曠神怡

  教學(xué)反思:

  通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現,并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求,實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。

  不足之處在于:教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求,但只是在框架上的體現,也就是說(shuō)有了新課改的“形”,還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合?”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考,以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué),限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí),在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生?”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生?”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。

《人生寓言》 教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

 。、整體感知,初步把握寓言?xún)热荨?/p>

 。、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法,深入理解文章內涵。

 。、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習歸納寓意的方法,深入理解文章內涵。

  【課前準備】

  預習課文內容,掃清文字障礙。

  導入:通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解,老師介紹有關(guān)寓言的知識,導入新課。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、學(xué)習目標

 。、整體感知,初步把握寓言?xún)热荨?/p>

 。、學(xué)習歸納寓意的方法,深入理解文章內涵。

 。、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

  二、檢查預習(生字注音解釋?zhuān)?/strong>

  嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

  慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

  慷慨:不吝嗇。

  閑適:清閑安逸。

  審美:欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

  三、整體感知,概括寓意

  引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》,步驟如下:

 。、朗讀。(把握文意,揣摩語(yǔ)言。)

 。、復述。(朗讀課文,完整復述。)

 。、精縮內容。(用一句話(huà)概括文章內容。)

 。、概括寓意。(根據文章內容,感悟所學(xué)道理。)

  請學(xué)生當一次老師,按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

  四、研讀賞析,對比閱讀

 。、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折,你能找出來(lái)嗎?

 。、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài),你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎?

 。、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

 。、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?

 。、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?

 。、落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的'人應該怎樣培養堅韌的意志?

  五、體驗反思,拓展與延伸

 。、有人認為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的?

 。、學(xué)過(guò)《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做?

 。、展開(kāi)你豐富的想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

  六、課堂小結

  今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們:“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全自己的人格;藐視困難,直面人生!

  七、作業(yè)

  試著(zhù)寫(xiě)一則寓言,題目自擬。

  要求:符合寓言的文體特點(diǎn),500字左右。

  【教案點(diǎn)評】

  本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上,運用對比閱讀的教學(xué)方法,以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習,給學(xué)生以方法的指導,既體現了教學(xué)方法的多樣性,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。

《人生寓言》 教學(xué)設計4

  教學(xué)目標

  知識與能力:

 。、從白兔的生活體驗、落難王子的命運,感悟人生,辯證地對待財富與不幸。

  2、結合已有知識,探究寓言的寓意。

  過(guò)程與方法:

  1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言,復述課文。

  2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握寓言的特點(diǎn)。

  2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習,樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法、表演法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  一、導入:

  同學(xué)們,你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非!边@個(gè)成語(yǔ)吧,這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái),大體是這樣的:

  戰國時(shí)期,長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭,養了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢?”過(guò)了一段時(shí)間,那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了,并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí),老頭又意味深長(cháng)地說(shuō):“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來(lái)!彼袀(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子,天天騎著(zhù)良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō):“沒(méi)什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內,青壯男丁都被抓去當兵,十有八九都死于戰場(chǎng),而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn),保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉化,有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí),常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。

  剛才我們講的是一則寓言故事,同學(xué)們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學(xué)體裁的一種,一般結構短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚善,充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

  今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)降膬善⒀浴?/p>

  二、整體感知

  1.走近作者

  周?chē),中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

  2.課文導語(yǔ)

  生閱讀導語(yǔ)

  師:寓言由一個(gè)故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢?有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法:找對比,找變化,看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產(chǎn)生?回答好這兩個(gè)問(wèn)題,用心體會(huì )兩則寓言的寓意。

  3.初讀課文

  師:現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。

  二、內容研討一

  師:讀過(guò)一遍課文,我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

  2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

  3、用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括本文的寓意。

  明確:

  1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

  2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財。

  3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富,會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

  三、內容探討二

  師:下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》,請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

  師:我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?

  2、王子的性格發(fā)生了什么變化?他為什么能夠頑強地面對厄運?

  3、請在文中劃出本文的主旨句,概括寓意。

  明確:

  1、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

  2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。

  3、凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。

  寓意:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  四、活動(dòng)體驗

  師:下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇,《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作,扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景!堵潆y的王子》一則一人演王子,一人演路人,準備好之后上臺表演。

《人生寓言》 教學(xué)設計5


  【學(xué)習目標】

  1、理解寓言的含義。

  2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。

  【學(xué)習重點(diǎn)】

  感受優(yōu)美的語(yǔ)言,理解寓言的含義。

  【學(xué)習難點(diǎn)】

  正確地把握人生態(tài)度。

  【知識鏈接】

  1.題目解讀

  《白兔和月亮》一文中,白兔從自己的生活體驗中明白了,擁有月亮,并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱,那就不如沒(méi)有!堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運,王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了,誰(shuí)又不能呢,厄運可以使人變得堅強。

  2.走近作者

  周?chē),?zhù)名哲學(xué)家,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系;先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

  3.相關(guān)資料

 。1)英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西!

 。2)周?chē)降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞,無(wú)論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà):“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周?chē)!?/p>

 。3)介紹寓言

  寓言,文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。

  特征:運用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

  【自主學(xué)習】

  1.根據拼音寫(xiě)漢字

  險象die()生

  各具風(fēng)yun()

  得失之huan()

  心曠神yi()

  bing( ) 告

  e() 運

  lu( ) 去

  che xiao()( )

  2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

 。1)生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。()

 。2)心情舒暢,精神愉快。( )

 。3)優(yōu)美的姿態(tài)神情。( )

  3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

  4.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

  【合作探究】

  5、找出故事情節中的兩次轉折。(把握結構)

  6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

  7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

  8.王子落難前后性格有什么不同,為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

  9.文章結尾給人怎樣的啟示?

  10.只有落難后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?

  【精讀精練】

  讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。

  白兔仍然夜夜到林中草地賞月?墒,說(shuō)也奇怪,從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著(zhù)月亮,就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。

  和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

  11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔?表現了白兔的什么特點(diǎn)?

  12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什么地方?

  13她牢牢地盯著(zhù)月亮,就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎?為什么?

  14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?

  15.文段中說(shuō)“在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險象迭生……”請你根據具體的情境,展開(kāi)想象,將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。

  16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。

  【主題閱讀】

  小溪

 、糯禾斓搅,屋后的小溪突然活潑起來(lái),整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。

 、瞥醢岬缴缴蠒r(shí),正值嚴冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里,透過(guò)大大的玻璃窗,看云天夕陽(yáng)的變幻,山間晚霧的彌漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里,當我讀累了,寫(xiě)疲了時(shí),我就放下書(shū),擱下筆,靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的'冷寂?她可曾看到我窗口透出的一熒燈火,體會(huì )些許我關(guān)懷的心意?多少時(shí)候,我倆是深相契連的。

 、翘鞖鉂u漸暖和,小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái),她一路穿過(guò)青山,行過(guò)原野,驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬(wàn)物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng),這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

  個(gè)亙古彌新的故事:春回大地!

 、仁裁磿r(shí)候,挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩!

  17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什么?答:

  18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”,句中“生動(dòng)的音符”指的是什么?答:

  19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)?“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)?答:

  20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息?答:

  21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的?

  答:

  【拓展提升】

  22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有意味的故事。主人公多為,也可是人或非生物。篇幅大多,情節較,主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。

  23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運?我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志?從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起

《人生寓言》 教學(xué)設計6

  【教學(xué)目標】

  1、知識和能力:

 、 了解寓言的特點(diǎn),準確理解、概括寓意。

 、 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,《落難的王子》構思的奇妙。

 、 學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  2、過(guò)程和方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )寓意,培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住關(guān)鍵情節,揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗,進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

  【教學(xué)程序

  一、導入新課

  二、資料助讀

  1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

  2、周?chē)剑?945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

  三、師生共同研讀《白兔和月亮》

  1、教師范讀,學(xué)生標示生字詞并疏解。

  2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節發(fā)展中有兩處轉折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

  3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句,并加以體會(huì )。

  4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗,討論:

 、 “和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi),含有什么意味?

 、 有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請說(shuō)出理由。

 、 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

 、 白兔得到了月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  5、學(xué)生再讀課文,體會(huì )寓言含義的雋永。

  四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》

  1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。

  2、學(xué)生再讀課文,讀出語(yǔ)氣和感情。思考:

  這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理,作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”?

  3、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙。

 、 這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?

 、 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

 、 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?

 、 文中“天哪,太可怕了”反復三遍的作用是什么?

  4、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句,做成分類(lèi)卡片,積累語(yǔ)言材料。

  5、這兩則寓言,一則寫(xiě)好事變成壞事,一則寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>

  五、課堂小結

  六、作業(yè)

  閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:

 、偕娜兆永,有晴天,也會(huì )有陰天、雨天、雪天。

 、谌松穆飞,有平川坦途,也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。

 、蹮⿶、苦悶常常像夏日里的雷雨,突然飄過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

 、艿乖诖煺鄣陌哆,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對岸。

 、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。

 、拚プx博士學(xué)位,卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識到,如果被赦免的話(huà),他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

 、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運的救贖之路。

 、嘁苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的`大災難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙在面前。

 、岙斘覀冎揽嚯y是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?

 、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)脑胫?zhù),足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì ),也許是捧起一本書(shū),也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以,無(wú)論命運多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì )有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。

  1、給加粗的字注音:

  猝不及防( ) 自怨自艾( )

  陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

  2、解釋詞語(yǔ):

 、 萬(wàn)念俱灰 。

 、 自怨自艾: 。

  3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?

  4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?

  5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?

  6、本文的結尾說(shuō),“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

  7、綜觀(guān)全文,對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

  A、正確對待自己,揚長(cháng)避短,使自己永遠立于不敗之地。

  B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來(lái)。

  C、要善于面對各種苦難,尋找方法途徑,戰勝不幸命運。

  D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦,轉移折磨。

  【板書(shū)設計】

  人生寓言(節選)

  周?chē)?/p>

  落難的王子 寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)

《人生寓言》 教學(xué)設計7

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容。

  2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義。

  3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

  【教學(xué)過(guò)程】

  《白兔與月亮》

  一、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

  審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖

  險象迭生 得失之患 慧心未泯

  二、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言

  三、學(xué)生思考并討論

  1、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?

  (白兔和月亮的關(guān)系不同:欣賞──擁有。)

  2、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  (得失之患。)

  3、請在小組討論的基礎上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意。

  (我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。)

  四、老師提問(wèn)

  在生活中,什么是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?

  五、作業(yè)

  請你仿照課文的樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的`基礎上可加入自己的感悟)。

  《落難的王子》

  一、導入

  “天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍!睍r(shí),應該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應該有了自己的選擇。

  二、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞

  多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色

  三、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言

  四、針對導入部分,請學(xué)生回答

  寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。

  (做:逃出虎口,流落異國他鄉,靠行乞度日。)

  (說(shuō):“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了──只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了!)

  五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對比

  (課文第一節)

  六、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種

  (遭受了厄運;后一種。)

  七、小組討論

  1、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意:

  (凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了!币驗樽畹拖薅,生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)

  2、請思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運”,王子的想法和命運會(huì )是怎樣?

  那么你認為,這樣的“厄運”,對王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?

  3、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

  (在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)

  八、作業(yè)

  你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文,請寫(xiě)出你的感受。

《人生寓言》 教學(xué)設計8

  【教學(xué)目標】

  1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。

  2、理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。

  3、學(xué)習本文精美的語(yǔ)言。

  【重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。

  難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。

  【教學(xué)設想】

  1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。

  2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著(zhù)意表達的是人生中的道理?梢宰寣W(xué)生對故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應當比較好。

  3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復朗讀積累優(yōu)美詞句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。

  (這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生溫習舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)

  如《拔苗助長(cháng)》,真有那么傻的農人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?

  2、小結寓言的特點(diǎn):

  寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

  西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

  今天學(xué)的是現代寓言。

  二、揭題審題

  本文題為《人生寓言》,發(fā)現沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當作一個(gè)懸念)

  三、朗讀課文積累詞語(yǔ)

  嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

  慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

  慷慨:不吝嗇。

  閑適:清閑安逸。

  審美:欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的'美。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

  四、學(xué)習《白兔和月亮》

 1、故事內容復述。

  2、問(wèn)題探究:

 、 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化?

  月亮原先不屬于自己,現在屬于他了。

  你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?

  得失之患。

  得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

  再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

 、 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

  白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。

  以《白兔和月亮》為題,因為傳說(shuō)中,月亮中有白兔,順著(zhù)這個(gè)意思寫(xiě)。

  討論后,就可以明確認識到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。

 、 文中有句話(huà)說(shuō):和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi),含有什么意味?

  換句話(huà)說(shuō),就是人類(lèi)的慧心已泯;坌,原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。

  3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)

  (通過(guò)擴展,讓學(xué)生明白人生的道理。)

  寓意提示──擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

  五、學(xué)習《落難的王子》

  導入:周?chē)蕉ɡ硪唬喝耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。由此推導出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。

  1、故事復述。

  2、問(wèn)題研究,寓意提示:

 、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

 、 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?

  生性脆弱。

 、 凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話(huà),從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?

  厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

 、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復出現,有什么用意?──表明,任何人遭受厄運時(shí)都得承受,而且都能承受!

 、 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

 、 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運你會(huì )怎樣做?

  3、有關(guān)厄運的名言積累:

  不幸可能成為通向幸福的橋梁。

  ──日本諺語(yǔ)

  災禍是一個(gè)人的真正試金石。

  ──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

  苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。

  ──富勒《至理名言》

  烈火試真金,逆境試強者。

  ──塞內加《論天意》

  六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀

  1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

  2、在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

  3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  七、課外練習

  讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。

《人生寓言》 教學(xué)設計9

  一、課題:

  人生寓言

  二、教學(xué)目的:

  1.體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;

  2.了解寓言的特點(diǎn);

  3.感悟文中的人生道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1.體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;

  2.了解寓言的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1. 感悟文中的人生道理。

  五、課時(shí):

  2課時(shí)。

  六、課型:

  綜合新授課

  七、教學(xué)方法:

  講讀-討論

  八、教具:

  九、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習《白兔和月亮》

 。ㄒ唬┛磳дZ(yǔ)默讀課文

 。ǘ┙柚⑨、詞典,識字識詞。

  審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心

  皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

 。ㄈ├首x課文。

  1.老師范讀,學(xué)生齊讀。

  2.學(xué)生個(gè)別讀。

 。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

  寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

 。ㄎ澹﹥热菅杏

  1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的`哪些語(yǔ)句相照應?

  2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應?

  3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。

  4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

  比喻:

  擬人:

  5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

  6.引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》,設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

  7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導學(xué)生學(xué)習。

  8.這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?

 。├蠋燑c(diǎn)撥

  1.每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割 4.略 5.擁有財富并過(guò)分地看重財富,就可能失去人生的許多樂(lè )趣。 6.白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。

  第二課時(shí)

  學(xué)習《落難的王子》

 。ㄒ唬├首x課文。

  1.老師范讀,學(xué)生齊讀。

  2.學(xué)生個(gè)別讀。

 。ǘ﹥热萏接

  1.請在文中空白寫(xiě)出漢字。

  他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。

  2.文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自 之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?

  3.文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?

  4. 請在文中劃出本文的主旨句。

  5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

 。ㄈ├蠋燑c(diǎn)撥:

  1.擄 2.王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.(略)4.凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。

 。ㄋ模┛偨Y:

  兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。

  一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

  十、板書(shū)設計:

  人生寓言

  周?chē)?/p>

  心曠神怡地賞月

  白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜

  主題詞:得失之患 折 轉折

  緊張不安心痛如割 請求撤消

  落難的王子:寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)

  十一、課后小結:

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