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《雨巷》說(shuō)課課件（通用19篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要準備好課件，開(kāi)展教學(xué)工作，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，那么應當如何寫(xiě)課件呢？下面是小編為大家整理的《雨巷》說(shuō)課課件，歡迎閱讀與收藏。
《雨巷》說(shuō)課課件 1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的.寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。
(二)知人論世，整體感知
1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
2.教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2.姑娘象征著(zhù)什么?
3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。
《雨巷》說(shuō)課課件 2
�、逭f(shuō)教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。
《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩(shī)人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗要求，使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。
�、娼虒W(xué)目標。
�、胖R與能力。
�、� 通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�、� 感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。學(xué)習從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
�、� 培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過(guò)介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開(kāi)闊眼界與思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�、七^(guò)程與方法
�、俦驹�(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 激趣導入→彷徨雨巷 熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
�、趯W(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè )美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
�、弁ㄟ^(guò)介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其發(fā)散思維。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。
�、谕ㄟ^(guò)推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活的感情。
�、缃谭ㄅc學(xué)法。
�、沤谭�。
�、偾榫辰虒W(xué)法 。情境導入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)營(yíng)造與課文一致的氛圍。
�、趯ёx與誦讀法
《語(yǔ)文新課標》提到朗誦是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì )作品的思想感情，能有效地培養語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達能力。朗誦也是一種再創(chuàng )造活動(dòng)。通過(guò)朗誦，可以創(chuàng )造性地表現出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。
�、劢涣髋c討論法
新課改提倡自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點(diǎn)，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、� 拓展與遷移法
“得法于課內，得益于課外”，通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
�、茖W(xué)法
�、僮灾髡b讀法
詩(shī)歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩(shī)歌意蘊。
�、诼�(lián)想與想象法
《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用�！�
�、酆献骱吞骄糠�
詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
�、杞虒W(xué)過(guò)程
由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章，所以我將把《雨巷》分成兩個(gè)課時(shí)完成我的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng )新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著(zhù)成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法，一句建構主義學(xué)習理論，我設計了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究——走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節。第一課時(shí)，側重課文的導入與誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;第二課時(shí)，側重分析探究課文的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng )新能力。
第一課時(shí)：
1. 走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節，我將在上課開(kāi)始時(shí)要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂(lè )《雨巷》，欣賞時(shí)一定要帶著(zhù)想象，提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習氛圍。連續聽(tīng)兩次后，開(kāi)始打開(kāi)課本。
設計意圖：《課標與教學(xué)要求》中葉提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導入，用音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎，同時(shí)帶著(zhù)想象去聽(tīng)一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個(gè)受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創(chuàng )造力排名倒數第五。所以我在教學(xué)中會(huì )強化學(xué)生的“想象力教育”。
2. 彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀�！币虼�，我要求學(xué)生根據初中已有的知識(詩(shī)歌的節奏和停頓)，誦讀詩(shī)歌。
在此環(huán)節中我將設計一個(gè)活動(dòng)就是在班上組織一次“模擬招聘會(huì )”。假設招聘方是一家電視臺，招聘中學(xué)生節目的業(yè)余主持人，由同學(xué)自己扮演考官�？疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》，當然也可以在朗誦的同時(shí)配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵應聘者以自己獨創(chuàng )的個(gè)性方式朗誦《雨巷》，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。在應聘之前要參加一個(gè)小小的培訓班。此時(shí)教師的身份變成培訓班教師的角色，而每一個(gè)學(xué)生的身份則變成應聘者的角色。
設計意圖：通過(guò)這種“模擬招聘會(huì )”的活動(dòng)方式，可以極大的調動(dòng)學(xué)生的`參與性，也可以提前讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì )角色，激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。
下面是培訓班的學(xué)習過(guò)程。
�、抛寣W(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調�？勺屢粌蓚�(gè)同學(xué)嘗試朗誦。讓學(xué)生們根據自己的直覺(jué)先做一個(gè)感性評價(jià)。
�、平又�(zhù)播放優(yōu)秀錄音帶《雨巷》。
教師明確，學(xué)生領(lǐng)悟：
�、� 詩(shī)行的頓數基本為三頓
效果：加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。
�、� 單字頓都設置在詩(shī)的首行。
效果：一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。
�、� 復沓句式的妙用
例如：第三節：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節：“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�。這些連貫的上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢——強調——飛躍的遞進(jìn)效果。
效果：復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、� 詞的重疊運用
如：“撐著(zhù)油紙傘，/獨自彷徨在/悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)、悠長(cháng)”;
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。
效果：詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。
�、� 押韻的位置錯綜變化
巷 娘 悵 茫 惶 (ang)
�、抟恍┲攸c(diǎn)字的強調
如：“悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”
a聽(tīng)范讀，學(xué)生總結：悠長(cháng)二子讀的長(cháng)而凝滯，才能體現出情感的抑郁與惆悵。
b教師在黑板上標示：悠——長(cháng)，悠——長(cháng)
c延伸閱讀，加強把握詩(shī)歌中的特殊字詞或句式。
等 (寒山石)
夜 長(cháng)
燭短
風(fēng)把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月(桑恒昌)
自從母親別我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴淚水
落
下
來(lái)，
濕了人間。
(3)然后，邀請學(xué)生和教師一起配樂(lè )輕聲地朗讀詩(shī)歌。
(4)最后以小組的形式分頭進(jìn)行面試。應聘學(xué)生可以在朗誦標準的基礎上自由發(fā)揮。由評委學(xué)生指出應聘學(xué)生在朗誦中的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生自我反思，自己在朗誦方面的長(cháng)處和短處是什么?如何揚長(cháng)避短?
(5)每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀應聘學(xué)生。在全班面前朗誦表演。由全班同學(xué)打分。選出獲勝者。
(6)布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。
第二課時(shí)
詩(shī)歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩(shī)歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設計以下三個(gè)問(wèn)題：
�、耪页霰驹�(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，概括這些意象的共同點(diǎn)。
�、圃�(shī)中多次出現了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘?
�、窃�(shī)人刻畫(huà)一個(gè)憂(yōu)郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感?
�、耪页霰驹�(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，概括這些意象的共同點(diǎn)。
(學(xué)生回歸文本很容易得出如下結論：
雨巷： 悠長(cháng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。 結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
共同點(diǎn)：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。
�、圃�(shī)中多次出現了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘? 而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
(出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解)比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒獨放，濃郁芳香——高潔
蘭花 ： 常青、獨秀、幽香、素雅——清逸
菊花： 在百花紛紛枯萎的秋冬季節，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
(出示丁香花的圖片供學(xué)生理解)
丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
——美麗、高潔
丁香未開(kāi)時(shí)形狀像結，所以詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教師可以補充兩句詩(shī)作為提示：
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！朵较场� 李 璟
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！洞� 贈》 李商隱
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫(xiě)出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫(huà)出了她那楚楚動(dòng)人的憂(yōu)郁。
中國詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節的設計就是讓學(xué)生養成這樣一種意識，培養這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。
3、詩(shī)人刻畫(huà)一個(gè)憂(yōu)郁的丁香姑娘，表達了詩(shī)人什么樣的情感?
戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
丁香姑娘既可以是詩(shī)人的愛(ài)情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來(lái)“我”代表著(zhù)在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。 雨巷象征著(zhù)當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì )現實(shí)。
至此我們有領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美——情感的含蓄美
(補充問(wèn)題：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法?)
(開(kāi)放題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生們發(fā)表獨特見(jiàn)解，言之成理即可。)
4.走出雨巷 拓展延伸
向學(xué)生展示詩(shī)歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。
�、鸥枨队晗铩�
�、拼和砦璧浮缎〕怯晗铩�
�、歉木幐柙~《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場(chǎng)雨》(雨如笙)
�、壤L畫(huà)《雨巷》
設計意圖：開(kāi)拓學(xué)生思路，增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。
4. 課后作業(yè)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強化學(xué)習目標，學(xué)會(huì )用意象鑒賞詩(shī)歌我設計了以下拓展練習：搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。
教師給出一些實(shí)例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫(xiě)出賞析性文字，在下節課進(jìn)行交流。
板書(shū)設計：
雨巷
戴望舒
走進(jìn)雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷
(聽(tīng)一聽(tīng)) (比一比) (找一找) (看一看)
《雨巷》說(shuō)課課件 3
【教學(xué)設想】
整體把握，理清思路，掌握詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人內在情感
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。
3、積極引導學(xué)生如何面對青春的迷茫。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)工具】
PPT
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨�(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
三、詩(shī)歌賞析：
步驟一：【感悟詩(shī)歌，整體把握】
師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
教師示范配樂(lè )朗誦。
全班集體朗誦。（教師點(diǎn)評）
師：讀完之后，你對這首詩(shī)最強烈感情是什么呢？請同學(xué)們從文本中找出能表達本詩(shī)情感的詞。
生1：
生2：……
【教師總結】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準確地把握住詩(shī)歌的感情基調。我們可以歸納為：憂(yōu)愁、苦悶。
步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】
一
師：同學(xué)們在心情憂(yōu)愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢？
生1：……
生2：……
師：那么詩(shī)人在這樣憂(yōu)愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢？可不可以從詩(shī)中找到相應的詩(shī)句呢？
生1：……
【教師總結】：同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng )作背景：《導與練》材料P6
明確：詩(shī)人撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)的又寂寥的雨巷。這句話(huà)交代了什么？
生：交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。
師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)？有哪些來(lái)組成？
生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。
師：很好，在詩(shī)歌中，我們把這些景物稱(chēng)作是“意象”，詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙、秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。
師：油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢？
生：……
【明確】：（美）復古懷舊神秘
油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨的，深深地沉入了自我內心的苦悶天地的。當然油紙傘的出現是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。
師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨？
生：小雨，細雨。淅淅瀝瀝，像綿長(cháng)的傾訴。
師：宋人秦觀(guān)又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩(shī)人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著(zhù)油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢？
生：……
師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的.人群；青石板，帶著(zhù)一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準備。這樣的意象，充滿(mǎn)著(zhù)孤獨的暗示。
師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢？
明確：從色彩的基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。
雨巷：黑暗而沉悶社會(huì )現實(shí)的特征。
【小結】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細雨、狹長(cháng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節江南小巷的圖景，詩(shī)人在雨巷中獨行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著(zhù)他內心的孤寂和苦悶之情。
二
詩(shī)人在獨行同時(shí)抒發(fā)了內心的獨白：希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘。
師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的顏色……
�。ㄈw朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘）
為什么是丁香花而不是其他的呢？比如菊花、牡丹花等？我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人，同時(shí)有著(zhù)法國印象派作風(fēng)。
【課堂小講座】
丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。
因為它的高潔與冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！笨梢�(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
【明確】：選用丁香花是因為丁香姣好卻容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。
師：根據剛才的課堂小知識，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢？
生：……（追問(wèn)學(xué)生依據在哪里，盡量從文本來(lái)）
師：是一個(gè)美麗、有著(zhù)丁香花芳香、憂(yōu)愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……（允許多種解讀）
師：丁香一樣的姑娘象征著(zhù)什么呢？
生：……多種解讀
師：（從虛實(shí)來(lái)引導）丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生信念、美好愛(ài)情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉瞬即逝的。
師：那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有？請在第4小節中找出一個(gè)詞。
生：沒(méi)有。飄過(guò)（讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺）。
師：當她向詩(shī)人走近時(shí)，詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應是什么呢？
生：投出太息一般的眼光，飄過(guò)像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。
師：為什么太息呢？
生：因為她的憂(yōu)愁。
師：很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼，而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著(zhù)痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。
詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠：他們在朦朧的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事��！眼睜睜地看著(zhù)美好的（愛(ài)情、理想）就這樣消失去了，詩(shī)人是何等心痛啊。
師：詩(shī)歌是如何寫(xiě)丁香姑娘離去的？
生：她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。（全班朗誦）
師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。（引導頹圮的意思：坍塌、破�。�
師：詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢？生：……
明確：提示：這首詩(shī)寫(xiě)于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內。在1927年四一二反革命鎮壓后，1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō)：“這是一溝絕望的死水”；1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”；1927年的戴望舒“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對照，來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。
師：丁香姑娘消失了，而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著(zhù)丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢？（全班朗誦第5節）
生1：顏色，芬芳，太息般的眼光
生2：還有丁香般的惆悵。
師：回答非常完整。我們可以想見(jiàn)，詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著(zhù)剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿(mǎn)含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后，我們看到：在“悠長(cháng)、悠長(cháng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨自彷徨。（全班朗誦最后一節）
【小結】至此，詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)自己對“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇———傷情離別—無(wú)情消失，來(lái)寫(xiě)出自己在人生道路上理想破滅，對美好事物（革命理想、愛(ài)情婚姻）苦苦追尋而不得的苦悶心情。
三
師：在詩(shī)的末尾，詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著(zhù)”改成了“希望”。為什么要這樣改呢？（全班朗誦最后一節）
生：……
師：一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。
因而，讀到詩(shī)的最后一節，我們不禁感到：詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩(shī)歌的感情。
步驟三【總結全詩(shī)】
全班再次朗誦全詩(shī)。
【教學(xué)總結】
《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，是戴望舒的成名作。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望，這首詩(shī)體現了一代知識分子的曲折的心路歷程，其中交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。該詩(shī)意象優(yōu)美，意境朦朧，剛升入高中的學(xué)生初次接觸這類(lèi)詩(shī)歌，有的因為其難懂而不喜歡，有的只能模糊地感覺(jué)寫(xiě)的很好，但又不知道好在哪里，還有的同學(xué)則完全沒(méi)有感覺(jué)�；谶@些原因，我在上課時(shí)特別注重問(wèn)題的設置，并且盡可能創(chuàng )設一些情境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，調動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生能真正讀懂《雨巷》，走進(jìn)《雨巷》。
《雨巷》說(shuō)課課件 4
教學(xué)設想：
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生對詩(shī)歌的感知、體驗能力
�。�、訓練學(xué)生對詩(shī)歌詞語(yǔ)的認識能力
�。�、掌握丁香姑娘的象征意義
�。�、掌握詩(shī)歌基礎知識
教學(xué)方法：
多媒體手段：
�。�、錄音機；
�。�、投影儀。
教學(xué)過(guò)程及步驟：
一、導入課文：
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，很難用語(yǔ)言傳神地表達,“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。
二、介紹作者：（投影作者照片，讓學(xué)生對作者有初步感知）
戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年3月5日出生于杭州。照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨�(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩穼�(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
三、初步感知詩(shī)歌（朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬@首的初步印象）
有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
1、師配樂(lè )朗誦。
�。�、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時(shí)看書(shū)。
3、學(xué)生自由地讀（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響。
4、教師提問(wèn)：課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首詩(shī)美嗎?是一種什么樣的美?
歸納：我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。
心里難受嗎?想去安慰一下詩(shī)人嗎?
對。有難受感我們就基本上理解了這首詩(shī)，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。
這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?
對。每個(gè)人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。
5、剛才，我們談了我們對這首詩(shī)的感覺(jué)和體驗。我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?
我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的。下面我們來(lái)放錄音。大家一邊聽(tīng)一邊在書(shū)上畫(huà)出你認為是形象的內容。
5、這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？
明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中，“夢(mèng)一般的凄婉迷�！�。
作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？明確：一共是6個(gè)，“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”；主要是三個(gè)意象（景物）。
第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的'意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？
�。勖鞔_：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）］
�。ǜ饺~）：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁
回首碧波三峽望，接天流
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。
四、分析姑娘的象征含義
在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？
明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了�！跋怂念伾�，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的姑娘�！霸�(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想、生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃�(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。
五、詩(shī)歌的內涵（可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨、失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：從這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
六、藝術(shù)特色
1變幻文法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。（通過(guò)感受投影中的意境來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中的藝術(shù)特色）
《雨巷》令人嘆為觀(guān)止的是作者絕妙地切割散文式長(cháng)句而又渾然天成組成了現代詩(shī)的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寞的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)手段是打破散文的文法結構，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對完整的語(yǔ)意組合，以某種詩(shī)藝標準做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強調語(yǔ)音的節奏和音調，節奏有長(cháng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結構。
2《雨巷》的音節特色
可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩(shī)最為突出的成就。
總體節奏：舒緩悠揚
�、僭�(shī)行的頓數基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。
�、趩巫诸D都設置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(cháng)，節與節之間停頓更長(cháng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。
�、蹚晚尘涫降拿钣�。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。復沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運用
有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。
詞的重疊把時(shí)值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏�！队晗铩吩谝艄澾\用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。
2詩(shī)歌的押韻
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的。
3不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。
3詩(shī)歌的用詞。
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
�。ㄗ詈笸ㄟ^(guò)第四次錄音再次感悟詩(shī)歌的意境和節奏）
品味語(yǔ)言[屏幕顯示下邊詞語(yǔ)]：
我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
[教師口頭提示]：這些詞語(yǔ)是表示動(dòng)作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來(lái)說(shuō)說(shuō)。
[學(xué)生答問(wèn)]：
“希望”，寫(xiě)出了作者是有所追求的人。
“結著(zhù)愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著(zhù)憂(yōu)愁，是為理想不得實(shí)現而憂(yōu)愁。
“悠長(cháng)、悠長(cháng)”寫(xiě)出了道路的漫長(cháng)，“獨自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著(zhù)詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著(zhù)理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
4、最喜歡這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂(yōu)愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩(shī)運用了排比的手法，寫(xiě)出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂(yōu)愁的心境�！搬葆濉睂�(xiě)出了詩(shī)人在黑暗的現實(shí)中對理想的憧憬和追求。
生2：“撐著(zhù)油紙傘,獨自/彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂(lè )感、節奏美。
生3：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r(shí)社會(huì )的背景是黑暗的。
七、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會(huì )作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對某件往事、某人某物的回憶。
《雨巷》說(shuō)課課件 5
一、 教材分析
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是語(yǔ)文必修二現代詩(shī)歌單元的最后一篇課文。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀和鑒賞，感悟詩(shī)情詩(shī)意，認識現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。 《雨巷》是一首象征詩(shī)，表現了五四運動(dòng)中激昂飛騰的理想同大革命失敗的現實(shí)脫節的悲劇感，詩(shī)人采用象征的手法將大革命失敗時(shí)的那份憂(yōu)郁浪漫化，詩(shī)中描寫(xiě)的一切，悠長(cháng)寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現實(shí)中找到其象征意義。
(二)重難點(diǎn)
1、 體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境
2 、體會(huì )本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習象征的手法，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)。
而后一點(diǎn)也是本詩(shī)的難點(diǎn)所在。
(三)教學(xué)目標
知識目標：
1、通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培 養良好的審美情趣
2 、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)
能力目標：
1、培養訓練學(xué)生的朗誦能力
2、培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力
德育目標：引導學(xué)生體會(huì )作者關(guān)注社會(huì )、追求理想的感情，促使 學(xué)生培養健康的審美情趣。
(四)課時(shí)安排及教具使用及課前準備
《雨巷》課時(shí)安排為一課時(shí)， 采用多媒體教學(xué)
課前準備：培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容，包括生字詞 作者簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景 自主質(zhì)疑
二、 教法學(xué)法分析
(一)學(xué)情分析
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。
(二)教學(xué)方法
采用啟發(fā)引導式教學(xué)貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。
(三)學(xué)習方法
根據以上的分析，本節課特引導學(xué)生采用如下學(xué)習方法：
1、誦讀表演法：讓學(xué)生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養他們讀詩(shī)品詩(shī)的悟性及能力，以完成重點(diǎn)一為目標。
2、質(zhì)疑感悟交流法：繼續落實(shí)新課程標準的三維要求，讓學(xué)生作為課堂的主題積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生自主探究合作學(xué)習，注重陶冶學(xué)生的人格境界，以完成重難點(diǎn)二為目標。
(四)設計說(shuō)明
授課計劃設計的出發(fā)點(diǎn) 在整個(gè)的設計過(guò)程中，始終體現以學(xué)生為中心的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習慣的培養和養成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現因材施教的原則。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課引入 ------------------------------------1
復習引入 同學(xué)們，今天現代詩(shī)歌的學(xué)習就要落下帷幕了，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉親詩(shī)人聞一多艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵
(二) 現代詩(shī)歌賞讀方法之一：參讀------------------4分
(三)現代詩(shī)歌賞讀方法之二：美讀 ------------------15分
1、 齊讀---------初步自我體悟詩(shī)境 --------1
2、聽(tīng)配樂(lè )朗誦 -------3
3、由朗誦 -------3
4、給畫(huà)配詩(shī)朗誦 -------3
5、表演現場(chǎng)版《雨巷》 --------5
(四)現代詩(shī)歌賞讀方法之三：議讀 -------22分
(五)總結：象征詩(shī) -------3分
寫(xiě)作練習：
請仿照象征詩(shī)《墻角的花》，選擇某一事物，通過(guò)情景表達自己的思想感情：
墻角的花
墻角的花，當你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
四、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
五、意象把握
1、雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一形象具有很強的視覺(jué)效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著(zhù)渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”期待什么?
2、丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香常見(jiàn)的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來(lái)代表孤高、漂亮和憂(yōu)愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的.卻是永久的懷念和無(wú)限的惆悵。
這首詩(shī)從字面意思來(lái)理解，似乎是一首戀歌，但從詩(shī)的更深的象征性意蘊看，這首詩(shī)中的`姑娘形象其實(shí)就是詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘——理想。詩(shī)人就這樣表達了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情。在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩，抒情主人公也帶有悲劇色彩。他的追求是那樣高潔，帶著(zhù)理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。只不過(guò)，這樣的姑娘實(shí)在太難找到。
本詩(shī)寫(xiě)在蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變之后，結合時(shí)代背景不難體會(huì )這是戀愛(ài)情緒和政治情緒的契合，而不能僅僅當作戀歌。在這里，詩(shī)人把當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的“雨巷”，沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨的ㄔ亍著(zhù)的彷徨者�！拔摇痹诠录胖腥詰阎�(zhù)對美好理想和希望的憧憬與追求。詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子，在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映，本詩(shī)就是借寂寥雨巷獨自彷徨的描繪，寄寓了詩(shī)人對現實(shí)的不滿(mǎn)、失望和痛苦的情緒。
六、作業(yè)
1.給加粗字注音。
頹圮( ) 彷徨( )( ) 寂寥( ) 彳亍( )( )
2.下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音全都相同的一組是( )
A.舷梯 嫻熟 懸崖勒馬 弦外之音
B.按捺 納稅 剛毅木訥 方鑿圓枘
C.靜謐 獼猴 彌天蓋地 所向披靡
D.皎潔 繳納 狡兔三窟 矯揉造作
3.下列各項詞語(yǔ)字形有誤的一組( )
A.彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斕
B.竹篙 漫溯 凄宛 惆悵而歸
C.笙簫 繁衍 挑釁 彳亍獨行
D.記載 哀怨 浮藻 碧波蕩漾
4.下列解說(shuō)不正確的一項是( )
A.戴望舒是中國現代詩(shī)人，主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災難的歲月》。
B.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩(shī)歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩(shī)人也因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。
C.戴望舒早期的詩(shī)歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。
D.后期詩(shī)歌主要表現熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。
《雨巷》說(shuō)課課件 6
一、教學(xué)目的
1、通過(guò)分析詩(shī)中豐富的意象來(lái)把握全詩(shī)的意境
2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、學(xué)習象征的用法
2、體會(huì )本詩(shī)的象征意義
�。ǘ┙虒W(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法
�。ㄈ┱n時(shí)安排：1課時(shí)(45min)
一、導入
以圖導入，提問(wèn):面對這幅圖，大家有一種什么樣的感覺(jué)?
二、作者介紹
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。中國現代著(zhù)名詩(shī)人，1925年入上海震旦大學(xué)(復旦的前身)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響，1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。
《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，整體感受，體會(huì )詩(shī)中沉摯的感情。
生字詞：彳�。篶hìchù行走的意思
�。ǘ⿲�(xiě)作背景
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）
�。ㄈ┯梢庀篌w驗意境
我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。那么，我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感覺(jué)了?（意象）詩(shī)中究竟出現了哪些意象？
意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……
其中主要意象有三個(gè)：
油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩(shī)充滿(mǎn)了一種朦朧美。
雨巷：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。而小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的`映象。
丁香：整首詩(shī)朦朧、深遂的意境主要來(lái)自“丁香”這一意象。詩(shī)中的姑娘有著(zhù)丁香一樣的顏色/芬芳憂(yōu)愁，那作者為什么要選用丁香來(lái)比喻其筆下的姑娘呢？
明確：丁香形狀像結，開(kāi)在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。
李璟《代贈》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
意象是我國古代文藝理論中的術(shù)語(yǔ)�！耙狻本褪窃�(shī)人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象�！耙庀蟆本褪菨B透著(zhù)詩(shī)人主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，是“意”和“象”的.統一。在詩(shī)歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著(zhù)特定的情感。這些特定的意象，我們稱(chēng)之為“傳統意象”或“象征性意象”，也有人稱(chēng)之為“公共意象”。例如，2002年高干中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關(guān)。
春夜洛城聞笛【唐】李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？(折柳，古代的歌曲名稱(chēng)，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來(lái)為兩漢樂(lè )府橫吹曲辭，六朝詩(shī)歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽(tīng)，聽(tīng)取新翻《楊柳枝》�！�2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長(cháng)亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽(yáng)》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂(yōu)”)
浮云
浮云一般指漂泊不定的云。在詩(shī)詞中，浮云往往與遠行的游子相聯(lián)系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應物《淮上喜會(huì )梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進(jìn)的勢力，例如，王安石的《登飛來(lái)峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭萘�。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。
�。ㄋ模┓治龉媚锏南笳骱x
1、有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。
2、《雨巷》想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這個(gè)新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
3、詩(shī)人在詩(shī)歌中運用的新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時(shí)代的氣息。
4、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？
明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，這位姑娘和我有著(zhù)相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著(zhù)對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色
1、變幻文法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。
此詩(shī)中，詩(shī)人遵循語(yǔ)音原則，強調語(yǔ)音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長(cháng)句組成了神形兼備的現代詩(shī)。以第一節為例
2、音節特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）
�、購晚尘涫降拿钣�。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩(shī)節奏顯得整齊和諧；
�、谠~的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動(dòng)、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；
�、邸队晗铩饭�7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的，不但使用“ang”的韻尾，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調很好的的融合起；
�、芘疟仁址ǖ倪\用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂(yōu)愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現了詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵，同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種空蒙的意境；
�、菰�(shī)歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等無(wú)不透露出朦朧感傷的詩(shī)情。
課后練習：
1、將《雨巷》這首詩(shī)改編成一篇散文（或者小說(shuō)）。
2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象征詩(shī)《秋天的夢(mèng)》。
迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹(shù)葉。
秋天的夢(mèng)是輕的/那是窈窕的牧女之戀。
于是我的夢(mèng)靜靜地來(lái)了/但卻載著(zhù)沉重的昔日。
哦，現在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂(yōu)郁。
《雨巷》說(shuō)課課件 7
【教學(xué)目標】
1.在誦讀中感悟詩(shī)歌意象，把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境美。
3.學(xué)習詩(shī)歌象征手法的巧妙運用。
【導入】
同學(xué)們好！上節課我們跟隨日本著(zhù)名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學(xué)會(huì )了如何用審美的眼光去發(fā)現、欣賞藝術(shù)的美；現在就讓我們帶著(zhù)審美眼光，走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩(shī)境，沐浴詩(shī)的光輝，接受詩(shī)歌藝術(shù)的陶冶吧！
【教學(xué)目標】
�。ǘ嗝襟w展示）
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近作者—戴望舒
1.請一位同學(xué)根據預習簡(jiǎn)要介紹戴望舒，另一位同學(xué)予以適當補充
2.教師精要簡(jiǎn)評（屏幕顯示）
二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩(shī)歌情調，理清思路
1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節奏，讀出情感，重點(diǎn)字音檢測（課件展示）
2.個(gè)性化朗讀
�。�1）學(xué)生根據自己對詩(shī)文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學(xué)讀全詩(shī)）
�。�2）閱讀評議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
�。�3）學(xué)生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。
3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
學(xué)生觀(guān)看視頻，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，整體感知詩(shī)歌
4.交流視聽(tīng)感受，學(xué)生結合預習談?wù)勛约簩υ?shī)歌的整體感受。
�。�1）從詩(shī)文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）
�。�2）從詩(shī)文朗誦及視頻畫(huà)面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂(yōu)傷、凄婉動(dòng)人）
�。�3）理清詩(shī)文思路[找出體現思路的語(yǔ)詞]（教師依次逐步屏顯下列內容）
我希望逢著(zhù)丁香姑娘走近我
�。ㄗ非螅╋h過(guò)我身旁
到了籬墻
�。ㄕ諔�
走盡雨巷……
我希望飄過(guò)丁香姑娘
�。ɡ^續追求）
思考討論詩(shī)歌意象虛幻性。問(wèn)題：詩(shī)中的情境意象是以怎樣德方式出現的？
[學(xué)生答問(wèn)]：
“希望”一詞自始至終，表明詩(shī)中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求
“結著(zhù)愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著(zhù)憂(yōu)愁，為理想不得實(shí)現而憂(yōu)愁。
“悠長(cháng)、悠長(cháng)”寫(xiě)出了道路的漫長(cháng)，“獨自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著(zhù)詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著(zhù)理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
小結：詩(shī)歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�。�4）走出影音，詩(shī)文留給了你怎樣的情緒？（無(wú)盡的徜徉與回味）
這首詩(shī)何以有如此的魅力讓我們回味無(wú)窮呢？讓我們再次走進(jìn)詩(shī)文共同探討吧�。▽W(xué)生齊喊學(xué)習口號：奇文共賞，領(lǐng)略風(fēng)光�。�
三、徜徉雨巷品味精讀
1.學(xué)生朗讀品味詩(shī)歌，試選出自己最喜歡的詩(shī)句或意象加以賞析交流
教師明確重點(diǎn)：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境一共采用了6個(gè)典型意象。
道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘
油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時(shí)節，在悠長(cháng)的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個(gè)風(fēng)雨中獨立消魂的形象。
雨巷：小巷在長(cháng)長(cháng)的青石板路上延伸著(zhù)，本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿(mǎn)了朦朧意蘊之美。它悠長(cháng)寂寥，牽動(dòng)起行人的無(wú)限憂(yōu)思，形成一種無(wú)盡的綿邈之美。
丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”一詞。在詩(shī)人的眼
里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的比喻一樣，詩(shī)人為什么要用丁香來(lái)修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂(yōu)愁，丁香一樣的芬芳。）
明確：（分屏展示）
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，形狀象結，開(kāi)花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調十分符合。
籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫
總結：
詩(shī)人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞，勾畫(huà)出了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境，讓人回味無(wú)窮。
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味，背誦詩(shī)文，學(xué)生同桌互動(dòng)
3.詩(shī)文朗誦展示
四、走出雨巷，回味思考（探究活動(dòng)）
1.把握詩(shī)歌情感
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂(yōu)傷呢？
學(xué)生思考交流，教師明確：
�。�1）失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著(zhù)同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。
�。�2）現實(shí)的黑暗，使作者充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）
2.富有音樂(lè )感是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。請同學(xué)們是從詩(shī)文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。
�。�1）《雨巷》的'音節特色
總體節奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節奏整齊和諧，疊詞運用富有律動(dòng)美。
�。�2）詩(shī)歌的押韻
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。
�。�3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空濛的意境。
�。�4）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
明確：詩(shī)歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
五、小結鑒賞詩(shī)歌方法
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過(guò)程中，我們已一道完成了對該詩(shī)的鑒賞，請同學(xué)們回味總結一下我們詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程和方法，明確以后再學(xué)習鑒賞詩(shī)詞歌，應該從哪些方面入手？學(xué)生探討后明確：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌，在誦讀中感悟作品，體會(huì )思想感情。
3、分析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達技巧，鑒賞詩(shī)歌
六、回味文本跟視屏誦讀結束語(yǔ)：
同學(xué)們，讀著(zhù)優(yōu)美的詩(shī)文，徜徉于文學(xué)的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動(dòng)。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會(huì )一直展現，無(wú)論坦途還是艱險。
七、課下作業(yè)：
1.熟練背誦全詩(shī)，并能夠默寫(xiě)。
2.學(xué)用詩(shī)歌的象征手法，選取恰當的意象，試寫(xiě)一首詩(shī)歌
【教學(xué)設計】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、感悟詩(shī)歌意境
2、體會(huì )象征手法的運用
�。ǘ┙虒W(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
�。ㄈ┱n時(shí)安排：1課時(shí)
�。ㄋ模╊A習要求：結合注釋及學(xué)案初步理解，熟讀課文
《雨巷》說(shuō)課課件 8
【學(xué)情剖析】
關(guān)于現代詩(shī)篇，高一重生并不生疏，他們在小學(xué)和初中階段現已觸摸過(guò)，朗誦上有有必要的語(yǔ)感，但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會(huì )詩(shī)情等賞識實(shí)踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩(shī)篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問(wèn)題。
【教育方針】
1.常識與潛力:吟誦詩(shī)篇，引導學(xué)生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感。
2.進(jìn)程與方法:在練習朗誦和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識詩(shī)篇的潛力。
3.情愛(ài)心情與價(jià)值觀(guān):感觸詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。
【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】
難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優(yōu)點(diǎn)。
要點(diǎn):練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩(shī)中形象和情感。
【教育課時(shí)】
2課時(shí)。
【教育進(jìn)程】
一、眺望雨巷煽情激趣
1、導入語(yǔ)：在細雨如絲的江南，一條悠長(cháng)寂寥的冷巷里，一位撐著(zhù)油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫(huà)面，就出此時(shí)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，這天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
2、作家著(zhù)作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩(shī)人。1925年上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng )造現代詩(shī)篇，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災禍的歲月》。前期的詩(shī)篇多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩(shī)篇體現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的激烈愛(ài)情和完美未來(lái)的火熱向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。
戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng )立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只要浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》修正葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節江南冷巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)孤寂的冷巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。
二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟
1、執行字詞：
徘徊（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuíp）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）
2、聽(tīng)課文MP3朗誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)篇言外之意體現出的作者的情感。
3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的根本愛(ài)情，可稱(chēng)之為基調。這首詩(shī)的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷
提示問(wèn):語(yǔ)速就應……語(yǔ)調就應……
清晰:緩慢，消沉。
4、在這首詩(shī)中，你體驗到詩(shī)人表達的是一種什么情感(學(xué)生答復不出來(lái)則提示:詩(shī)中是否有相應的詞語(yǔ)或句子)
學(xué)生可能答復憂(yōu)傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無(wú)法……
(板書(shū):我苦悶、惆悵詩(shī)人)
5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒(méi)人毛遂自薦，就請科代表引薦。)
學(xué)生選讀一節，請同學(xué)點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。
6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標出詩(shī)句中的中止及要重讀的詞句。
教師小結:掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調，讀好詩(shī)篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來(lái)完美的音樂(lè )享用。這也源于這首詩(shī)本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了聞名的“雨巷詩(shī)人”。
7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。
8、跟著(zhù)屏幕上的伴奏畫(huà)面，再次朗誦詩(shī)篇。
三、徜徉雨巷，品嘗形象
1.除了“我”這個(gè)“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達這種傷感煩惱呢
幻燈片:人物形象(我)姑娘。
布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結合丁香圖片和課后練習四的`相關(guān)詩(shī)句，輔導學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標志著(zhù)“秀美、高尚和愁心”。
2.在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象
清晰:丁香般的姑娘、雨巷。
3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，答復問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處
提示:用“……寫(xiě)(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話(huà)，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。
教師示例:
“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營(yíng)建了一種冷酷、凄清的畫(huà)面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒(méi)這么好了。
“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙，妙在“頹圯”二字，寫(xiě)出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長(cháng)的雨巷，一起構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生講話(huà)的材料可能有:
(丁香相同的)姑娘:
第二節寫(xiě)得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個(gè)“哀怨”)；或妙在用丁香的顏色、芳香、憂(yōu)慮，寫(xiě)出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂(yōu)慮、哀怨。
第三節寫(xiě)得妙，妙在一箭雙雕，外表上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷酷，凄清又惆悵的心境；妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。
“丁香相同的姑娘”寫(xiě)得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著(zhù)像丁香相同的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼�！钡仍~語(yǔ)體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。
“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉蒼�！睂�(xiě)得妙，妙在以夢(mèng)做喻，似乎姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻抱負)。
“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫(xiě)，更能表達出詩(shī)人對丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)法；妙在杰出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。
《雨巷》說(shuō)課課件 9
學(xué)習目標：
1、知識目標
�、欧治�、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩(shī)歌。
2、情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
3、潛力目標
通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、意象分析、感情把握。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
細雨如絲的江南，悠長(cháng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。這天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調
1、好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教師板書(shū)）大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣貌的感情基調去朗讀呢（教師板書(shū)：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀阿（生回答），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家翻到課本45頁(yè)，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節，請哪位同學(xué)呢我們班哪位同學(xué)是朗誦高手（生朗誦）
2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就就應適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，必須要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上。
三、品味詩(shī)歌意象
1、好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰(shuí)呢（“我”和“姑娘”）沒(méi)錯了，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描述的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢（意象）（板書(shū)），所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”（板書(shū)），那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢是期望逢著(zhù)姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描述這個(gè)姑娘待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。
2、好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描述姑娘的語(yǔ)句。
第一節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的色彩/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思阿嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；
3、我們從剛剛同學(xué)的`回答能夠看出，詩(shī)人用了超多的篇幅來(lái)描述姑娘，描述姑娘的動(dòng)作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出此刻一個(gè)什么地方（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，那里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的`腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么你的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4、我們也明白，這首詩(shī)歌用了超多的篇幅來(lái)描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢因為她撐著(zhù)一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(diǎn)（單獨提問(wèn)），這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。
5、而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（板書(shū)：丁香）。丁香是一種（花），沒(méi)錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）為什么不行阿
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們務(wù)必先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)秀麗、高潔。另外一方面阿，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來(lái)象征愁怨。
在我國的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句阿，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地秀麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易不見(jiàn)離去的。
《雨巷》說(shuō)課課件 10
【案例設計】
高中語(yǔ)文新課程應幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，教師應精選學(xué)習內容，變革學(xué)習方式，把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩(shī)歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學(xué)方式與學(xué)習方式有機的結合起來(lái)；充分利用媒體資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習，牢固掌握教材內容，學(xué)會(huì )詩(shī)歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創(chuàng )造的'能力。
【學(xué)習過(guò)程】
1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
2.誦讀課文，留心下邊三個(gè)問(wèn)題：
�、龠@是一首什么樣的詩(shī)？
�、谠�(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”？
�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
3.討論明確：
課文悟讀這是一首什么樣的詩(shī)？
明確：這是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
知人論世
戴望舒，現代派詩(shī)人。前期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸�！队晗铩肥怯孟笳魇址▽�(xiě)的一首抒情詩(shī)。
課文悟讀詩(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”？
明確：詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
課文悟讀你最喜歡這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？
明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂(yōu)愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”這句詩(shī)運用了排比的手法，寫(xiě)出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂(yōu)愁的心境�！搬葆濉睂�(xiě)出了詩(shī)人在黑暗的現實(shí)中對理想的憧憬和追求。
明確：“撐著(zhù)油紙傘，獨自/彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍh過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂(lè )感、節奏美。
明確：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r(shí)社會(huì )的背景是黑暗的。
《雨巷》說(shuō)課課件 11
教學(xué)目標：
1.朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2.激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；
2.意象的把握與體味。
教學(xué)方法：
1.朗讀感悟法。
2.問(wèn)題法。
3.演繹法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.播放《雨巷》歌曲，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。聽(tīng)的過(guò)程中簡(jiǎn)單了解作者及知識背景。
二.朗讀，整體感知
1.集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調。
�。�1）問(wèn)：讀完這首詩(shī)歌，你體會(huì )到作者的一種基本感情是什么？
低沉幽怨（詩(shī)歌的基本感情往往稱(chēng)只之為基調）
�。�2）問(wèn)：怎樣才能讀出這種憂(yōu)傷的感情呢？
語(yǔ)速應該……（緩慢）
語(yǔ)調應該……（低沉）
2.學(xué)生配樂(lè )朗讀并點(diǎn)評（注意表現低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子）
3.聽(tīng)錄音，進(jìn)行內容理解，引導學(xué)生感受意象美。
整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿(mǎn)憂(yōu)傷的意境。
重點(diǎn)：理解和欣賞意象
融入了作者主觀(guān)情意的客觀(guān)物象就是意象。（可結合熟悉的詩(shī)歌簡(jiǎn)單了解意象）
這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境�？奢p聲朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？
教師可提示理解和鑒賞方法：
�、俜治鲆庀蟀四切┠男┬畔�？（意象本身有什么樣的特點(diǎn)？）
�、诮Y合全詩(shī)的內容去分析理解。
雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車(chē)的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見(jiàn)，但在詩(shī)人的筆下卻是那樣的“悠長(cháng)、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個(gè)狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無(wú)邊，傳遞無(wú)限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)：“我”期待什么？
丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、憂(yōu)愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。
“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！崩瞽Z
“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁�！崩钌屉[
�。ǹ蓡l(fā)學(xué)生思考）詩(shī)人為什么要用丁香，而不說(shuō)牡丹一樣的姑娘呢？
油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。
籬墻�！邦j圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩(shī)其它意象共同構成迷離意境；詩(shī)人所處的時(shí)代的象征，正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到丁香姑娘。）
4.在詩(shī)中，丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著(zhù)什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）
“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的.理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著(zhù)，但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是以為沉醉愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？有時(shí)侯，抒情詩(shī)中的主人公往往局勢詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理，即“我”是實(shí)實(shí)在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來(lái)的“我”或“另一層面的“我”。
5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。
6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色：詩(shī)中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。
7.課堂小結：這首詩(shī)反映了當時(shí)作者苦悶壓抑的心情，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，唯美的意象，創(chuàng )設出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來(lái)了。雨巷悠長(cháng)、寂寥，詩(shī)人在迷茫中感傷并有所期待，在現實(shí)與夢(mèng)想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
板書(shū)設計：雨巷幽深、寂靜
意象丁香美麗、高潔、愁怨
油紙傘迷蒙
籬墻凄涼、衰敗
《雨巷》說(shuō)課課件 12
一、教學(xué)目標：
把握詩(shī)的象征意義
二、教學(xué)過(guò)程：
歌曲導入：丁香花（唐磊）
1、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花
�。�1）丁香花：開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們常對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
�。�2）導入作品：今天我們要學(xué)習的作品《雨巷》也成功的運用并發(fā)展了這一丁香花意象。下面我們將共同學(xué)習這首作品。
2、作者作品簡(jiǎn)介
戴望舒，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1932年赴法留學(xué)，1935年回國。在《現代》上發(fā)表詩(shī)作，逐漸成為現代詩(shī)派“詩(shī)壇首領(lǐng)”。著(zhù)有：《我思想》、《無(wú)題》、《我用殘損的手掌》、《煩憂(yōu)》、《偶成》、《雨巷》
3、了解時(shí)代背景
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命青年的屠殺。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著(zhù)新的`希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪钱敃r(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。
4、聽(tīng)配樂(lè )朗誦
5、學(xué)生齊讀作品，教師略作指導
6、作品思路分析
�。�1）學(xué)生討論
�。�2）明確：第１節：“我”獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷
第２－６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)。
第７節：采用重章疊唱的形式寫(xiě)出“我”的希望。
飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭
7、探討作品中各意象的象征意義
思考討論：
�。�1）詩(shī)中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點(diǎn)？
討論后明確：
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、下著(zhù)雨
姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著(zhù)憂(yōu)愁的姑娘
“我”：孤獨、憂(yōu)愁有所希望又彷徨苦悶
�。�2）結合詩(shī)中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。
討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的.苦悶與彷徨。
10、再次有感情的朗讀作品
11、小結
戴望舒作為現代派象征主義詩(shī)人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長(cháng)寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩(shī)人內心的苦悶和彷徨，給我們呈現出那個(gè)時(shí)代知識分子的心理狀態(tài)。
12、作業(yè)：
�。�1）思考《雨巷》的藝術(shù)魅力
�。�2）背誦全詩(shī)
《雨巷》說(shuō)課課件 13
一、說(shuō)教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫(xiě)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景的基礎上，通過(guò)反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說(shuō)學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期，對于現代詩(shī)歌的認識還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學(xué)生的已有知識，通過(guò)反復誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美并分析其成因。
2、結合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。其中，目標二為重點(diǎn)，目標三為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀對于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì )貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的方式，有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。根據本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中強調語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。導入語(yǔ)的設計對于學(xué)習情境的創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開(kāi)始我的`新課：播放背景音樂(lè )《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長(cháng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著(zhù)驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個(gè)環(huán)節：首先，我會(huì )以檢查預習的方式讓同學(xué)們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái)，我會(huì )播放一遍名家配樂(lè )朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂(lè )美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，對此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語(yǔ)文學(xué)科知識需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟學(xué)習，教師指導下的小組合作學(xué)習方式，將會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習實(shí)踐中習得詩(shī)歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節整體感知的基礎上，學(xué)習從意象、意境、創(chuàng )作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節伊始，我將平均分配班級人數，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題：
�、僬页霰驹�(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句
�、谠囍�(zhù)概括這些意象的共同點(diǎn)。
�、墼�(shī)中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問(wèn)題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，同學(xué)們已對詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問(wèn)題三時(shí)，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng )作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
在結課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：
�、俜磸屠首x并背誦全詩(shī)。
�、诤侠硐胂蟛⒙�(lián)系本詩(shī)內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語(yǔ)言
六、說(shuō)板書(shū)
設計板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線(xiàn)索傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設計略）。
《雨巷》說(shuō)課課件 14
一、說(shuō)教材
《雨巷》是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)社會(huì )的年代，戴望舒用他獨特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節開(kāi)啟了一個(gè)新的紀元。他用那飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
魯版高中語(yǔ)文第四冊第二單元以“美的真諦”來(lái)組織文本，從而來(lái)突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F在這一單元，就讓我們以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
一是通過(guò)不斷的誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調，感悟詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
二是感受詩(shī)歌的意境與意象。
三是體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫(huà)的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著(zhù)心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫(huà)面之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認識生字(彳亍，頹圮)，初步體驗作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著(zhù)富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)歌的畫(huà)面。在聽(tīng)錄音過(guò)程中注意改用什么語(yǔ)調來(lái)讀詩(shī)歌。
三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫(huà)面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類(lèi)詞語(yǔ)的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩(shī)歌美感認識
明確：讓學(xué)生們在腦中形成一個(gè)對詩(shī)歌的畫(huà)面感，明確詩(shī)歌的基調是憂(yōu)傷凄涼的。
2、品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美
整首詩(shī)歌籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
詩(shī)歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學(xué)生找出相應的詩(shī)句。
明確：表達詩(shī)人憂(yōu)愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
(三)深入探究
1、理解意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的`雨巷之景，可以用繪畫(huà)、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來(lái)。
這樣做旨在根據文本發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生獨立品味詩(shī)歌中特有的事物與情感，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果。
例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩(shī)歌中又用一個(gè)“雨”來(lái)形容這個(gè)小巷就更加給人增添一種憂(yōu)傷凄涼之感，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著(zhù)一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁�！焙苫ㄊ欠奂t或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2、品味詩(shī)歌內涵，品思想之美
在緩緩的旋律和淡淡的憂(yōu)傷與凄涼感的詩(shī)歌中，瞬時(shí)就把我們帶到了下著(zhù)雨的江南，悠長(cháng)的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人愁思萬(wàn)分?詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘?而這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
不同的讀者對詩(shī)歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩(shī)歌的各種美感之后，讓學(xué)生們自主合作探究，加深對詩(shī)歌的理解。讓學(xué)生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩(shī)歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。再讓學(xué)生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進(jìn)行品評，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開(kāi)拓學(xué)生的思想境界!
(四)結束語(yǔ)
《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩(shī)人明明離它很近卻又無(wú)法觸碰，像夢(mèng)一樣來(lái)像夢(mèng)一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會(huì )作者的思想感情。
(再次聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦)
(五)作業(yè)
熟讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦
《雨巷》說(shuō)課課件 15
一、說(shuō)教材。
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、情感與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。
2、知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧。
3、過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境。
2、難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習象征的手法，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)。
四、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。
五、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。
根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復誦讀作品，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩(shī)歌有所感知的基礎上，討論法能調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
關(guān)于學(xué)法，依據對話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，實(shí)現自主、探究的學(xué)習方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的.目標。采用多媒體課件與板書(shū)相結合。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
導入語(yǔ)：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
�。ǘ┱w感知。
初讀詩(shī)歌，感音韻之美。
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
�。ㄈ┥钊胙芯�。
1、在讀語(yǔ)言，品情感之美。
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？
2、品讀內涵，品思想之美。
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)。
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習他高尚的審美情趣，學(xué)習他的愛(ài)國情懷。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：試依照《雨巷》一詩(shī)的情景，展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”。
《雨巷》說(shuō)課課件 16
一、教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀全詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、理解詩(shī)歌中意象的象征作用，體會(huì )詩(shī)歌低回動(dòng)人的意境美。
3、感知詩(shī)人內心的彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內涵，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)境，品味詩(shī)意。
2、培養學(xué)生準確傳達情感的誦讀能力。
三、教學(xué)方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學(xué)法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、營(yíng)造情境，導入新課(5分鐘)
1、課前播放輕音樂(lè )視頻《雨巷》。
在優(yōu)美舒緩的音樂(lè )聲中，你們看到了什么?感受到了什么?請一位學(xué)生作答。
明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著(zhù)油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導入：很好!你描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的雨巷圖景，事實(shí)上詩(shī)人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因為此文，戴望舒也被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”，那什么詩(shī)能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)現代詩(shī)人。原名戴夢(mèng)鷗。被稱(chēng)為‘雨巷詩(shī)人’，葉圣陶評價(jià)他為‘替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元’。
二、初讀全詩(shī)，整體感知(7分鐘)
1、課前大家已經(jīng)充分預習了本文，請大家聽(tīng)老師朗讀全詩(shī)，讀后說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)究竟描繪了一幅怎樣的圖景?
梅雨季節，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著(zhù)油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個(gè)像我一樣彳亍著(zhù)的像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。
2、這些優(yōu)美的圖景主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現的?(詩(shī)中主要書(shū)寫(xiě)了哪些意象?)
教師介紹意象的定義：就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。
王國維《人間詞話(huà)》“有我之境皆有我之顏色，無(wú)我之境不知何者為我何者為物”。觀(guān)物時(shí)把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著(zhù)重描寫(xiě)的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進(jìn)詩(shī)境(26分鐘)
1、這個(gè)丁香姑娘具有怎樣的特點(diǎn)呢?結合全詩(shī)，找出具體描寫(xiě)她的詩(shī)句，并朗讀出來(lái)。
主要集中在2-5節(找出關(guān)鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂(yōu)愁，哀怨彷徨，撐著(zhù)油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過(guò)，夢(mèng)囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個(gè)憂(yōu)愁迷茫，優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉，像夢(mèng)一般出現又消失的姑娘。
2、詩(shī)中多次使用的修飾這個(gè)姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢?有什么特別的含義呢?(學(xué)生課前準備，回答)
丁香，又名紫丁香。開(kāi)花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細沉的香氣。丁香開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
唐代詩(shī)人李商隱《代贈》詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！�
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩(shī)詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的`淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫(xiě)丁香姑娘的2-5節，指導學(xué)生要注意停頓、輕重、節奏(沉穩舒緩)、語(yǔ)速(較慢)，讀的時(shí)候要讀出這個(gè)姑娘的美麗含愁的特點(diǎn)以及我對她的追尋向往之情。
4、我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的美麗高潔，結著(zhù)愁怨姑娘，那作者寫(xiě)這篇雨巷是不是就是表達了對這樣一種姑娘的傾慕追求呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀全詩(shī)，讀完后與同學(xué)小組討論。
明確：顯然沒(méi)這么簡(jiǎn)單。從詩(shī)中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛(ài)情詩(shī)，更是一首抒情詩(shī)。引入對時(shí)代背景以及作者的介紹。
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經(jīng)留學(xué)法國，收到法國象征學(xué)派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創(chuàng )作常具有象征主義的特點(diǎn)。
5、通過(guò)對背景知識的了解，大家還覺(jué)得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎?作者創(chuàng )設的這么些意象還只是蘊含對愛(ài)情的思慕惆悵和追求嗎?這些意象究竟指什么?
明確：雨巷：(悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)
油紙傘：具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。和雨巷結合，在寂寥的'雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿(mǎn)了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢(mèng)一樣從身邊飄過(guò)去了。
教師小結：所以說(shuō)這首詩(shī)不僅是表達了作者的一種愛(ài)情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩(shī)意，那老師就想請一位同學(xué)試著(zhù)讀一讀全詩(shī)，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣?學(xué)生討論注意點(diǎn)。
對于文中出現了很多重復的地方，同學(xué)們該怎么讀?
明確：①在同一節詩(shī)中讓同樣的字句更迭相見(jiàn)，比如說(shuō)“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復出現，而且用ang；②第一節和第七節除了個(gè)別詞語(yǔ)不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應，重章復沓，像交織一起的抒情樂(lè )句反復一樣，詩(shī)的抒情色彩非常濃厚，更好的表現詩(shī)人彷徨和幻滅心境。③重章復沓是我們在《詩(shī)經(jīng)》中最早接觸到的，可見(jiàn)戴望舒不僅運用現代的象征方法，而且吸取了中國古典詩(shī)詞的手法，使他的詩(shī)具有了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
《雨巷》說(shuō)課課件 17
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心。在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語(yǔ)言。
3、讀意象。
4、讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”），是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要想象力去牽引著(zhù)求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身明確：
�、僦丿B和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的。
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了。
�、凼褂门疟�。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 2.再讀語(yǔ)言，品情感之美
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
三、深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的'景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如，雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘，同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
四、結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
《雨巷》說(shuō)課課件 18
尊敬的各位評委老師好，今天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美；二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美；三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊美；四讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不僅有助于理解本課，也為以后的.詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
�。ǘ┱w感知
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
明確：
�、�、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩）
�、�、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語(yǔ)言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀？
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、三讀意象，品意境之美
有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
2、四讀內涵，品思想之美
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作，學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)題：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：
看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。
《雨巷》說(shuō)課課件 19
教學(xué)目標
1、理解意象，透過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2、把握本課思想資料，在課堂上背熟一部分課文
3、體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征好處
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
2、把握作者情感
3、丁香姑娘的含義
4、真正做到課堂背誦
教學(xué)方法
1、朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2、啟發(fā)法：透過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)
3、探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
雨巷，一條多么悠長(cháng)的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著(zhù)一位詩(shī)人，又彳亍著(zhù)一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過(guò)多少讀者遐想幽思！
這詩(shī)人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來(lái)細細探尋戴望舒的《雨巷》。
二、寫(xiě)作背景及《雨巷》
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的期望。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報》。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》修改的葉圣陶一看到這首詩(shī)就十分喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。這一年，作者才22歲。
三、聆聽(tīng)錄音，感知資料。
1、這首詩(shī)講了個(gè)怎樣的故事？
細雨春日，一位青年撐著(zhù)油紙傘彷徨在雨巷，他期望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，也撐著(zhù)油紙傘向他走來(lái)，走過(guò)他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個(gè)人孤零零地走在這雨巷。
2、全班朗誦，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的感受。
感受：憂(yōu)傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
3、你是如何獲得這種感受的？
明確：詩(shī)歌資料，具體說(shuō)是語(yǔ)言。
四、研讀詩(shī)歌，把握意象。
1、我們的憂(yōu)傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是透過(guò)意象來(lái)表現某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象特征
雨巷悠長(cháng)、寂寥
油紙傘古樸
我惆悵
丁香姑娘秀麗、惆悵、寂寥
籬墻頹圮
這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是透過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了5個(gè)意象，此刻就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第二個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。
第四個(gè)是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)秀麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和完美事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
第五個(gè)是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2、這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選取丁香姑娘這個(gè)意象的作用。
�。�1）作者為何選取丁香來(lái)描述姑娘？
明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、秀麗，古人常用丁香來(lái)表現愁思，而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂(yōu)傷的基調。
�。�2）讀完全詩(shī)，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開(kāi)頭“我期望逢著(zhù)”，結尾“我期望飄過(guò)”，證明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。
�。�3）這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征。
�。�4）那么丁香姑娘的象征好處到底是什么呢？（見(jiàn)課后練習二。此問(wèn)題讓小組討論）
明確：丁香姑娘的特征是秀麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無(wú)縹緲。因此透過(guò)她表現了詩(shī)人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識分子對前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂(yōu)郁或多愁善感）。
3、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。
再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
五、分析課文，把握詩(shī)人的思想情感
這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么
明確：感傷、凄美、朦朧美
請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，期望逢，結著(zhù)，是有……）
撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我期望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎樣樣的？（她是有丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子，有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（色彩），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》
這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我期望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所期望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（期望，追求）
既然“我”是充滿(mǎn)期望，那“我”的期望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，期望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的色彩，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)期望──我期望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）
此刻我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難明白這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，期望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期盼的`情感”。
板書(shū)設計：
雨巷
戴望舒
第二課時(shí)
過(guò)程：
一、放《雨巷》配樂(lè )朗讀。
二、詩(shī)歌的節奏和押韻（處理課后練習一）
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現構成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
三、小結歸納：
1、怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎歸納本詩(shī)主題。
透過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
四、拓展延伸。
總結：這堂課我們主要透過(guò)意象的分析，學(xué)習了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，請聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì )一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？
結束語(yǔ)：據說(shuō)這首歌的創(chuàng )作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，并用這天所學(xué)的意象分析法學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2、模仿《致橡樹(shù)》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫(xiě)一首詩(shī)，注意意象的選用。
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