《雨巷》主題思想分析

　　雨巷一詩(shī)是戴望舒心境的表現，其中交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。以下是小編整理的《雨巷》主題思想分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　雨巷

　　戴望舒

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著(zhù)

　　一個(gè)丁香一樣地

　　結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　她是有

　　丁香一樣的顏色，

　　丁香一樣的芬芳，

　　丁香一樣的憂(yōu)愁，

　　在雨中哀怨，

　　哀怨又彷徨;

　　她彷徨在這寂寥的雨巷，

　　撐著(zhù)油紙傘

　　像我一樣，

　　像我一樣地

　　默默彳亍(chì | chù)著(zhù)

　　冷漠、凄清，又惆悵。

　　她靜默地走近，

　　走近，又投出

　　太息一般的眼光

　　她飄過(guò)

　　像夢(mèng)一般地，

　　像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

　　像夢(mèng)中飄過(guò)

　　一枝丁香地，

　　我身旁飄過(guò)這女郎;

　　她靜默地遠了，遠了，

　　到了頹圮(pǐ)的籬墻，

　　走盡這雨巷。

　　在雨的哀曲里，

　　消了她的顏色，

　　散了她的芬芳，

　　消散了，甚至她的

　　太息般的眼光，

　　丁香般的惆悵。

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長(cháng)，悠長(cháng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望飄過(guò)

　　一個(gè)丁香一樣的

　　結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　提示：

　　戴望舒(1905-1950)，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。作品有詩(shī)集《我底記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。

　　戴望舒是三十年代的“現代派”的代表詩(shī)人。早期的詩(shī)雖也不乏描寫(xiě)現實(shí)生活具有清新氣息的篇什，但大多數均沉溺于個(gè)人情感之中，情調比較低沉�！队晗铩钒l(fā)表于1928年，詩(shī)人在低沉的調子里，抒發(fā)自己沉重的情緒。在綿綿細雨中，他懷著(zhù)痛苦而朦朧的“希望”，“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)而又寂寥的雨巷”里。詩(shī)人的自我形象是孤獨傷感的。但在那寂寥的雨巷里，卻也寄寓著(zhù)詩(shī)人對現實(shí)不滿(mǎn)、失望和痛苦的情緒。

　　戴望舒受法國象征派和我國古典詩(shī)詞影響很深，強調表現自我的感覺(jué)，喜歡追求意象的朦朧，用象征手法抒情，《雨巷》里的許多形象，都凄婉迷茫，充滿(mǎn)象征意味。另外，他十分注重音樂(lè )感，音節優(yōu)美，韻腳鏗鏘，每節押韻兩至三次，同時(shí)還以復沓、重復等手法來(lái)強化全詩(shī)的音樂(lè )性。葉圣陶曾說(shuō)這首詩(shī)“替新詩(shī)底音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！�

　　《雨巷》表達了什么思想情緒?

　　戴望舒的《雨巷》作于1927年夏天，發(fā)表于1928年。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉�(shī)就是他的這種心境的表現，其中交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。

　　打開(kāi)詩(shī)篇，我們首先看到詩(shī)人給人們描繪了一幅梅雨季節江南小巷的陰沉圖景。在綿綿細雨中，他懷著(zhù)痛苦而朦朧的“希望”，“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”里，詩(shī)人自己就是在這雨巷中獨行的彷徨的抒情主人公。詩(shī)人的自我形象是孤獨傷感的。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著(zhù)一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩，在這寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”�！队晗铩分羞@種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音，從這低沉的傾訴和失望的自白里，我們可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　拓展：《雨巷》教學(xué)反思

　　戴望舒的《雨巷》寫(xiě)于1927年，是一首象征和暗示色彩比較濃烈的抒情詩(shī)。全詩(shī)意境朦朧，耐人尋味。在2010年中山市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評估中，我選這篇文章授課，獲得領(lǐng)導老師們的一致好評。

　　備課時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著(zhù)油紙傘，身著(zhù)紫色旗袍的女郎、彎彎曲曲的江南雨巷圖片及歌曲《雨巷》等素材制作了多媒體課件，意在多媒體創(chuàng )設情境，通過(guò)音畫(huà)的結合引導學(xué)生感受作者的孤獨感和彷徨感，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　人們說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，我精心設計了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭，引用音樂(lè )入境法。音樂(lè )最能動(dòng)人情感，它能把聽(tīng)者很快帶到特有的意境中。一開(kāi)課我就播放江濤演唱的《雨巷》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應景，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生初步體會(huì )詩(shī)歌朦朧、寧靜、凄美的意境。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽(tīng)和觀(guān)看，找到了情感的共鳴點(diǎn)。有的同學(xué)還情不自禁地跟著(zhù)輕聲唱了起來(lái)。這個(gè)良好的開(kāi)頭，為下一步學(xué)習打下了良好的基礎。

　　之后，我讓學(xué)生欣賞了這首詩(shī)的配樂(lè )朗誦，目的是讓學(xué)生先對文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實(shí)的、重要的。

　　新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。所以，在學(xué)生對詩(shī)歌有初步印象的基礎上，我讓學(xué)生大聲自由朗讀，找出詩(shī)歌的意象，初步感悟詩(shī)歌的意境。新課程標準倡導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地把自己的閱讀感受表達出來(lái)。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來(lái)，把自己的閱讀感受表達出來(lái)。雖然有些學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，只是一種淺層的直覺(jué)的表達，但我還是對他們給予了充分肯定。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學(xué)習樂(lè )趣�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性對文句作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這樣的課堂充滿(mǎn)了生命力。

　　詩(shī)歌教學(xué)，除了讓學(xué)生感悟意境之外，還應該教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。教給學(xué)生方法，學(xué)生就能舉一反三、觸類(lèi)旁通，教師也就免去了重復講授之苦。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，就能使學(xué)生形成閱讀詩(shī)歌的能力。所以，在課的最后，在學(xué)生體會(huì )了詩(shī)歌的意境，品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言之后，我和學(xué)生一起探討了詩(shī)歌鑒賞的一些方法。課后，學(xué)生們紛紛表示，這堂課不僅感悟了詩(shī)歌的意境，得到了美的享受，而且學(xué)到了詩(shī)歌鑒賞的方法，這對他們今后的學(xué)習有很大幫助。

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我巧妙地利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，設計出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習內容，并教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。這樣，學(xué)生不僅掌握了詩(shī)歌的內容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了鑒賞詩(shī)歌的水平。

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