關(guān)于《魚(yú)我所欲也》說(shuō)課稿
【教材分析】
一、教材簡(jiǎn)析
《魚(yú)我所欲也》選自《孟子?告子上》，這篇課文是九年級下學(xué)期第五單元的第三篇講讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在反復誦讀中把握文章的思想觀(guān)點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了議論文的有關(guān)知識，本單元前面安排了二篇講讀課文墨子的《公輸》和《〈孟子〉二章》，學(xué)生通過(guò)學(xué)習對先秦的散文已經(jīng)有了初步的了解，本課之后是一篇自讀課文《〈莊子〉故事兩則》，所以這篇課文是由講讀向自讀的過(guò)渡孟子主張人性善，本文從這種理論出發(fā)，開(kāi)篇用魚(yú)與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應當舍生而取義的道理，接著(zhù)從正反兩個(gè)方面對論點(diǎn)進(jìn)行正反對比論證，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心;第二段結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現實(shí)內涵，使這個(gè)道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點(diǎn)。孟子的這一觀(guān)點(diǎn)成為了中華傳統文化的重要內容，成為后世許多仁人志士的行為準則。更是我們建設和諧社會(huì )的人格標準，本文行文流暢，論證嚴密，引譬設喻，排比鋪陳，氣勢恢宏，體現了《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標設計
1、知識與技能：
�、� 積累基本文言文詞匯。
�、� 學(xué)習本文的論證方法。
�、� 品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：
在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開(kāi)論證的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生正確抉擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在誦讀中品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。理解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習作者的論證方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解孟子所提倡的舍生取義的現實(shí)內涵。
【教學(xué)方法設計】
對本課的教學(xué)主要采取誦讀法和討論法
本文是一篇經(jīng)典的傳統課文，又是一篇規范的議論文。相對于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學(xué)習起來(lái)可能興趣不大，但教師對學(xué)生的自學(xué)能力要有充分的自信，允許他們提問(wèn)，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )收獲的快樂(lè )，成功的喜悅�！缎抡n標》提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。教學(xué)的終極目標是培養學(xué)生可持續學(xué)習的能力，因此我的教法的主導思想是把主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采取自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)這篇課文應以誦讀法主，讓學(xué)生在讀中理解文意，在讀中感悟課文精美的語(yǔ)言，運用討論法深入探究文章的論證過(guò)程，領(lǐng)悟文章豐富的內涵。我在教學(xué)中只是一個(gè)組織者──把握學(xué)習整體走向的，一個(gè)引導者──教給學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
【學(xué)法指導】
九年級的學(xué)生，已具有了一定的文言文的學(xué)習能力，熟悉了議論文的學(xué)習流程。我在教學(xué)中指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，資料助讀、跳讀、研讀、品讀等方式來(lái)理解課文，積累基本的文言文詞匯豐銀行。通過(guò)自主合作探究的方式，探究“義”的提出，“義”的論述方式和“義”的現實(shí)內涵。
【教學(xué)設想】
本文是一篇重要的講讀課文，內容豐富，需要掌握的東西比較多，可運用多媒體課件，擴大教學(xué)容量。我在教學(xué)上安排兩課時(shí)。
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