魚(yú)我所欲也原文對照翻譯

　　《魚(yú)我所欲也》是孟子以他的性善論為依據，對人的生死觀(guān)進(jìn)行深入討論的一篇代表作。以下是小編精心整理的魚(yú)我所欲也原文對照翻譯，希望對大家有所幫助。

　　《魚(yú)我所欲也》是孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個(gè)比方：魚(yú)是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時(shí)得到的情況下，我寧愿舍棄?mèng)~(yú)而要熊掌;生命是我所珍愛(ài)的，義也是我所珍愛(ài)的，在兩者不能同時(shí)得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。

　　魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也!由是則生而有不用也;由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　【魚(yú)是我所喜愛(ài)的，熊掌也是我所喜愛(ài)的，如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話(huà)，那么我就只好放棄?mèng)~(yú)而選取熊掌了。生命是我所喜愛(ài)的，大義也是我所喜愛(ài)的，如果這兩樣東西不能同時(shí)都具有的話(huà)，那么我就只好犧牲生命而選取大義了。生命是我所喜愛(ài)的，但我所喜愛(ài)的還有勝過(guò)生命的東西，所以我不做茍且偷生的事;死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，所以有的災禍我不躲避。如果人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢?如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)逃避災禍的壞事，哪一樁不可以干呢?采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西(那就是“義”);他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事(那就是“不義”)。不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失罷了�！�

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　【一碗飯，一碗湯，吃了就能活下去，不吃就會(huì )餓死�？墒禽p蔑地、呵叱著(zhù)給別人吃，過(guò)路的饑民也不肯接受;用腳踢著(zhù)(或踩過(guò))給別人吃，乞丐也不愿意接受�！�

　　萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟?向為身死而不受，今為宮室之美為之;向為身死而不受，今為妻妾之奉為之;向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

　　【(可是有的人)見(jiàn)了“萬(wàn)鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。這樣，優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢?是為了住宅的華麗、大小老婆的侍奉和熟識的窮人感激我嗎?先前(有人)寧肯死也不愿接受，現在(有人)為了住宅的華麗卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現在(有人)為了大小老婆的侍奉卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現在(有人)為了熟識的窮人感激自己卻接受了。這種做法不是可以讓它停止了嗎?這就叫做喪失了人所固有的羞惡廉恥之心�！�

　　《魚(yú)我所欲也》一詞多義

　　1.而

　　呼爾而與之。修飾“與”，表修飾

　　由是則生而有不用也。表轉折，卻

　　2.于

　　所欲有甚于生者，比

　　萬(wàn)鐘于我何加焉，對

　　3.是

　　非獨賢者有是心也，這種

　　是亦不可以已乎。這種做法

　　4.得

　　二者不可得兼 得，得到，擁有

　　所識窮乏者得我與。通“德”恩惠，這里是感謝的意思

　　故不為茍得也 取得

　　5.為

　　向為身死而不受。情愿

　　今為宮室之美為之 第一個(gè)“為”：為了，表目的。第二個(gè)“為”：接受。

　　則凡可以辟患者何不為也：采用

　　6.之

　　如使人之所欲莫甚于生 定語(yǔ)中心語(yǔ)之間結構助詞 的

　　人皆有之 代詞 它 文中指羞惡的本心

　　得之則生 代詞 它 文中指一簞食一豆羹

　　呼爾而與之 代詞 它 文中指行道之人 乞人

　　萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之 代詞 它 文中指萬(wàn)鐘的俸祿

　　今為所識窮乏者得我而為之 代詞 它 文中指接受俸祿的行為

　　此之謂失其本心 代詞, 它，指不辨禮義而受之的行為

　　7.生

　　舍生而取義者也 生命

　　由是則生而有不用也 獲得生命

　　8.與

　　所識窮乏者得我與 通“歟”，語(yǔ)氣詞

　　呼爾而與之 給

　　9.加

　　萬(wàn)鐘于我何加焉 增加，這里指帶來(lái)的好處

　　犧牲玉帛，弗敢加也 虛報

　　10莫

　　.使人之所惡莫甚于死者 沒(méi)有什么

　　宮婦左右莫不私王 沒(méi)有誰(shuí)

　　11.故

　　故患有所不辟也 所以

　　是故所欲有甚于生者 因

　　12.則

　　則凡可以辟患者何不為也 那么

　　得之則生 就

　　萬(wàn)鐘則不辯禮儀而受之 連詞，這里表假設

　　13.凡

　　則凡可以辟患者何不為也 凡是;只要是

　　《魚(yú)我所欲也》通假字

　　1.“得”通“德”，恩惠，這里是感謝的意思。例句：“今為所識窮乏者得我而為之”。

　　2.“鄉”通“向”，從前。例句：“相為身死而不受”。

　　3.“與”通“歟”，語(yǔ)氣助詞，相當于“嗎”。例句：“所識貧乏者得我與”。

　　4.“辯”通“辨”，辨別。例句：“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之”。

　　5.“辟”通“避”。躲避

　　拓展：

　　魚(yú)我所欲也教案

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀背誦文言課文。

　　2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì )翻譯文言文。

　　3、學(xué)習本文對人生的正確抉擇。

　　4、學(xué)習本文的論證方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì )翻譯文言文。學(xué)習本文對人生的正確抉擇。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　　1、讀準下列加點(diǎn)字的音：簞（dān）蹴（cù）茍得（ɡǒu）不屑（xiè）

　　2、閱讀全文，對照課文注釋?zhuān)�試翻譯課文。

　　二、導入

　　1、家作品簡(jiǎn)介：《魚(yú)我所欲也》選自《孟子告子上》，題目是編者加的。孟子（約前372~前289年），名軻，字子輿，鄒（山東）人，戰國時(shí)期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。他生活在兼并戰爭激烈的戰國中期，政治主張“法先王”。其言論和行動(dòng)的記載，保留在《孟子》一書(shū)中。此書(shū)不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著(zhù)作，也是我國古代極富特色的散文專(zhuān)集。對后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。

　　2、解題：孟子主張人性是善的，他認為人生而具有惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心。只要不使這些“善心”喪失，就在道德方面具備“仁義理智”。本文就是從這種理論出發(fā)，闡明了義重于生義重于利和不義可恥的道理。提出“舍生取義”的主張。孟子認為，如果把生命看得比義重就會(huì )做出各種不義的事情來(lái)。他對比了兩種生死觀(guān)，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人。斥責了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人。告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”。本文行文流暢，論證嚴密；引譬設喻，生動(dòng)形象；排比鋪陳，氣勢恢弘。體現了《孟子》一書(shū)文筆的特點(diǎn)。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意不讀錯音，讀好句子的節奏和重音，要讀得流暢，朗朗上口，讀出語(yǔ)言的氣勢和感情。

　　2、請學(xué)生翻譯第一段，注意下列字詞的解釋?zhuān)?/p>

　　得兼：同時(shí)得到。有甚于：比……更重要。如使：假如，假使。

　　由是：按照這種方法。是故：因此，由此可見(jiàn)。非獨：不僅僅。

　　勿喪：不喪失本心。

　　3、請學(xué)生翻譯第二段。注意下列字詞的解釋?zhuān)?/p>

　　簞：古代盛飯用的圓竹器豆：古代盛飯或其它食品的器皿

　　蹴爾：用腳踐踏著(zhù)不屑：因輕視而不肯接受

　　4、請學(xué)生翻譯第三段。注意下列字詞的解釋?zhuān)?/p>

　　萬(wàn)鐘：鐘，古代的一種計量器名，六斛四斗為一鐘。本詞是指很厚的俸祿。

　　何加：有什幺益處。

　　所識窮乏者得我與：所認識的貧窮的人感激我嗎。得通“德”，恩惠，這里是感激的意思。

　　鄉為身死而不受：鄉，通“向”，以前。全句：從前為了禮義寧死也不接受。

　　是亦不可以已乎：是，此、這的意思。已，停止、放棄。

　　5、請學(xué)生翻譯整篇課文。

　　6、再次朗讀課文。

　　四、小結

　　1、通假字

　�。�1）辟通避，躲避。例：故患有所不辟

　�。�2）辯通辨，辨別。例：萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之

　�。�3）得通德，感激。例：所識窮乏者得我與

　�。�4）與通歟，語(yǔ)氣詞。例：所識窮乏者得我與

　�。�5）鄉通向，從前。例：鄉為身死而不受

　　2、一詞多義

　　為：為宮室之美（為了，介詞）由是則可以避患而有不為也（做，動(dòng)詞）

　　得：故不為茍得也（得到）所識窮乏者得我與（感激）

　　是：非獨賢者有是心（此、這）是天時(shí)不如地利也（這是）

　　與：所識窮乏者得我與（通“歟”）呼爾而與之（給予）

　　3、虛詞（注意“之”、“而”、“于”的用法）

　　五、作業(yè)

　　1、完成課內練習二

　　2、熟讀課文，并背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、預習

　　1、朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、思考課后練習一、二、三題。

　　二、導入：

　　上節課，我們已經(jīng)翻譯了全文，疏通了文意，這節課，我們將進(jìn)一步探究文章的主要內容，文章主題和寫(xiě)作特色。

　　三、正課

　　1、全班朗讀課文。

　　2、提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)“魚(yú)”和“熊掌”有什幺作用？

　　討論并歸納：魚(yú)和熊掌兩樣東西的價(jià)值不同，魚(yú)低賤而熊掌珍貴，二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~(yú)而選取熊掌；同理，生命和正義的價(jià)值也不同，正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍生取義。這里運用了模擬推理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？

　　4、提問(wèn)：“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？

　　5、提問(wèn)：“故患有所不辟”“患”指什幺？

　　6、提問(wèn)：“非獨賢者有是心”“是心”指什幺？

　　7、提問(wèn)：為什幺說(shuō)“非獨賢者有是心，人皆有之，賢者能勿喪耳”？

　　討論并歸納：孟子主張人性是善的�！叭酥�初，性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不喪失善心（天性、天良）

　　8、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)《談骨氣》，文中有一個(gè)論據，說(shuō)是古代有一個(gè)不接受不敬的施舍，

　　最后餓死。這個(gè)論據與課文第二段用的是同一個(gè)典故。請用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括這個(gè)典故。

　　歸納：貧者不受嗟來(lái)之食。

　　9、提問(wèn)：為什幺高官厚祿誘惑不了？試舉例說(shuō)明。

　　10、提問(wèn)：文中說(shuō)得了“萬(wàn)鐘”是為了什幺？

　　11、提問(wèn)：作者認為這種作法如何？

　　12、提問(wèn)：作者列舉了兩種不同的人生觀(guān)，贊揚了什幺樣的人，斥責了什幺樣的人？

　　13、提問(wèn)：課文運用了許多兩兩相對的句子，它們的句式相同，意義相近或相反，試找

　　出兩個(gè)這樣的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　14、提問(wèn)：第三段運用了什幺句式、有什幺好處？（歸納：排比句式，加強語(yǔ)氣）

　　四、小結

　　本文闡明了義重于剩，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。他對比了兩種人生觀(guān)，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。

　　五、作業(yè)：

　　1、完成課后練習一、二、三題。

　　2、背誦課文。

　　3、完成練習冊。

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