鄉愁余光中教案設計

　　關(guān)于現代作家余光中的作品《鄉愁》的教案設計如何擬定呢?歡迎閱讀小編整理的鄉愁教案設計，希望能夠幫到大家。

　　第一篇：鄉愁教案設計

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，有感情的朗誦。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境;培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確評價(jià)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。

　　難點(diǎn) 聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)準備

　　多媒體計算機

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　(一)新課導入：

　　同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉的云》。(播放音樂(lè ))

　　提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么?喚起了你怎樣的情感? 抽學(xué)生回答。

　　這種思念親人思念家鄉的情感就是鄉愁。鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇�，F在請大家回憶一下有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉明”，“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來(lái)學(xué)習臺灣當代詩(shī)人余光中先生的思鄉之作《鄉愁》〔板書(shū)：鄉愁　　余光中〕

　　(二)合作探究：

　　1作者簡(jiǎn)介

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補充〕

　　教師總結：余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。從現代詩(shī)的創(chuàng )作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

　　2熟悉課文，指導朗讀

　　(1)詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請大家注意感情、節奏和重音�！才錁�(lè )二胡曲《江河水》〕

　　(2)提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉?

　　〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應該容易明白。教師補充：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌�！�

　　(3)朗讀要求：要用憂(yōu)郁深沉的感情，用注意把握好節奏和重音。

　　(4)分四小組朗讀一小節，學(xué)生評點(diǎn)。

　　(5)全班齊讀。

　　(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì )。

　　3品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌

　　(1)隨著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

　　明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　(2)四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　明確：小時(shí)侯(少年)——母子分離、長(cháng)大后(青年)——夫妻分離、后來(lái)(中年)——母子死別、現在(老年)——游子與大陸的分離

　　(3)鄉愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

　　明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情：

　　郵票——母子深情(濃烈)

　　船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)

　　墳墓——生死悲痛(巨大)

　　海峽——思鄉哀愁(深沉)

　　這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

　　(4)這首詩(shī)用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現鄉愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?

　　明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。

　　郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。

　　小結：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。

　　4聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。

　　〔詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、二、三、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒(méi)有統一答案，鼓勵創(chuàng )新。不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象�！�

　　(1)指名朗讀本詩(shī)�！怖首x提示：第一小節，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀;第二小節，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感�！�

　　(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評。

　　(3)給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì )這些畫(huà)面所表達的情感。

　　明確：畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國別，家人之愛(ài)與國家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

　　第2課時(shí)

　　(三)遷移運用

　　下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節。

　　1請仿照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式，以“鄉愁”、“思念”“幸�！睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話(huà)，也可以是多句�！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )《思鄉曲》〕。

　　2詩(shī)的前兩節的鄉愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節后再添上一節是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)

　　(四)歸納延伸

　　今天我們一起體會(huì )了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁——家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現在你最想對誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)

　　教師總結延伸：臺灣自古以來(lái)就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺灣離開(kāi)了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳等一系列獨分子現在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺灣獨，企圖分裂祖國，大家答應不答應?(生：不答應!)對，堅決不能答應!全國人民也絕不會(huì )答應!在這里我們要正告陳之流，趁早收起獨論調，回到“一國兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結束,祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現吧。

　　回過(guò)頭來(lái)，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉愁》的最后一節，來(lái)體會(huì )臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!

　　學(xué)生再讀《鄉愁》第四節。

　　(五)欣賞體驗

　　最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉愁四韻》，深入體會(huì )作者的思想感情。

　　(六)鞏固練習

　　1給席慕蓉的《鄉愁》賞析性文章。

　　2任選一個(gè)角度或物象(如：季節、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。

　　板書(shū)設計

　　鄉愁

　　余光中

　　小時(shí)侯(少年) 郵票(小)——母子深情

　　長(cháng)大后(青年) 船票(窄)——夫妻恩愛(ài)

　　后 來(lái)(中年) 墳墓(矮)——生死悲痛

　　現 在(老年) 海峽(淺)——思鄉哀愁

　　第二篇：鄉愁教案設計

　　教學(xué)目標:

　　知識與能力:

　　1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情地朗讀

　　2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法

　　過(guò)程與方法:

　　通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

　　體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)

　　教具準備:自制課件(多媒體教學(xué))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首臺灣當代詩(shī)人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書(shū))

　　二、展示教學(xué)目標。(課件)

　　如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì )、時(shí)代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)

　　三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。下面我們將奏響的是第一樂(lè )章，讀鄉愁(課件)

　　師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

　　生:思念家鄉

　　師:那么你看作者的感情基調是什么?

　　生:憂(yōu)郁深沉

　　師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢?

　　生:稍慢

　　師:對,憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.

　　師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調,還要把握什么朗讀技巧?

　　生紛紛:語(yǔ)速,節奏,輕重音

　　師:第一、二小節語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。

　　另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀�，F在老師示范讀一下第一小節。

　　師:下面幾小節請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節。

　　配樂(lè )朗讀

　　師總結：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。(課件)

　　四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì )，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè )章--含英咀華品鄉愁

　　師:我們知道鄉愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著(zhù)，但在余光中的鄉愁里，他把鄉愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運用了什么意象來(lái)表現鄉愁? (課件)

　　郵票、船票、墳墓、海峽(板書(shū))

　　生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁。

　　師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?

　　生：小時(shí)候---長(cháng)大后---后來(lái)----現在(人生的四個(gè)階段)(板書(shū))

　　師:隨著(zhù)時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉愁?

　　生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

　　生2: 長(cháng)大后,為生活而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

　　生3: 不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

　　生4: 而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

　　明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書(shū))

　　師:同學(xué)們想像、表達都很好, 詩(shī)的第四小節，與前三小節已有所不同，詩(shī)人的鄉愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。(板書(shū))

　　師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話(huà)想說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà),說(shuō)句什么話(huà)?

　　生:我想對臺灣同胞說(shuō)臺灣同胞,你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的

　　生:我想對余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì )實(shí)現的……

　　師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們華夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書(shū))

　　五、師：中國人，天然有著(zhù)深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì )離開(kāi)故鄉，甚至會(huì )遠離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì )對你的親人、故鄉、祖國說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè )章---說(shuō)鄉愁(課件)

　　師總結：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠不會(huì )老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習,更愛(ài)自己的家鄉,更愛(ài)自己的祖國!在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著(zhù)鄉愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

　　布置作業(yè)(課件)

　　板書(shū)設計:

　　小時(shí)候-------郵票--------母子分離

　　長(cháng)大后-------船票-------夫妻分別 個(gè)人的思鄉之情 渴望祖國

　　后來(lái)--------墳墓-------母子死別 升華 早日統一

　　現在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛(ài)國之情

　　第三篇：鄉愁教案設計

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知識與能力：理解托物寄情的寫(xiě)法和巧妙的構思;

　　2.過(guò)程和方法：沉潛涵泳，品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌意境;

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體味思鄉深情，增強愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.托物寄情的寫(xiě)法和巧妙的構思;

　　2.體會(huì )詩(shī)歌的意境之美。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)流程：

　�、濉�導入：

　　(直接播放佟鐵鑫或楊洪基演唱的歌曲《鄉愁》。教師板書(shū)：鄉愁　余光中)歌曲中這樣唱道：(教師在音樂(lè )《思鄉曲》中深情背誦)(屏顯：

　　鄉愁

　　·余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來(lái)啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭)

　　聽(tīng)了歌曲和老師的吟誦，你想說(shuō)點(diǎn)什么?這種深切思念家鄉的憂(yōu)傷心緒，我們常常稱(chēng)之為 “鄉愁”，“愁”字，就言其情之深深，意之切切，難怪元代的馬致遠能吟出“斷腸人在天涯”的詩(shī)句。但是我們不禁要問(wèn)：情感這種東西是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現得如此具體感人呢?

　�、妗∫髡b：

　　1.我們再來(lái)聽(tīng)兩遍名家的朗誦：

　�、俚谝槐椋豪收b者瞿弦和，要注意語(yǔ)調、語(yǔ)速，并用筆標記出停頓和重音。

　�、诘诙�遍：朗誦者余光中，要注意體會(huì )詩(shī)人內心的情感。

　　2.詩(shī)人的鄉思何以至此呢?請同學(xué)跟著(zhù)屏幕上的文字齊讀(屏顯詩(shī)人圖片、簡(jiǎn)介。次第出現：

　　·他，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年赴臺灣，居住至今。

　　·他，文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩(shī)壇健將、散文重鎮、著(zhù)名批評家、優(yōu)秀翻譯家。

　　·他，有“鄉愁詩(shī)人”“詩(shī)壇祭酒”“藝術(shù)上的多妻主義者”的美譽(yù)。

　　·《鄉愁》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《鄉愁四韻》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陸之晨》

　　《春天，遂想起》《當我死時(shí)》，都是他的廣為傳誦的佳作。

　　以下由教師讀：回憶70年代初創(chuàng )作《鄉愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》�！�)

　　3.自由讀。

　　4.指名讀。(配樂(lè )《思鄉曲》)

　�、纭�對話(huà)：

　　1.(音樂(lè )聲中)請合上課本，凝神細思：現在詩(shī)里的哪些詞語(yǔ)留在了你的腦海里?(篩選板書(shū)：郵票　船票　墳墓　海峽)順序可以顛倒嗎?為什么?(板書(shū)：小時(shí)　長(cháng)大　后來(lái)　現在)

　　2.請再默讀一遍課文，圈畫(huà)出這些形象前面的修飾語(yǔ)，并讓這些形象逐漸清晰起來(lái)，變成可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，可觸可感的立體形象。

　　(學(xué)生回答后屏顯：一枚小小的郵票

　　一張窄窄的船票

　　一方矮矮的墳墓

　　一灣淺淺的海峽)

　　3.這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩(shī)人人生四個(gè)階段的“鄉愁”。那么這里面到底隱藏著(zhù)一個(gè)個(gè)怎樣的“撩人憂(yōu)傷心緒”的故事呢?請你任選一個(gè)小節，以這個(gè)小節中的形象為核心，放飛心靈，想象一個(gè)合情合理的“鄉愁”故事。

　�、俳處煖蕚淞说谝还澰�(shī)人流沙河的描述。如果學(xué)生描述的不夠好，教師可以示范。

　　第一節：自己小小年紀，做了流亡學(xué)生，逃到大后方去讀書(shū)求學(xué)。學(xué)校里有一個(gè)取信欄，他每天去那里看兩次。緊著(zhù)心弦，掃視著(zhù)那一長(cháng)排信封的隊伍，要看看有沒(méi)有熟悉的字跡──母親的字跡，寫(xiě)著(zhù)自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食團打牙祭還快活。恭讀了一遍又一遍，都背得了。然后細察信封上的郵票，那上面蓋著(zhù)郵戳呢。一個(gè)小圓圈內有一個(gè)大城市，母親就住在那里呢�？茨芸匆�(jiàn)，摸能摸著(zhù)，就是沒(méi)法回到那個(gè)小圓圈內去。浩浩長(cháng)江萬(wàn)里，他在這頭(上游)，母親在那頭(下游)。

　�、趯W(xué)生描述第一節后，教師穿插：這一枚小小的印著(zhù)孫中山先生肖像的蓋著(zhù)故鄉的郵戳的郵票給他留下的印象太深刻了，以至十多年后，他寫(xiě)了一首《郵票》：一張嬌小的綠色的魔氈，/你能夠日飛千里;/你的乘客是沉重的戀愛(ài)，/和寬厚的友誼。/兩個(gè)靈魂是你的驛站，/你終年在其間跋涉;/直到他們有一天相逢，/你才能休息片刻。(屏顯)郵票啊，郵戳啊，家信啊，印象太深刻了，直到1981年他還在一首《梅雨箋》里寫(xiě)到它們：“方的郵票/圓的郵戳/只輕輕地一敲/扁扁的心情/就留下了烙印�！�(屏顯)

　　詩(shī)歌的第一節就抓住了郵票這個(gè)形象，說(shuō)小時(shí)候的鄉愁，一個(gè)流亡學(xué)生的鄉愁，是母親從遠方寄來(lái)的信件上貼著(zhù)的那一枚郵票。這時(shí)候的“鄉愁”，內涵是什么?此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀。(板書(shū)：郵票小小，含情依依)

　�、蹖W(xué)生描述第二節后，教師穿插：這時(shí)候的“鄉愁”，內涵是什么?妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。(板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷)

　�、軐W(xué)生描述第三節后，教師穿插：這時(shí)候的“鄉愁”，內涵是什么?(板書(shū)：墳墓矮矮，哀痛濃濃!)這一節詩(shī)人抓住墳墓這個(gè)形象，說(shuō)母親去世后留給他的鄉愁，一個(gè)孝子的鄉愁，是使他抱恨終天的那一方墳墓。這時(shí)候鄉愁的內容又變了，愛(ài)妻讓位給亡母了，毋須多言，悲從中來(lái)。余光中是個(gè)孝子，多有悼亡母的章句，寫(xiě)得十分感傷。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說(shuō)：“春天來(lái)時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(河注：他的母親是江蘇武進(jìn)人)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來(lái)時(shí)，你要做一個(gè)女孩子的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你的母親�！�(屏顯)送母親的骨灰匣回她的故鄉去入土安葬，這一孝思，二十多年了，都尚未實(shí)現。

　　詩(shī)人流沙河說(shuō)：“我朗誦到這里，嗓子都顫抖了�！�(請學(xué)生反復朗讀。指導：“啊”讀yā;恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷。)

　�、輰W(xué)生描述第四節后，教師穿插：這時(shí)候的“鄉愁”，內涵是什么?(板書(shū)：海峽淺淺，悲愴深深……)詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!在《當我死時(shí)》中，詩(shī)人寫(xiě)道：“當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江與黃河之間，/枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土。/在中國，最美最母親的國度，/我便坦然睡去，睡整張大陸。/聽(tīng)兩側，安魂曲起自長(cháng)江，黃河/兩管永生的音樂(lè )，滔滔，朝東。/這是最縱容最寬闊的床，/讓一顆心滿(mǎn)足地睡去，滿(mǎn)足地想，/從前，一個(gè)中國的青年曾經(jīng)，/在冰凍的密西根向西了望，/想望透黑夜看中國的黎明，/用十七年未饜中國的眼睛/饕餮地圖，從西湖到太湖，/到多鷓鴣的重慶，代替回鄉”(屏顯)

　　所以這一節要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。(反復朗讀)

　　4.合作交流：“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等數量詞，這是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?

　　(恰恰相反。李清照有詩(shī)句說(shuō)“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，意在強調“愁”之深重。而余詩(shī)正語(yǔ)反說(shuō)，故意把濃重的鄉愁寄托于這些看似的“渺小”形象上，不動(dòng)聲色地反襯出思鄉之情的濃烈。再者，同一位置上的疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴;“一枚”“一張”“一方”“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。)

　　5.背誦詩(shī)歌。

　�、琛≌�合：詩(shī)人巧妙地將“鄉愁”這種抽象的情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，讓物象去說(shuō)話(huà)，這樣，詩(shī)人的鄉愁就不至于無(wú)所依附。這就是“托物寄情”(板書(shū))的寫(xiě)法，這也是詩(shī)歌常見(jiàn)的寫(xiě)法。再如：(屏顯：

　　鄉愁四韻

　　□余光中

　　給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水

　　酒一樣的長(cháng)江水

　　醉酒的滋味

　　是鄉愁的滋味

　　給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水

　　給我一張海棠紅啊海棠紅

　　血一樣的海棠紅

　　沸血的燒痛

　　是鄉愁的燒痛

　　給我一張海棠紅啊海棠紅

　　給我一片雪花白啊雪花白

　　信一樣的雪花白

　　家信的等待

　　是鄉愁的等待

　　給我一片雪花白啊雪花白

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　母親一樣的臘梅香

　　母親的芬芳

　　是鄉土的芬芳

　　給我一朵臘梅香啊臘梅香)

　　請你模仿課文寫(xiě)法，用“鄉愁是_____________________”續寫(xiě)兩句話(huà)。

　　(屏顯：

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　鄉愁是_______________

　　鄉愁是_______________)