- 相關(guān)推薦
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案(通用10篇)
作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案,希望能夠幫助到大家。
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 1
【教學(xué)目標】
1、品析語(yǔ)言,認識、理解遷客騷人的“物暗己悲,物明己喜”的感情變化和古仁人“不以物喜,不以己悲”的情懷與“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
2、了解背景,深入理解作者所表達的“物暗己悲,物明己喜”的感情變化和古仁人“不以物喜,不以己悲”的情懷與“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
認識、理解遷客騷人的“物暗己悲,物明己喜”的感情變化和古仁人、作者“不以物喜,不以己悲”的情懷與“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
【教學(xué)安排】
課型:導讀
課時(shí):1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解文本
1、學(xué)生感知:你認為此篇文章想表達的中心是什么?
2、分析交流:
。1)文章是如何表達這一中心的`?(聯(lián)系原文,品讀)
第5段:吾嘗求古仁人之心……不以物喜,不以己悲,……先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?
自己要與古仁人一樣具有“不以物喜,不以己悲”的情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
。2)文章中除了“古仁人”、“吾”,還寫(xiě)了哪些人?
滕子京:“謫守巴陵郡……乃重修岳陽(yáng)樓”積極的政治態(tài)度,即使受到不公正的對待,也應奮發(fā)向上。
遷客騷人:“登斯樓也,……感極而悲者矣”物暗己悲
“登斯樓也,其喜洋洋者矣!蔽锩骷合
。3)理清關(guān)系,深入理解。
問(wèn)題:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們了解到文章中共寫(xiě)了那幾個(gè)人?他們之間又存在怎樣的關(guān)系?
滕子京→遷客騷人→古仁人→作者
交代緣由,對比,反襯,類(lèi)比,表達抱負
流露態(tài)度。突出古仁人
問(wèn)題:其實(shí)文章中有一句話(huà)能夠總括
二、認識作者
縱觀(guān)全文,結合背景,理解作者。
背景:范仲淹北宋政治家、文學(xué)家。1043年任副宰相,上書(shū)提出減徭役、均公田等十大措施,但受阻未能實(shí)現,且因此1045年貶放鄧州。1046年寫(xiě)下此篇《岳陽(yáng)樓記》。
自己被貶放,但依舊心懷天下,心憂(yōu)天下,難能可貴。
聯(lián)系《漁家傲》。
漁家傲
范仲淹
塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
四面邊聲連角起,千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計。
羌管悠悠霜滿(mǎn)地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。
“將軍白發(fā)征夫淚”,由自己而及征夫總收全詞。將直抒胸臆和借景抒情相結合,抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂(yōu)國的情懷。
三、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習,我們理解了作者的行文思路,理解了文章的中心,理解了作者的情懷和抱負。
四、作業(yè)
填充下列空各處
覽物之情,得無(wú)異乎?
文章中心
滕子京
遷客騷人
古仁人
作者
物暗己悲
物明己喜
“不以物喜,
不以己悲”的情懷
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 2
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
4.學(xué)習和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)朗讀和背誦全文。
。2)學(xué)習和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):
。1)學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
。2)理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)法引導
1.學(xué)習時(shí),學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”(岳陽(yáng)樓就在本市)的過(guò)程中,充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè )美的特點(diǎn)。
2.對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.查字典,讀準下列加點(diǎn)字的拼音。
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī) 遷客騷人(sāo)
霪雨(yín) 霏霏(fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 皓月(hào)
心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
2.朗讀全文,做到本成誦?
3.查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)。
2.解題。
1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。
2.請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。
百廢具興:具,同“俱”,全,都。
增其舊制:制,規模。
屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。
3.請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
浩浩湯湯:浩浩蕩蕩。
橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。
得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )?
4.學(xué)生讀課文一、二段,背誦。
四、作業(yè)
朗讀課文。完成課后練習二。
第二課時(shí)
一、預習
背誦課文。
二、導入
這節課我們繼續了解文章大意。
三、正課
1.請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的樣子。
連月不開(kāi):開(kāi),放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。
去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。
憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,詆毀性話(huà)語(yǔ)。譏,譏笑,譏諷,挖苦。
滿(mǎn)目蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
2.請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光:天光,天色,湖色。
而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
3.請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。
微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道呢?微,無(wú)、沒(méi)有。
4.再次朗讀這篇文章。
四、小結
1. 一詞多義。
國防 固國不以山溪之險 有時(shí) 而或長(cháng)煙一空
國 國家 國恒亡 或
國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為
處在 居廟堂之高則憂(yōu)其民 通過(guò) 初極狹,才通人
居 居住 面山而居 通 順利 政通人和,百廢具興
停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意
開(kāi)朗 則有心曠神怡
曠
寬廣 土地平曠,屋舍儼然
2.古今異義。
古義:規律 增其舊制 古義:詳盡 前人之述備矣
制 備
今義:制度 今義:準備
古義:日光 至若春和景明 古義:曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心
景 嘗
今義:景物 今義:品嘗
古義:沒(méi)有 微斯人,吾誰(shuí)與歸
微
今義:微小
3.通假字。
具,同“俱”,全,都 百廢具興
屬,同“囑”,囑咐 屬予作文以記之
4.虛詞。
來(lái) 屬予作文以記之 代詞:他,他們 其必曰
以 因 不以物喜 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣
憑 固國不以山溪之險 代詞:他的 必先苦其心志
用來(lái) 所以動(dòng)心忍性
五、作業(yè)
完成課后練習三。背誦課文。
第三課時(shí)
一、預習
1.給課文分段并歸納段意。
2.背誦全文。
二、導入
上節課我們已疏通文意,這節課我們一起來(lái)深入研究課文。
三、正課
1.朗讀課文。
2.背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:分為三個(gè)部分。
第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。
第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3.提問(wèn):寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?
討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。
4.提問(wèn):第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。
5.提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納:
。1) 氣勢非凡:銜遠山,吞長(cháng)江。
。2) 寬闊無(wú)邊:浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。
。3) 湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
6.提問(wèn):作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢,轉入寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。
7.朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的`心情?
討論并歸納:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
8.朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?
討論并歸納:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
9.提問(wèn):作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?
討論并歸納:“去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文的主旨。
10.提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?
討論并歸納:“不以物喜,不以己悲”。
11.提問(wèn):“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂(yōu)”,“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
12.提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?
討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規箴之意。
13.提問(wèn):怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待任途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。
14.提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。
四、小結
本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
五.板書(shū)設計
先后 敘事:重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天天 ↓ ↓
下下 寫(xiě)景: 暗 明
之之 抒情: 悲 喜
憂(yōu)樂(lè ) ↑ ↑
而而 議論: 不以己悲 不以物喜
憂(yōu)樂(lè )
六、作業(yè)
完成課后練習一、四題。
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 3
教學(xué)目的
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法,學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。
教學(xué)過(guò)程:
教師個(gè)人修改意見(jiàn)
一、作者介紹,解題。
同學(xué)們預習了《岳陽(yáng)樓記》(板書(shū)),這是一篇膾炙人口的古代散文,作者是范仲淹(板書(shū))。范仲淹,字希文,北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒,在母親教育下,發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮守西北邊疆,抵抗西夏,使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事,任職期間,敢于直言,實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革,不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守!对狸(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細介紹。
滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士,兩人的友誼是從這時(shí)候開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦,藤子京先知涇州,后知慶州。慶州任上,被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)十六萬(wàn)貫,終于被貶謫守岳州,心里很有些憤慨。
范仲淹很擔心他惹出禍來(lái),想找機會(huì )勸他,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己理想的為人處世的`態(tài)度,勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人,不計較個(gè)人眼前的得失,要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。
當時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣,寫(xiě)此文是勸友也是自勉。
二、檢查預習情況。
出示小黑板,指名學(xué)生給下列字注音:課前布置預習作業(yè)。
謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)
霏(fēi)檣(qiáng)楫(jí)
冥(míng)讒(chán)偕(xié)
三、解釋下列加黑的詞(括號中為答案):
1、謫守巴陵郡(做州郡的長(cháng)官)
2、越明年(到了)
3、政通人和(順利)
4、增其舊制(規模)
課文翻譯讓學(xué)生自由完成
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 4
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
4.學(xué)習和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)朗讀和背誦全文。
。2)學(xué)習和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):
。1)學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
。2)理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
一、導入
以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導言,《岳陽(yáng)樓記》教案。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn):寫(xiě)景好、政論好、人生觀(guān)好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、讀講
把課文立意新(政論好、人生觀(guān)好)與語(yǔ)言美(寫(xiě)景好)作為重點(diǎn)。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法,在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問(wèn)題的理解。
第一節:了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。
第二節:欣賞洞庭湖全景。體會(huì )轉折句的作用。
第三節、第四節:把握景與情的關(guān)系,落實(shí)對字詞、表現手法的理解。
第五節:理解全文的主旨。
以上教學(xué)過(guò)程中,朗讀形式多樣,背誦則結合講析逐步進(jìn)行;以讀為主,讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)热,讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷,去決定取舍。 如“而或長(cháng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)孩俅笃臒熿F完全消散;②;霧氣充滿(mǎn)天空。 要求學(xué)生對比著(zhù)結合課文分析。
四、歸納
著(zhù)重從語(yǔ)言方面去探究,分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納:
1.詞語(yǔ)——爐火純青,如“銜遠山,吞長(cháng)江”。
2.句子——精練形象,如四字句式中,有成語(yǔ)、對偶句、排比句等。
3.修辭——巧妙運用,如對偶,對比、排比、借代等。
4.節奏——抑揚頓挫,具有音樂(lè )美,初中三年級語(yǔ)文教案《《岳陽(yáng)樓記》教案》。
五、補析
教師還強調了文章開(kāi)頭及結尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡,其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌,對當時(shí)政治的不滿(mǎn),結尾既是對古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊,又是作者政治理想的表白,也是對朋友的勸勉,情在意中,意在言外。
評析:
方伯榮老師設計的此教例樸實(shí)、淡雅,似乎平淡無(wú)奇。 實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的'組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。
一、內容的組合。教學(xué)中以教材內容為主、適當引進(jìn)課外內容;教材內容中以單純性理解為主,適當插入思辯性?xún)热荨?/p>
二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導入別具一格,實(shí)際上是運用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。
三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。
四、節奏的組合,主旋律是學(xué)生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式,中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以,此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。
課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù),而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展,日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現象,都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的,似乎還為數不多。從這個(gè)意義來(lái)講,此教例提醒著(zhù)我們: 請注意課堂教學(xué)的組合美!
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 5
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過(guò)渡性的詞句,體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義:
。1)乃重修岳陽(yáng)樓
。2)屬予作文以記之
。3)予觀(guān)夫巴陵勝狀
。4)此則后陽(yáng)樓之大觀(guān)也
。5)前人之述備矣
。6)然則北通巫峽,南極瀟湘
。7)若夫霪雨霏霏
。8)薄暮冥冥
。9)登斯樓也,則有去國懷鄉
。10)至若春和景明
。11)而或長(cháng)煙一空
。12)寵辱偕忘
。13)或異二者之為
。14)是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)
b.翻譯:
。1)覽物之情,得無(wú)異乎?
。2)不以物喜,不以己悲。
。3)微斯人,吾誰(shuí)與歸?
。4)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )
二、精心導入
1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習目標。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論后,教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句,進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。
1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
2、第一節的“謫守”與第二節的哪個(gè)詞對應?他們被“謫”后的心情會(huì )怎樣?
[明確]“謫守”與“遷客”對應。
3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的.描寫(xiě),請找出來(lái),讀一讀。
[明確]過(guò)渡句:“覽物之情,得無(wú)異乎?”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì )有不同呢?
[明確]“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡——悲;春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂(yōu)”呢?
[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,他們以“天下”為“憂(yōu)”,以“天下”為“樂(lè )”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?
[明確]既是自勉,更是勸慰友人。
7、另外,本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用,你能把它們找出來(lái)嗎?
[明確]“觀(guān)夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語(yǔ)的運用,使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。
教師小結:全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書(shū)(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲
。淳笆闱椋ㄓ汕槿胱h)
先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )
學(xué)生自由朗讀一遍課文,進(jìn)一步體會(huì )敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導背誦:
a.全文結構:敘事——寫(xiě)景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關(guān)鍵詞句:
謫守——觀(guān)夫——然則——覽物之情,得無(wú)異乎?——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結:
同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們去賞析,去探究,比如還有文中的對偶句,凝練優(yōu)美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會(huì )曠達我們的心胸,照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè):
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段,寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng )作)。
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 6
知識目標
1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯
2、理清文章思路、了解寫(xiě)作意圖
3、理解作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下人之憂(yōu)而憂(yōu),后天下人之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想
能力目標
1、誦讀指導
2、中考知識遷移
情感目標
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想情感
2、結合實(shí)際領(lǐng)會(huì )作者博大的胸襟和曠達的思想情懷
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這節課我們將繼續學(xué)習第二十七課《岳陽(yáng)樓記》請大家觀(guān)看幻燈片現在大家所看大到的圖片即是岳陽(yáng)樓的岳陽(yáng)樓使建于唐代,現在我國湖南境內,它和滕王閣、黃鶴樓并稱(chēng)我國南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而名傳四方有“洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”之譽(yù)現在大家欣賞到的是岳陽(yáng)樓的兩幅遠景圖
二、復習
(一)下面我們一起回憶一下上節課的教學(xué)內容安排:
1、了解了本文的文常知識以及寫(xiě)作背景
2、疏通全文文意
3、概括段義
記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由
寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無(wú)異乎”一問(wèn),引出下文抒情
用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一 明,一悲一喜,形成鮮明對比
抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負
(二)知識檢驗
1、《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,作者 ,字希文,蘇州吳縣人, 他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民 的痛苦感受較深
慶歷三年,曾提出十條改革措施,包括限制以“私蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州
2、解釋下劃線(xiàn)詞語(yǔ)
增其舊制 通“增” 增加 擴大
前人之述備矣 詳盡
日光至若春和景明 日光
予嘗求古仁人之心 曾經(jīng)
微斯人,吾誰(shuí)與歸 沒(méi)有
百廢具興 通“俱” 都
屬予作文以記之 通“囑” 囑托
3、翻譯下列句子
1、 覽物之情,得無(wú)異乎?
看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?
2、 登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)饞畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲矣
登上這座樓,就有離開(kāi)國都思念家鄉之意,滿(mǎn)眼都是蕭條的景象,感慨和悲傷的心情到了極點(diǎn)
3、 或異二者之為?
或許不同于上述兩種人的心情?
4、不以物喜,不以己悲
不因為外物的好壞和自己的得失或喜或悲
5、 先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )
在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu),在天下人樂(lè )之后再樂(lè )
三、講授新課
(一)接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習新課
師:請大家看圖片,根據上節課所學(xué)的內容請判斷這是表現哪段內容的圖片?(第二自然段)
師:第一自然段交待了滕子京的政績(jì)和寫(xiě)作緣由從表達方式上屬于敘事
師:這一段的內容安排作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢,轉入寫(xiě)什么? (遷客騷人的覽物之情)
師:作者的寫(xiě)作思路由第一自然段的敘事轉入寫(xiě)景再轉入抒情表明由寫(xiě)景轉為抒情的句子是(覽物之情的無(wú)異乎)
(二)再請同學(xué)看這幅畫(huà)面這又是表現哪段內容的圖片?(第三自然段)
師:齊讀3自然段思考:
1、這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì )有這樣的心情?
(悲的氣氛;以己悲)
2、第3段寫(xiě)悲景抒悲情,找出體現“悲”景意味的詞句 ;體現悲情意味的句子
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調應表現為?(語(yǔ)調較低沉)
(三) 再請同學(xué)看這幅畫(huà)面這又是表現哪段內容的圖片?(第四自然段)
師:齊讀4自然段思考:
1、這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì )有這樣的心情?
(喜的氣氛;以物喜)
2、第4段寫(xiě)喜景抒喜情,找出體現“喜”景意味的詞句 ;體現喜情意味的句子
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調應表現為?(語(yǔ)調較高、輕快)
4、以上兩個(gè)自然段從內容和表達方式上是相同的,都是寫(xiě)景議論相結合
(四) 師:齊讀5自然段思考:
1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜,不以己悲)
2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京,從而表示對友人的勸勉之意)
3、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”
我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想孟子:“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也”這里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思 想范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而 樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待任途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉 大的抱負他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和 教育的.意義
4、師:結合當今時(shí)代,結合生活實(shí)際,談?wù)劇安灰晕锵,不以己悲”和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”給你怎樣的啟示
抒情轉入議論
(五)誦讀指導
在剛才同學(xué)們齊讀課文的時(shí)候,幫大家簡(jiǎn)單的概括誦讀的方法,下面系統的給大家歸納誦讀的方法并加以實(shí)踐練習
語(yǔ)調 語(yǔ)調的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接
較高——表達輕松歡悅、激憤熱烈的感情
較低——表達沉重憂(yōu)傷、低回婉約的感情
三、四自然段
重音 以語(yǔ)意的主次為依托。
即,作者著(zhù)意突出的內容就要加上重音。
節奏 節奏即停頓,其原則首先是不破讀。
予嘗求古仁人之心 屬于作文以記之。
以上方法請同學(xué)們熟記,并在實(shí)踐中運用鞏固誦讀指導就到這里。
(六)知識遷移練習
1、一詞多義
固國不以山溪之險 初極狹,才通人
國 國恒亡 通 正通人和,百廢具興
則有去國懷鄉 鳴之而不能通其意
或 而或長(cháng)煙一空
或異二者之為
居廟堂之高則憂(yōu)其民
居 面山而居
居十日 曠 土地平曠
則有心曠神怡
2、下列詞語(yǔ)中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項是:
A厚此薄彼 B日薄西山 C廣種薄收 D厚今薄古
四、小結
本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓 時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句 式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 7
【教學(xué)目標】
。保莆瘴闹械膶(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。
。玻斫獗疚膶(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。
。常I(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通文意,理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界。
2、學(xué)習文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法,體會(huì )文章駢散結合的句法形式。
3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。
2、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生反復誦讀、品位,體會(huì )文章的特點(diǎn),理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。
2.引導學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導學(xué)生讀準字音、句讀,讀出情感;學(xué)生自讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),主要把握前兩段的內容,盡量疏通第三段文字。
【教學(xué)步驟】
一、作者介紹,解題。
1、作家簡(jiǎn)介。
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989―1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料。
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3、岳陽(yáng)樓。
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名益大。
二、有感情朗讀課文
朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合,讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
三、研習新課。
。ㄒ唬┙套x第1段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。
。保攸c(diǎn)理解的詞句。越明年、謫、屬
。玻伎寂c討論
首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好,準備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數場(chǎng)”?勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫(xiě)是否別有深意?(可以先提問(wèn)題,全文讀完了再明確其緣由)
引導要點(diǎn):從這個(gè)“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”,作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境,其實(shí)暗暗包含著(zhù)對老朋友的'勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,應該像“古仁人”那樣“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的!对狸(yáng)樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作,而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。
。ǘ┙套x第2段。先指定學(xué)生讀,講課文,結合進(jìn)行正音,釋詞。
。保(zhù)重理解的詞句。夫、然則、騷人、得無(wú)異乎
。玻伎寂c討論。
。ǎ欤┻@一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?
引導要點(diǎn):作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠山――洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江,用一“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢磅礴之感!般暋、“吞”字連用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力,浩浩湯湯――字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千――連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
。ǎ玻┍竟澲杏行┚渥佑星昂笳諔年P(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
引導要點(diǎn):“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”,為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊!斑w客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”,既承接上文寫(xiě)景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎,行文前顧后盼,文理綿密。
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 8
【教學(xué)要點(diǎn)】
疏通后三段文意,進(jìn)而理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界;體會(huì )文章駢散結合的句法特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、復習導入
1、重點(diǎn)詞句翻譯
2、背誦
二、講讀第3、4段。
。保该魍瑢W(xué)讀第3段課文并口譯,教師作必要解釋。
。玻畬W(xué)生齊讀第3段。
。常该瑢W(xué)讀第4段課文并口譯,教師作必要的解釋。
。矗畬W(xué)生齊讀第4段。
5.講析第3、4段。
討論:以上兩段合在一起是文章的第三部分,這一部分寫(xiě)了什么內容?和上文有什么聯(lián)系?
這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮,分段來(lái)寫(xiě):先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠離京都,懷念故土的失意憂(yōu)慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情,是照應上文“異”字的一個(gè)方面。其次,寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情,是照應上文“異”字的又一方面。
三、教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。
。保攸c(diǎn)理解的詞句。
。玻伎寂c討論。
這一段是學(xué)習的難點(diǎn)所在,教讀應著(zhù)重幫助學(xué)生理清文章的思路。
。ǎ保┍疚那八亩谓淮酥匦拊狸(yáng)樓的概況,記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的`不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。
。ǎ玻┻@樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”――怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。
。ǎ常┕湃嗜擞袥](méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
。ǎ矗┻@種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
作者以天下為己任,常說(shuō)“土當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫(xiě)懷抱”,表明自己曠達的胸襟和遠大的抱負,同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。
四、文章主旨:
本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
五、寫(xiě)作特色
1、繁簡(jiǎn)得宜,層層蓄勢。
2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
3、駢散結合,詞語(yǔ)富有生命力。
六、積累文言現象:
1、一詞多義。
、藕停赫ㄈ撕停ê蜆(lè ))至若春和景明(和煦)
、仆ǎ赫ㄈ撕停樌┍蓖ㄎ讔{(通向)
、怯^(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)
、瓤眨簼崂伺趴眨ㄌ炜眨╅L(cháng)煙一空(消散)
、蓸O:南極瀟湘(直通)感極而悲者矣(極點(diǎn))此樂(lè )何極(窮盡)
、室裕簩儆枳魑囊杂浿▉(lái))不以物喜,不以己悲(因為)
、嘶颍憾蜷L(cháng)煙一空(有時(shí)候)或異二者之為(或許,也許)
2、通假字。
、虐購U具興(“具”通“俱”,全,都。)
、茖儆枳魑囊杂浿ā皩佟蓖ā皣凇,囑咐,囑托。)
3、詞類(lèi)活用。
、艖c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做太守”。)
、葡忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。
。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在之后”。)
4、古今異義。
、艢庀笕f(wàn)千(氣象古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。)
、莆⑺谷耍ㄎ⒐帕x:沒(méi)有。今義:細小。)
5、特殊句式。
、陪曔h山,吞長(cháng)江(省略句)
、瓶烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)
、沁w客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)
。4)吾誰(shuí)與歸(賓語(yǔ)前置)
。5)居廟堂之高,處江湖之遠。(定語(yǔ)后置)
6、流傳至今的成語(yǔ)。
、艢庀笕f(wàn)千
、菩臅缟疋
、钦ㄈ撕
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 9
學(xué)習目標:
1、整體把握文意,理清行文思路。
2、了解寫(xiě)作背景,理解作者的思想感情。
3、初步學(xué)習品味、鑒賞課文。
4、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體把握文意,理清行文思路,理解作者的思想感情。
2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論。相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者的思想感情。
教學(xué)方法:導讀法
教具準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧復習。
二、學(xué)習最后一段,體味作品深刻的思想內蘊
本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。
1、小組學(xué)習討論。
(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?
(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?
(4)作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物?
2、交流:
(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
明確:遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。
(2)這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
明確:他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。
(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?
明確:有。在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
4、這種“古仁人”是作者心目中的`理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示:作者以天下為己任,常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”?梢(jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,正是作者的理想,他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫(xiě)懷抱”,表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變,同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。
文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。
三、理清課文思路,把握文意
1、分析課文各段之間的關(guān)系。
第一段敘事:是全文的引子,簡(jiǎn)介重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由,下文的寫(xiě)景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開(kāi)。
第二段寫(xiě)景:總寫(xiě)洞庭湖的景觀(guān),并提出“覽物之情,得無(wú)異乎?”的問(wèn)題。
第三、四段寫(xiě)景、抒情:分寫(xiě)洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受,為下文發(fā)表議論、申述抱負作好鋪墊。
第五段議論、申志:緊承上文,借“古仁人之心”表達自己“不以物喜,不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高抱負。
2、理清課文思路:全文共分三部分。
第一段為第一部分,交代出寫(xiě)作背景、作記緣由。
第二部分(二至四段)為全文主體,第二段寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn),第三、四段兩個(gè)排比段分寫(xiě)“覽物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對比。
第三部分(第五、六段),抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負,這是全文的核心。
3、如何評價(jià)作者的思想觀(guān)點(diǎn)和現實(shí)意義?
范仲淹提出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠大政治抱負的表現。他的憂(yōu)君思想固然帶有時(shí)代和階級的局限性,但他那憂(yōu)國憂(yōu)民,以天下為己任的政治抱負,積極向上,奮發(fā)有為的思想,吃苦在前、享樂(lè )在后的品德,在今天仍然具有借鑒和教育意義。
4、了解寫(xiě)作背景,理解作者的思想感情。
(1)簡(jiǎn)介背景:滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士,兩人的友誼是從這時(shí)開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢力的反對,終于被貶謫守岳州,心里很憤慨。
范仲淹很擔心他惹出禍來(lái),想找機會(huì )勸他,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度,勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人,不計較個(gè)人眼前的得失,要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。當時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣,寫(xiě)此文是勸友也是自勉。
(2)概括中心:文章通過(guò)對遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析議論,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”政治抱負。
5、拓展延伸:一千多年前的封建士大夫能吃苦在前,享樂(lè )在后,能時(shí)時(shí)處處憂(yōu)國憂(yōu)民,這種閃爍著(zhù)民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策,是一種教育;赝腥A民族幾千年燦爛的歷史,這樣的人物數不勝數。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎?
“古仁人”思想。
“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”。(唐李賀)
“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
(宋陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。(唐杜甫)
讀一讀品一品:民族精神的體現。
儒家學(xué)說(shuō):修身齊家治國平天下
陸游:位卑未敢忘憂(yōu)國
明朝東林黨人:風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳。
家事國事天下事,事事關(guān)心。
清朝顧炎武:天下興亡,匹夫有責。
孫中山:天下為公
毛澤東:糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯
周恩來(lái):為中華之崛起而讀書(shū)
中國共產(chǎn)黨人:解放全人類(lèi)
(3)理解本文名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會(huì )生活中多方面的意義,激發(fā)學(xué)生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強我中華為宗旨,積極進(jìn)取,大膽開(kāi)拓,做一個(gè)精彩的人,做一個(gè)大寫(xiě)的人。
四、品味、欣賞課文
1、欣賞課文錄音。
2、以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收,這篇文章能夠流傳千古,一定有獨特的魅力,請試著(zhù)從以下方面說(shuō)說(shuō)它好在哪里?
(1)立意、構思、章法。
(2)意境美(情景交融、詩(shī)情畫(huà)意)
(3)語(yǔ)言美(用詞、句式、修辭、節奏)
(4)表達方式。
3、小組學(xué)習、討論。
4、集體交流。
5、教師小結。
(1)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合。
文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái)。
(2)駢散結合。
駢偶句:是指結構相似、內容相關(guān)、行文相鄰、字數相等的兩句話(huà)。
散句:是相對于駢偶句而言,駢偶句以外的句子都是散句。
句式上駢散交錯,節奏不斷變化,流利暢達,又簡(jiǎn)潔凝煉,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
五、課堂練習
1、新市長(cháng)上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會(huì )安定,各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是:(用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填寫(xiě))。政通人和,百廢俱興。
2、《岳陽(yáng)樓記》選自,作者,字希文,宋朝家、家。
3、《岳陽(yáng)樓記》為歷代名篇,文章以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言勸勉友人學(xué)習古仁人的“”的高尚情操,并抒發(fā)了“”的遠大政治抱負。
4、根據課文內容對對聯(lián)。
(1)一心為公:先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )
(2)滕子京謫守巴陵郡范仲淹書(shū)寫(xiě)岳陽(yáng)樓
(3)春和景明畫(huà)霪雨陰風(fēng)圖
(4)遷客因物而喜騷人為己而悲
(5)為國為民:要學(xué)仁人志士莫做遷客騷人
《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案 10
教學(xué)目標
1.把握全文思路,學(xué)習敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結合的寫(xiě)法。
2.深刻體會(huì )作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
3.學(xué)習和積累文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
1.結合時(shí)代背景,體會(huì )范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。
2.學(xué)習和積累文言詞匯。
3.流暢地背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論等表達方式的關(guān)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎?它說(shuō)的是我國宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1.范仲淹
范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇省蘇州市)人,北宋政治家、文學(xué)家,死后謚號文正。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書(shū),提出許多革除弊政的建議,遭到保守勢力的打擊,一再貶官。后來(lái)負責西北邊防,防御西夏入侵很有功績(jì)。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務(wù),可是在保守勢力的攻擊與排擠下,于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷。寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日,四方聞?wù),皆為嘆息。
2.寫(xiě)作背景
北宋慶歷四年(1044)的春天,滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州,第二年春重修岳陽(yáng)樓,6月寫(xiě)信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹,并附有《洞庭晚秋圖》一幅,請他寫(xiě)一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月,范仲淹便寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《岳陽(yáng)樓記》。
三、朗讀。
1.播放朗讀錄音或教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情。
2.朗讀指導。朗讀時(shí)應注意節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(cháng)的停頓。
3.學(xué)生自由朗讀課文。
4.朗讀對抗賽。教師對個(gè)別朗讀錯誤給予糾正。
四、整體感知課文內容。
1.默讀,學(xué)生參照注釋翻譯課文。
2.結合注釋?zhuān)覍W(xué)生說(shuō)出每段應該注意的重點(diǎn)字詞句,并說(shuō)出全段大意,教師給予補充。
3.采用分組挑戰式提問(wèn),進(jìn)一步檢查掌握情況。
五、課文分析。
1.解題:“記”是一種怎樣的文體?
古代的“記”是一種不定體,敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多,而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負,或闡述作者對某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)法上常常是多種表達方式結合運用。
2.默讀全文,說(shuō)說(shuō)本文都運用了哪幾種表達方式。
敘事:第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
描寫(xiě):第2自然段描寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象。
第3自然段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象。
第4自然段描寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象。
抒情:第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。
第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。
第5自然段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。
議論:第5自然段明言其人生志向、政治抱負(以“古仁人”為楷模,憂(yōu)國憂(yōu)民),表露其博大襟懷、堅強意志(“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”)。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.抄寫(xiě)重點(diǎn)實(shí)詞和句子。
第二課時(shí)
一、復習檢測。
二、品讀第3、4兩段,聯(lián)系上下文體會(huì )這兩段在情感表達上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
。▽W(xué)生朗讀,教師指導讀出感情。)
不同點(diǎn):第3自然段描寫(xiě)的是凄涼、昏暗、處處險惡之景;產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫(xiě)的是晴朗、開(kāi)闊、充滿(mǎn)生機之景;產(chǎn)生喜悅之情。
相同點(diǎn):都是遷客騷人的“以物喜,以己悲”之情。
三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度?請說(shuō)明理由。
作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情,他贊賞的是古仁人的“不以物喜,不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。
四、討論:范仲淹的.《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫(xiě)的?
1.為岳陽(yáng)樓而寫(xiě)。
屬予作文以記之。
2.為滕子京而寫(xiě)。
分析第1自然段:滕子京的處境(謫守),才能(越明年,政通人和,百廢俱興)。
引入材料:滕子京對自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷,常?诔鲈寡。據說(shuō),岳陽(yáng)樓落成之日,他的部下前來(lái)祝賀,他卻說(shuō):“落甚成!待痛飲一場(chǎng),憑欄大慟十數聲而已!北井敻吲d之際,滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭,可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫(xiě)此文有對滕子京的一份勸勉之意。
3.為自己而寫(xiě)。
引入材料:《宋史》記:范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不堪其樂(lè )也。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!弊髡邔(xiě)此文是表明自己一生的追求,是一種自我激勵。
五、文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結合在一起的?
全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
六、總結。
《岳陽(yáng)樓記》的著(zhù)名,首先是因為它的思想境界崇高。孟子說(shuō):“窮則獨善其身,達則兼善天下!边@已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫(xiě)這篇文章的時(shí)候正貶官在外,“處江湖之遠”,本來(lái)可以采取獨善其身的態(tài)度,落得清閑快樂(lè )?墒撬豢线@樣,仍然以天下為己任,用“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這兩句話(huà)來(lái)勉勵自己和朋友,這是難能可貴的。
本文全篇僅360多字,卻內容充實(shí),情感豐富,將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結合起來(lái),既有對事情本末的交代,又有對湖光水色的描寫(xiě);既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。
七、布置作業(yè)。
1.熟練地背誦全文。
2.仿照課文第3、4兩段,寫(xiě)一段即景抒情的文章。
【《岳陽(yáng)樓記》第二課時(shí)教案】相關(guān)文章:
岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計分課時(shí)04-24
岳陽(yáng)樓記第2課時(shí)教案范文(通用10篇)08-28
琵琶行第二課時(shí)教案03-23
赤壁賦第二課時(shí)教案01-19
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案(精選6篇)03-20
蘭亭集序第二課時(shí)教案04-20
《岳陽(yáng)樓記》教案05-21
《岳陽(yáng)樓記》教案01-02
《岳陽(yáng)樓記》 教案03-24
《岳陽(yáng)樓記》教案04-20