岳陽(yáng)樓記語(yǔ)文說(shuō)課稿
同學(xué)們老師們大家好，今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。
針對這篇課文，我說(shuō)課的提綱分為教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)部分。
首先，請允許我帶領(lǐng)大家進(jìn)入第一部分教材與學(xué)情分析，在此部分中，我將從教材分析和學(xué)情分析兩個(gè)方面展開(kāi)。在教材分析方面，我將具體分析本篇課文在教材中所處的地位和作用。
《岳陽(yáng)樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文。本單元所選的五篇課文，均出自名家之手，具有豐富的人文知識。在學(xué)習上一篇游記《小石潭記》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習這篇課文起到承上啟下的作用。既可以對前面所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固，又對日后文言文的深入學(xué)習大有裨益。作者范仲淹在本篇文章中表達了 “不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。這種憂(yōu)國憂(yōu)民的思想在今天仍有著(zhù)現實(shí)意義。是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國情感熏陶和教育的好教材。
說(shuō)完教材，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生。在學(xué)情分析方面，我主要從知識能力狀況，心理特點(diǎn)和情感認知特點(diǎn)三點(diǎn)進(jìn)行分析。
第一點(diǎn)：知識能力狀況.本節課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，通過(guò)將近兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累，閱讀并不存在太大障礙。而從心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在青春期，有強烈的求知欲和好奇心，具有可塑性強的特點(diǎn)。以上兩點(diǎn)是八年級學(xué)生的普遍特征，而針對本節課來(lái)言學(xué)生也有他們自己的情感認知特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情感非常豐富，但理性分析和情感的把握能力還不夠成熟，對文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的困難。
通過(guò)上述對教材與學(xué)情的分析，結合教學(xué)實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標方面，①知識與能力：了解作者及寫(xiě)作背景，理解課文內容，把握文章主旨。②過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)誘導法，分析課文內容，揣摩文章特色；③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者胸襟、抱負的同時(shí)、體會(huì )作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史的借鑒。
根據以上分析及教學(xué)目標，我將教學(xué)重點(diǎn)放在翻譯課文，了解大意。體會(huì )文中描寫(xiě)的景物抒發(fā)的情感，掌握本文寫(xiě)作特色上。而教學(xué)難點(diǎn)的設定則主要根據學(xué)生理性分析和情感的把握能力還不夠成熟的特點(diǎn)，我將教學(xué)的難點(diǎn)放在體會(huì )作者情感，理解文章主旨上。
為了達成教學(xué)目標，有效突破重難點(diǎn)，我將采用下述教法學(xué)法。在此部分中，我將從教法和學(xué)法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。教法方面，我主要采用啟發(fā)誘導法，情景教學(xué)法和直觀(guān)演示法。 在學(xué)法方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生在課前收集作者，寫(xiě)作背景以及生字詞等相關(guān)信息中體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣此外，還注重同學(xué)們在課文分析的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從眾多信息中提取有效信息的方法同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中善于與他人合作。
有了上述分析，我將展開(kāi)我對教學(xué)過(guò)程的安排，在此部分中，我將從導入新課，預習檢測，閱讀探究，拓展延伸和作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節展開(kāi)介紹。首先進(jìn)入第一環(huán)節，導入新課。
我會(huì )以這樣的引導語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生：同學(xué)們，我國的許多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的四大名樓——蓬萊閣、滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句�！芭钊R有仙山，飄渺云海間”的蓬萊閣讓人難忘，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣令人神往； “晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的黃鶴樓讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”至今仍傳唱不衰。
今天，我們就跟隨范仲淹看看他在《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)了什么景色，抒發(fā)了怎樣的感情。采用名樓導入，創(chuàng )造情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣以更好的進(jìn)入本文的學(xué)習。
學(xué)習一篇文言文對作者及其寫(xiě)作背景的了解是基礎，他有助于學(xué)生更好地理解文章內容，最快的把握文章主旨。而對生字詞的疏通則可以有效地掃清閱讀障礙。在課堂上我會(huì )使用預習檢測卡，檢查學(xué)生的預習情況。采用知識搶答的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
有了上述兩個(gè)環(huán)節的準備，下面就進(jìn)入本節課講解的重頭戲，第三環(huán)節——閱讀探究。在此環(huán)節中我又將其細化為整體感知和深入探究?jì)蓚�(gè)步驟。
第一步驟，整體感知。我會(huì )開(kāi)展讀一讀，譯一譯，理一理活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后自由朗讀課文，在此基礎上小組討論式翻譯課文。想一想本文分為哪幾個(gè)層次？分別運用了哪種表達方式？
在同學(xué)們讀過(guò)課文之后，我會(huì )先引導學(xué)生以小組為單位，結合課下注釋翻譯第一自然段，將不懂的字、詞以及句子記下來(lái)和小組內同學(xué)一起討論。然后每組派一個(gè)代表說(shuō)出本段大意，其他組的同學(xué)進(jìn)行品評，最后我將進(jìn)行總結。
接下來(lái)我會(huì )引導學(xué)生用同樣的方式分析2-5自然段。此環(huán)節的設計意圖是利用并提高學(xué)生的文言文翻譯能力，鞏固文言文知識積累，激發(fā)學(xué)生自主翻譯的興趣。突出了第一個(gè)重點(diǎn)翻譯課文，了解大意。
在理解課文的基礎上我會(huì )引導學(xué)生找出作者在第一段記敘了背景及寫(xiě)作緣由.第二自然段描寫(xiě)了岳陽(yáng)樓外景，抒發(fā)遷客騷人的覽物之情。而在第五自然段議論古仁人之心和自己的胸懷抱負.從而將全文分為三個(gè)層次，此步驟的設計意圖提高學(xué)生邊讀邊思考能力，引導學(xué)生理清文章思路。為接下來(lái)課文的進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
有了對文章的整體感知，接下來(lái)就進(jìn)入第二個(gè)步驟，深入探究，根據本文寫(xiě)景抒情言志特點(diǎn)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，我將引導學(xué)生從巴陵勝景，遷客騷人與古仁人覽物之情到探究本文的主旨作者遠大的志向，在此基礎上把握文章特色，感受這片千古名篇的魅力所在。在探究景情著(zhù)一環(huán)節，我會(huì )首先引導學(xué)生質(zhì)疑，作者寫(xiě)巴陵勝景，首先為我們展現的是怎樣的景色呢？借此，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，由于本段主要寫(xiě)岳陽(yáng)樓外景，所以我會(huì )以岳陽(yáng)樓地理位置圖做輔助，讓學(xué)生精讀第二自然段，找出從總體，時(shí)間和空間上描寫(xiě)洞庭湖景色的句子，然后細細品味。在學(xué)生找出這些句子之后，我會(huì )引導學(xué)生仔細品讀這些動(dòng)詞，形容詞所表達的效果，感受洞庭景色湖氣勢浩大的特點(diǎn)。體味洞庭湖浩瀚無(wú)邊，變化萬(wàn)千的景象。在學(xué)生欣賞洞庭湖景色時(shí)，可能會(huì )質(zhì)疑，作者為什么要寫(xiě)洞庭湖景色呢？這個(gè)時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生從思考最后一句的感慨和下文的聯(lián)系中明白作者寫(xiě)洞庭湖景色，為了引出”遷客騷人，多會(huì )于此�！耙l(fā)“覽物之情，得無(wú)異乎？”的疑問(wèn)和感慨。
這個(gè)時(shí)候學(xué)生可能會(huì )好奇，遷客騷人觀(guān)覽了什么不同景物？抒發(fā)了怎樣不同的情感？
借此，我會(huì )引導學(xué)生從三四自然段體會(huì )遷客騷人的覽物之情。我運用有效信息提取法讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )遷客騷人所覽景物的特點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )陰雨天氣蕭條凄涼特點(diǎn)，感受遷客騷人感極而悲的情感。而通過(guò)體會(huì )春和景明天氣明媚幽靜的特點(diǎn)，想象體會(huì )感受遷客騷人面對此景喜氣洋洋之情。讓學(xué)生在反復朗讀與品味的過(guò)程中感受遷客騷人面對陰、情兩種景色，遷客騷人抒發(fā)了悲喜兩種情感。說(shuō)明他們因景陰睛而或喜或悲。
而遷客騷人的“以物喜以己悲”讓作者有了這樣一個(gè)疑問(wèn)。那么古仁人之心與這二者究竟“異”在哪里呢？帶著(zhù)此問(wèn)題我會(huì )讓學(xué)生在原文中找出答案。遷客騷人或喜或悲，皆因景物的變化和自己的得失；而古仁人則“不以物喜，不以己悲”，或憂(yōu)其民，或憂(yōu)其君。予嘗求古仁人之心，作者也在不斷追尋古仁人的曠達胸襟。此環(huán)節的設計意圖是以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生合作探究，把握關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受巴陵勝景，體會(huì )遷客騷人與古仁人的覽物之情，從而突出了第二個(gè)重點(diǎn)。而古仁人進(jìn)也憂(yōu)，退也憂(yōu)，什么時(shí)候才能快樂(lè )呢？接著(zhù)就進(jìn)入而探主旨的環(huán)節。帶著(zhù)此疑問(wèn)我會(huì )讓同學(xué)們繼續精讀第五自然段
找出體現作者政治抱負的句子，然后說(shuō)出自己的理解。在學(xué)生找出這句話(huà)的基礎上我會(huì )引導學(xué)生結合作者為官敢于直諫，不畏懼保守派反對，依然進(jìn)行改革的背景和雖歷次被貶謫但仍不讓其自己理想的背景體會(huì )作者的情感和抱負。感受作者曠達的胸襟，不為個(gè)人進(jìn)退與榮辱，憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任的政治理想。此環(huán)節我主要引導學(xué)生在感受作者遠大志向的同時(shí)得到精神熏陶。突破本節課的難點(diǎn)，把握文章的主旨。
經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習學(xué)生不難感受到這篇《岳陽(yáng)樓記》的魅力所在，這個(gè)時(shí)候我會(huì )引導學(xué)生質(zhì)疑這被無(wú)數人傳誦的千古名篇究竟有那些獨到之處呢？
帶著(zhù)此問(wèn)題我將和學(xué)生一起對課文進(jìn)行總結。本文從敘事緣由到寫(xiě)岳陽(yáng)樓外景想到遷客騷人面對陰晴二景產(chǎn)生的悲喜之情，感慨他們以物喜以己悲與古仁人不以物喜不以己悲形成鮮明的對比，最后借此抒發(fā)自己的政治理想。層層遞進(jìn)，步步深入，文因樓寫(xiě)，言從樓起，意在樓外，作者寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應有的政治抱負。作者將敘事，描寫(xiě)，抒情，議論相結合，
抒發(fā)了自己讓人敬佩又讓人感動(dòng)的政治抱負，充分體現了本課的思想美。這個(gè)時(shí)候學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑，本課的魅力僅僅是因為他的思想美嗎？借此，我會(huì )引導學(xué)生從藝術(shù)方面進(jìn)行分析。讓學(xué)生以小組為單位，尋找并說(shuō)出本組找出的句子，之后我會(huì )對這些語(yǔ)句以表格的形式進(jìn)行匯總，帶領(lǐng)感受駢散結合和對偶句式的藝術(shù)手法，體會(huì )其抑揚頓挫，朗朗上口的藝術(shù)效果，充分體現了本課語(yǔ)言的節奏美。然后通過(guò)體會(huì )分析巧妙運用借代，擬人，比喻的句子，感受其有效渲染氣氛，形象生動(dòng)的修辭美。感受到正是本文的思想美和藝術(shù)美成就了這被無(wú)數人傳誦的千古名篇。此環(huán)節我旨在引導學(xué)生從審美角度通過(guò)反復朗讀，仔細品讀，體會(huì )本文所具有的獨特魅力，提高學(xué)生的審美情趣。
深入探究是閱讀探究的主體，此步驟我引導學(xué)生跟隨作者從巴陵勝景，覽物之情到文章的主旨，作者遠大的志向，一步步走進(jìn)《岳陽(yáng)樓記》，使學(xué)生感受到《岳陽(yáng)樓記》的魅力所在，從思想到藝術(shù)手法對岳陽(yáng)樓記有一個(gè)理性認識。，是教學(xué)有序展開(kāi)，突出教學(xué)重點(diǎn)，一步步化解難點(diǎn)。
為了鞏固課文，進(jìn)一步升華感情，拓展延伸環(huán)節我會(huì )以這樣的話(huà)繼續啟發(fā)學(xué)生：在《岳陽(yáng)樓記》中我們感受到了范仲淹先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的抱負。面對人生的挫折與不幸他始終沒(méi)有改變以天下為己任的準則�？v觀(guān)歷史，多少仁人志士以天下為己任，杜甫貧困交加卻仍大聲呼喊，安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。陸游告訴自己，位卑未敢忘憂(yōu)國。顧炎武勉勵自己天下興亡，匹夫有責。孫中山為了國家革命事業(yè)奉獻了自己的一生。因為他們有著(zhù)一顆高尚的心，心中承載著(zhù)整個(gè)國家，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，所以才有了今天我們整個(gè)民族的繁榮。成長(cháng)的征程中，充滿(mǎn)著(zhù)艱辛與坎坷。需要我們擺正心態(tài)，豁達面對，像那些古仁人一樣練就一顆堅強的心，以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享樂(lè )在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于世界強林之中。此環(huán)節意在通過(guò)音樂(lè )，圖片和語(yǔ)言渲染氣氛，以具有代表性的名人事例使學(xué)生引發(fā)對人生的思考，對歷史的借鑒，得到人文精神的熏陶。
在布置作業(yè)這一環(huán)節，我通過(guò)“辯論會(huì )”的作業(yè)加深學(xué)生對課文理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，由書(shū)本向現實(shí)生活拓展，有助于指導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。課外閱讀活動(dòng)的設立是供學(xué)有余力的學(xué)生增加閱讀量，以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴大學(xué)生閱讀視野。
最后向大家介紹我的板書(shū)設計，我本節課板書(shū)設計的指導思想主要是采用演繹式板書(shū)結合課文內容以及思想，突出教學(xué)內容，給學(xué)生能夠留下深刻的印象.
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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