窗外 閱讀答案

　　在語(yǔ)文閱讀課上，班主任王老師給學(xué)生們講岳飛小時(shí)候的故事，“在宋朝的時(shí)候呀，有一個(gè)叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書(shū)。每當周?chē)�的小朋友背�?zhù)書(shū)包去學(xué)堂上學(xué)時(shí)，小岳飛就跟在后面，等學(xué)生們都進(jìn)了教室之后，他就一個(gè)人站在教室窗戶(hù)的外面聽(tīng)老師講課。有一次，他在外面聽(tīng)課的時(shí)候不小心被老師發(fā)現了。老師問(wèn)明情況后，被他這股愛(ài)學(xué)習的勁頭打動(dòng)了，便破格免了他的學(xué)費，允許他進(jìn)教室里面聽(tīng)課……”

　　孩子們都津津有味地聽(tīng)著(zhù)，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無(wú)聲。

　　看學(xué)生們都被故事打動(dòng)了， 王老師頓了頓，微笑著(zhù)問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們都有什么感想，請舉手發(fā)言。”

　　學(xué)生甲說(shuō)，“條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學(xué)習，他是我們學(xué)習的好榜樣。”

　　學(xué)生乙說(shuō)，“岳飛交不起學(xué)費，本可以整天玩的，但他沒(méi)有，反而努力學(xué)習，他確實(shí)是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。”

　　學(xué)生丙說(shuō)，“岳飛后來(lái)當上了大元帥，這和他小時(shí)候的努力是分不開(kāi)的，我們也要像他那樣刻苦學(xué)習，長(cháng)大后報效祖國。”

　　其他的孩子也都爭先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點(diǎn)頭微笑，“恩，不錯。”

　　正這時(shí)，教室后排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動(dòng)，一個(gè)學(xué)生向老師報告，“老師，你看，窗外。”

　　王老師循著(zhù)聲音望去，發(fā)現在教室后門(mén)靠窗的外面，露著(zhù)一個(gè)扎著(zhù)羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。

　　小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著(zhù)一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來(lái)了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開(kāi)了，她低下頭，手足無(wú)措地擺弄著(zhù)衣角。

　　王老師聲音有些嚴厲地說(shuō)，“你怎么又來(lái)了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學(xué)生呢。”

　　小女孩低著(zhù)頭，單薄的身子隨著(zhù)王老師音調的高低不住地哆嗦著(zhù)，她一句話(huà)也不說(shuō)，仍是來(lái)回搓著(zhù)衣角。

　　王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來(lái)，“你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領(lǐng)導，我也無(wú)能為力呀，我上次不是跟你說(shuō)了嘛，你回去讓你的父母去找找關(guān)系，會(huì )有學(xué)校接收你的。”

　　小女孩仍是低著(zhù)頭，半天才小聲喃喃道，“校長(cháng)對俺爹說(shuō),俺應該歸那個(gè)學(xué)校，那個(gè)學(xué)校說(shuō)俺應該來(lái)這里……”

　　“哦，是這樣呀。” 王老師若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著(zhù)急，課還沒(méi)上完呢。于是，他對小女孩說(shuō)，“你還是先回去吧，看，他們還都等著(zhù)上課呢，你站在這里會(huì )影響我們上課的。我知道，你是個(gè)懂事的孩子。”

　　小女孩的身子動(dòng)了動(dòng)，終于抬起了頭，她眨著(zhù)烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書(shū)包，漫無(wú)目的地走開(kāi)了。

　　王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進(jìn)教室，請學(xué)生們沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續發(fā)言。

　　一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)，“老師，剛才我突然想到了一個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)想不通。”

　　“什么問(wèn)題，講出來(lái)，大家一起探討。” 王老師鼓勵道。

　　男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說(shuō)，“為什么岳飛就可以被破格允許進(jìn)教室學(xué)習，而剛才那個(gè)女生就不行呢?岳飛如果生活在現在，他是不是就沒(méi)有機會(huì )上學(xué)了?”說(shuō)著(zhù)，他再次看了看窗外。

　　王老師聽(tīng)了，面色凝重，嘴角動(dòng)了動(dòng)，“這個(gè)……”

　　看老師沒(méi)表態(tài)，學(xué)生乙說(shuō)道，“這有什么想不通的，因為岳飛是個(gè)男的唄，而她卻是個(gè)女的。”

　　學(xué)生甲反駁道，“不對，不對，是因為她沒(méi)有岳飛窮，老師不是說(shuō)，岳飛連個(gè)書(shū)包都沒(méi)有嘛，她起碼就有一個(gè)。”

　　另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，模棱兩可地說(shuō)，“是不是因為時(shí)代不一樣了，畢竟那是在宋朝。”

　　“胡扯!” 王老師發(fā)怒了。他似乎想說(shuō)些什么，但這時(shí)，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”

　　王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話(huà)咽了回去，他只說(shuō)了兩個(gè)字，“下課。”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長(cháng)辦公室走去。

　　(選自《2015年中國微型小說(shuō)精選》，長(cháng)江文藝出版社)

　　1.請簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述小說(shuō)的主要情節。(4分)

　　2.小說(shuō)主要運用什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)王老師?你認為王老師是一個(gè)怎樣的人?(5分)

　　3.小說(shuō)以“窗外”為題目，有何含意?(4分)

　　4.小說(shuō)以王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長(cháng)辦公室走去”作結尾，這樣寫(xiě)在表現主題和小說(shuō)結構方面有什么好處?請簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　參考答案：

　　1.(4分)王老師上閱讀課，給學(xué)生講岳飛的故事;學(xué)生報告發(fā)現教室的窗外站著(zhù)一位聽(tīng)課的小女孩，王老師勸走了窗外聽(tīng)課的小女孩;學(xué)生對岳飛可以被破格讀書(shū)，而窗外的女生不允許走進(jìn)教室學(xué)習提出了疑問(wèn);王老師走向校長(cháng)辦公室，向校長(cháng)報告和交涉。(每點(diǎn)各1分，符合大意即可)

　　2.(5分)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)(答“神態(tài)”也行);王老師是一位專(zhuān)心教學(xué)、愛(ài)護學(xué)生，富有同情心(通情達理)，有責任感和正義感(或正直、有良知)的老師。(描寫(xiě)方法2分，人物形象3分)

　　3.(4分)一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境;一位小女孩站在窗外聽(tīng)課;二是“窗外”有一定的象征意義，現在還有一些農民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農民工子女入學(xué)難的問(wèn)題。

　　4.(5分)答案要點(diǎn)：結尾處寫(xiě)到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長(cháng)辦公室走去”，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農民工子女入學(xué)難的問(wèn)題有了解決的契機，提升了文章主題(或：使小說(shuō)主題得到升華)。(2分)

　　本結尾句是小說(shuō)的結局，該結尾給讀者更在的想象空間，(或：造成懸念)，使情節的發(fā)展變得合情合理;同時(shí)，王老師“突然想到了些什么似的”，為前文“岳飛可以破格入學(xué)讀書(shū)”的伏筆作了呼應，前后照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。(3分)

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