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父親和鳥(niǎo)閱讀練習及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們時(shí)常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，閱讀答案是對有關(guān)閱讀題所做的解答。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？下面是小編幫大家整理的父親和鳥(niǎo)閱讀練習及答案，歡迎大家分享。
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著(zhù)我從滹沱河岸的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝幽深的霧的樹(shù)林，上上下下的望了又望，用鼻子聞了又聞�！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)�！备赣H喃喃著(zhù)。
并沒(méi)有看見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
我茫茫然地望著(zhù)寧神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
父親指著(zhù)一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
我仔細找，沒(méi)有找到動(dòng)著(zhù)的那幾片葉子。
“還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著(zhù)渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開(kāi)的喙舒暢地呼吸著(zhù)，深深地呼吸著(zhù)。鳥(niǎo)要準備唱歌了�！�
父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！备赣H說(shuō)。
我知道父親此時(shí)也最快活。
過(guò)了幾天，父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻——飛向天空離開(kāi)樹(shù)林的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
“為什么？”我驚愕地問(wèn)。
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我真高興，父親不是獵人。
1、請寫(xiě)出文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的同義詞：
兀立（ ）
舒暢（ ）
快活（ ）
驚愕（ ）
2、文章用“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”這句話(huà)開(kāi)頭有什么作用？
3、春天的黎明，父親來(lái)到樹(shù)林邊怎么就知道“林子里有不少鳥(niǎo)”？
4、父親喜歡鳥(niǎo)是從哪些方面表現出來(lái)的？請簡(jiǎn)要概括。
5、文中寫(xiě)道“我茫茫然地望著(zhù)寧神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親”，“我”“并沒(méi)有看見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫”，“我只聞到濃濃的苦味的草木氣，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味”，這樣寫(xiě)有什么作用？
6、文章為什么以“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)結尾？
答案：
1、（略）
2、①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題；
�、诟爬烁赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)三者的關(guān)系；
�、圩プ×巳闹行暮颓楦谢{。
3、因為父親聞到了鳥(niǎo)味；沒(méi)有風(fēng)，看到了樹(shù)葉在動(dòng)。
4、①父親對鳥(niǎo)的氣味很敏感，對鳥(niǎo)的生活習性和活動(dòng)規律很了解；
�、诟赣H說(shuō)話(huà)的聲音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)；
�、埒B(niǎo)快活的時(shí)刻父親也最快活。
5、寫(xiě)“我”的“茫然”……是反襯（或突出）父親對鳥(niǎo)的相知、敏感。
6、這句話(huà)作為結尾是慶幸，因為父親愛(ài)鳥(niǎo)而不會(huì )傷害鳥(niǎo)，這樣寫(xiě)也表現了父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，照應了開(kāi)頭。
教案
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�！案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì )像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)，讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會(huì )有更多更深的感受。
學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
識字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎上進(jìn)行，因為朗讀的過(guò)程也是自主識字的過(guò)程。學(xué)生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認了，著(zhù)力點(diǎn)應放在檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，并因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識記生字。
本課要求寫(xiě)的8個(gè)字，橫畫(huà)特別多，建議把重點(diǎn)放在指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。
首先，指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長(cháng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現下面的書(shū)寫(xiě)規律：
�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等；
�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫（可以沒(méi)有）。接著(zhù)，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫(xiě)字規律。
�。ǘ├首x感悟
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地朗讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)，盡量避免抽象的指導。
1．學(xué)生的讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2．教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感和相應的語(yǔ)氣。
3．四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話(huà)，一人讀“我”的話(huà)，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4．在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。
5．選讀得好的小組表演讀。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．說(shuō)句子：從課后練習“我會(huì )讀”中自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2．通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(cháng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識。把自己查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
教學(xué)設計舉例
片斷：自主合作，朗讀感悟
1．在初讀課文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
�。�1）從哪些地方可以知道父親對鳥(niǎo)很了解？
�。�2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
�。�3）如果父親是獵人，會(huì )怎樣？
2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3．派代表發(fā)言，教師隨機指導朗讀。
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