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《科學(xué)研究的藝術(shù)》閱讀題及答案
人可以大體分為兩類(lèi)。一類(lèi)人慣于對外界的影響（包括別人的思想）起強烈的反應。一類(lèi)人則消極被動(dòng)地接受一切事物。前一類(lèi)人甚至在孩提時(shí)期就對別人教給自己的一切提出疑問(wèn)，并往往叛逆傳統和習俗。他們富有好奇心，要自己去探索事物。第二類(lèi)人更容易適應生活，而且在其他條件相同的情況下，更能積累正規教育所傳授的知識。后一類(lèi)人的頭腦充滿(mǎn)了公認的觀(guān)點(diǎn)和固定的看法，而反應型的人則具有較少的固定觀(guān)念，他們的思想更自由、更可變。當然，并不是每一個(gè)人，都可按照這兩個(gè)極端來(lái)劃分，從而隸屬于某一種，但顯然，接近被動(dòng)型的人是不適于從事研究工作的。
怎樣選擇有前途的人來(lái)從事科學(xué)研究工作，或是判斷自己是否適宜，這是個(gè)難題。列出一連串所需的品格條件對解決問(wèn)題并無(wú)多大幫助，因為目前還沒(méi)有一種客觀(guān)的手段來(lái)衡量所列出的特點(diǎn)。然而，心理學(xué)家有一天也許會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題。例如，可以設計一種實(shí)驗，來(lái)測驗人們日常生活方面的知識。這可以衡量人們好奇心和觀(guān)察力的大小，即他發(fā)現周?chē)h(huán)境中事物的成功率，因為生活就是一個(gè)不斷的發(fā)現過(guò)程。還可以設計一些實(shí)驗，來(lái)檢驗人們概括的能力以及能否提出與已知資料相適應的假說(shuō)的能力。也許對科學(xué)的熱愛(ài)可這樣來(lái)考察：看他們在獲知科學(xué)上的新發(fā)現時(shí)是高興還是相反，據此進(jìn)行判斷。
普通的考試并不足以說(shuō)明學(xué)生研究能力的強弱，因為考試往往有利于積累知識的人，而不利于思想家。出色的考生并不一定擅長(cháng)于研究工作，而另一方面，一些著(zhù)名的科學(xué)家則往往在考試上表現得不好。埃里希完全是靠著(zhù)考官們的好心而通過(guò)醫學(xué)畢業(yè)考試的，因為考官們很有見(jiàn)識，承認他有特殊的才能。而愛(ài)因斯坦則在工藝學(xué)校入學(xué)考試中不及格。比起那種不加懷疑地接受全部教學(xué)內容的學(xué)生，善于思考、勇于批判的學(xué)生在積累知識方面很有可能處在不利的地位。
我注意到，在英國許多生物學(xué)或非生物科學(xué)方面的研究人員都是博物學(xué)家或者在青年時(shí)期曾是博物學(xué)愛(ài)好者。年輕人愛(ài)好博物學(xué)的某一學(xué)科，進(jìn)行深入研究，這也許是一種可貴的跡象，說(shuō)明他有研究的才能。這表明他從研究自然現象中得到興趣，并很想親自通過(guò)觀(guān)察來(lái)認識事物。
目前，挑選有前途的、有研究才能的人，也就是勞斯所說(shuō)的發(fā)現發(fā)現者的唯一方法是：給候選人以機會(huì )，至少有一兩年的時(shí)間來(lái)作科學(xué)研究的嘗試。除非年輕科學(xué)家確實(shí)表現了研究方面的能力，否則最好不要給他永久性的研究職位。這種謹慎的態(tài)度不僅關(guān)系到科學(xué)家未來(lái)的物質(zhì)生活和幸福，而且對研究機構也有好處。大學(xué)生在校期間最后一年應有機會(huì )涉足研究，因為這有助于初步證明某人是否適于做研究工作。一個(gè)年輕的畢業(yè)生如果采取措施謀求一個(gè)研究工作的職位，那就表明他有從事科學(xué)研究的真誠愿望，換言之，最優(yōu)秀的研究人員往往自己挑選自己。
不管科學(xué)研究究竟需要何種智力條件，總之大家公認：并不是人人都能從事研究工作而有所成就，正如并非人人都有作曲的才能一樣。然而，缺乏這些條件的人并不等于在其他方面的智力和能力有缺陷。 （選自貝弗里奇《科學(xué)研究的藝術(shù)》）
1. 從原文看，下列關(guān)于性格與研究工作的關(guān)系表述，不正確的一項是( )
A. 反應型的人則具有較少的固定觀(guān)念，他們的思想更自由、更可變，能成為研究工作者。
B. 消極被動(dòng)地接受一切事物，這種被動(dòng)型的人是不適于從事研究工作的。
C. 每一個(gè)人并不絕對隸屬于反應型被動(dòng)型中的一種,所以難以判斷是否適宜研究工作。
D. 人的性格對研究工作有著(zhù)重要的影響，但對科學(xué)的熱愛(ài)永遠是最基本的品格之一。
參考答案
D
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