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難忘那張圓臉閱讀以及答案
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，我們最不陌生的就是閱讀答案了，通過(guò)對照閱讀答案可以發(fā)現自己的知識盲區。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編整理的難忘那張圓臉閱讀以及答案，希望能夠幫助到大家。
難忘那張圓臉
七個(gè)春夏秋冬，送走過(guò)幾百個(gè)中學(xué)生，有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著(zhù)一個(gè)永遠留在我心中的故事。
那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過(guò)的。
這件事，發(fā)生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。
靠前門(mén)的課桌后，坐著(zhù)的是這個(gè)圓臉少年。一開(kāi)始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時(shí)地抬起衣袖去抹那淌出來(lái)的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著(zhù)那位年長(cháng)的教務(wù)主任，他是在考評我的教學(xué)能力。
圓臉的表現在我看來(lái)，簡(jiǎn)直就是對我的輕視。
我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續講我的課�？墒遣恍�，接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過(guò)去了，間或傳來(lái)低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著(zhù)我，似乎在看著(zhù)我怎樣對付這課堂上的“突發(fā)事件”。
我暴怒了，對著(zhù)圓臉大喝一聲：“你，站起來(lái)!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說(shuō)他什么呢?總不能說(shuō)他流鼻涕吧。于是，我指著(zhù)板書(shū)，問(wèn)：“茅盾的《白楊禮贊》在開(kāi)頭為什么沒(méi)去寫(xiě)白楊樹(shù)，而寫(xiě)的是黃土高原的壯觀(guān)景象呢?”話(huà)一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過(guò)的問(wèn)題，我想他應該回答出來(lái)，然后讓他坐下告誡他坐端正，注意聽(tīng)講，也就算解了圍�！拔也粫�(huì )�！眻A臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵�！澳阏f(shuō)什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒(méi)聽(tīng)明白�！蔽覑琅饋�(lái)，厲聲質(zhì)問(wèn)：“那么，你聽(tīng)什么了?”幾十雙眼睛凝視著(zhù)我，其中也有教務(wù)主任。圓臉沒(méi)說(shuō)話(huà)，只是深深地垂著(zhù)頭�！澳愠鋈�!”話(huà)一出口，連我也奇怪自己何以有這個(gè)念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨�！澳愠鋈�!”他終于離開(kāi)了座位，拉開(kāi)教室的門(mén)，跑了出去。
課堂恢復了平靜，可靜得讓人感到壓抑。
我繼續上課。這堂課好長(cháng)啊!
課后，教務(wù)主任找到了我。沒(méi)有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個(gè)被我趕出教室的學(xué)生�！八彩菈蚩蓱z的了。父母離異，他跟著(zhù)奶奶生活，現在奶奶病了，他很需要關(guān)懷，但從來(lái)不把苦告訴同學(xué)。他太孤獨，他需要理解，尤其是來(lái)自教師的理解�！闭f(shuō)完，教務(wù)主任長(cháng)久地看著(zhù)我。
我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學(xué)生面前自稱(chēng)老師，也不配讓學(xué)生叫老師。我該怎么辦呢?
下午，在我的辦公桌上，擺著(zhù)一個(gè)折得正正方方的紙條上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學(xué)生�！� 我被震動(dòng)了。
從這以后，我才真正明白了“教師”這個(gè)詞的含義。他不只是“教書(shū)”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學(xué)生，這樣才可能教好人，教好書(shū)。
這件事雖然已經(jīng)過(guò)去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時(shí)時(shí)在提醒我，即使在離開(kāi)講臺的今天，仍然如此。
1. “有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著(zhù)一個(gè)永遠留在我心中的故事�！保ǖ谝欢危�
�。�1）句中“有些”、“只有”兩個(gè)詞用得好不好？為什么？
�。�2）“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？
2. 有人說(shuō)，第四段寫(xiě)“我”為這堂課足足準備了3天，再寫(xiě)教務(wù)長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，似乎與引文所要表達的中心無(wú)關(guān)。你是否同意這樣的說(shuō)法？為什么？
3. 第六段所說(shuō)的“突發(fā)事件”指什么？這一“突發(fā)事件”在整個(gè)故事中起什么作用？
4. 教務(wù)主任并沒(méi)有議論“我”的課，“我”為什么認為“這堂課徹底失敗了”？
5. 結尾處說(shuō)，“那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時(shí)時(shí)在提醒我”。你認為他在提醒“我”什么？
6. 你認為故事中的“我”在遇到這樣的“突發(fā)事件”時(shí)應該怎么辦？
答案
1. （1）好�！坝行睂W(xué)生名字記不住，隱含著(zhù)“有些”學(xué)生的名字記住了，而唯獨“那張圓臉卻依然那樣清晰”，“只有”對此起強調突出的作用 (2)反襯“這張圓臉”給自己的印象之深
2. 有關(guān)系。這兩點(diǎn)也是引發(fā)自己“暴怒”、“惱怒”的重要因素；同時(shí)，教務(wù)主任的談話(huà)也是“我”認識變化的原因之一
3. 圓臉的抽吸鼻涕聲引發(fā)的學(xué)生的議論和嗤笑，影響了教學(xué)秩序這一件事是矛盾爆發(fā)的導火線(xiàn)
4. 教務(wù)主任的談話(huà)使我感到了自己的“失職”，認識到刺傷一個(gè)需要理解的孩子的心的人不配稱(chēng)老師，更無(wú)需說(shuō)教學(xué)了
5. 提醒自己教人要先教己，要理解學(xué)生
6. 略
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