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孫權勸學(xué)古文閱讀練習題及答案解析
在平時(shí)的學(xué)習、工作中,我們總免不了要接觸或使用練習題,通過(guò)這些形形色色的習題,使得我們得以有機會(huì )認識事物的方方面面,認識概括化圖式多樣化的具體變式,從而使我們對原理和規律的認識更加的深入。大家知道什么樣的習題才是規范的嗎?下面是小編為大家整理的孫權勸學(xué)古文閱讀練習題及答案解析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
。ㄒ唬⿲O權勸學(xué)
初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而別。
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晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!睅煏缭唬骸昂尾槐T①乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧③行乎?”平公曰:“善哉!”。
【注釋】①炳燭:點(diǎn)燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱(chēng)盲臣。③昧行:在黑暗中行走。
【小題1】解釋下面句子中的加線(xiàn)詞。(6分)
。1)卿今當涂掌事( )
。2)但當涉獵 ( )
。3)蒙辭以軍中多務(wù) ( )
。4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)( )
。5)恐已暮矣 ( )
。6)盲臣安敢戲君乎 ( )
【小題2】《孫權勸學(xué)》中有兩個(gè)成語(yǔ),請寫(xiě)出成語(yǔ)并解釋含義。(3分)
【小題3】將下面的文言句子譯成現代漢語(yǔ)。(4分)
、偈縿e三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!
、谏俣脤W(xué),如日出之陽(yáng)。
【小題4】根據語(yǔ)段內容回答。(5分)
。1)“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
。2)呂蒙不愿學(xué)的理由和晉平公擔心學(xué)不好的理由分別是什么?
【小題5】?jì)晌亩际钦剬W(xué)習的,共涉及四個(gè)人,讀完后你得到什么啟發(fā)?(2分)
答案
【小題1】當權,當道 粗略地閱讀 用 到 擔心 怎么、哪里
【小題2】吳下阿蒙(0.5分) 解釋?zhuān)涸溉龂鴷r(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。后泛指缺少學(xué)識才干的人,比喻人學(xué)識尚淺。(1分)
刮目相待(0.5分) 解釋?zhuān)罕扔魅サ襞f日的看法,用新的眼光來(lái)看待人或事物。(1分)
【小題3】①讀書(shū)人分別幾天,就應當用新眼光來(lái)看待(我),長(cháng)兄為什么認清事物這么晚!
、谛r(shí)候喜歡學(xué)習,猶如白天剛剛出來(lái)的太陽(yáng)。
【小題4】(1)拜蒙母 與蒙結友(1分) 一方面說(shuō)明了魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。(1分)另一方面也是從側面表現了呂蒙才略的驚人長(cháng)進(jìn)。
。2)軍中多務(wù)(事務(wù)多) 恐已暮矣(年紀大)
【小題5】從熱愛(ài)學(xué)習,珍惜時(shí)間,善于引導,虛心聽(tīng)取他人的合理建議等方面闡述即可。
解析【小題1】試題分析: “當涂、以、過(guò)”結合語(yǔ)境即可推斷出意思,分別譯為“當權”“用”!暗,經(jīng)過(guò)”!吧娅C”與現代漢語(yǔ)的意思一致,應譯為“粗略地閱讀”!鞍病笔俏难晕闹械墓潭ㄓ梅ǖ脑~語(yǔ),譯為“怎么”。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生理解文言字詞的意思的能力。
點(diǎn)評:文言詞語(yǔ),包括實(shí)詞和虛詞兩類(lèi)。文言詞語(yǔ)的考查以實(shí)詞據多?疾榈脑~語(yǔ),一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習中要注意理解,避免死記硬背,并做到重點(diǎn)突破,對于易錯、易混詞要加以積累。
【小題2】試題分析:平時(shí)的學(xué)習中應有積累,不僅知道其出處,更應知道其意思。一個(gè)是“吳下阿蒙”,出自“卿今者才略,非復吳下阿蒙”,意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。后泛指缺少學(xué)識才干的人,比喻人學(xué)識尚淺。另一個(gè)是“刮目相待”或“刮目相看”,出自“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎”,比喻去掉舊日的看法,用新的眼光來(lái)看待人或事物。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生對成語(yǔ)的理解能力。
點(diǎn)評:對于出自文言文中的成語(yǔ)更要重視,不僅知道出自哪個(gè)句子,還要知道它們在原文中的意思和現在的用法,做到知其意且會(huì )運用。
【小題3】試題分析:翻譯時(shí)要注意,關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要落實(shí)。兩個(gè)句子中的的關(guān)鍵詞有“士、三日、少”等,“士”在句中應譯為“讀書(shū)人”,“三日”不是實(shí)指,應譯為“幾天”!吧佟睉x四聲,譯作“小時(shí)候”。了解了關(guān)鍵字詞的意思,把各個(gè)詞語(yǔ)的意思連綴起來(lái),語(yǔ)意通順即可。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生文言語(yǔ)句的翻譯能力。
點(diǎn)評:翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。文言語(yǔ)句的翻譯一般有兩種方法,直譯和意譯,中考時(shí)常采用直譯。直譯講究字字落實(shí),特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思,課外的文言語(yǔ)句翻譯時(shí),放到語(yǔ)境中,根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。
【小題4】試題分析:第一問(wèn)在原文中提取“肅遂拜蒙母,結友而別”回答或用自己的話(huà)概括均可。第一問(wèn)第二步,從魯肅的行為可知,呂蒙才略的長(cháng)進(jìn)驚人,魯肅發(fā)自?xún)刃牡乇粎蚊傻牟怕运鄯,愿意與之結交。第二問(wèn)在原文中提取語(yǔ)句作答即可,第一篇中可提取“軍中多務(wù)”,第二篇可提取人物的語(yǔ)言“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣”,當然也可在理解的基礎上概括作答。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生提取信息及對文章的理解能力。
點(diǎn)評:做這類(lèi)題目時(shí),一定要審清題干,看清題干共幾步,按步作答。能用原文語(yǔ)句回答的首選使用原文語(yǔ)句。需要概括作答的,要結合對原文內容的理解,根據關(guān)鍵語(yǔ)句,擬出切題的答案。
【小題5】試題分析:分析題干“兩文都是談學(xué)習的,共涉及四個(gè)人”可知,我們應從學(xué)習的角度談體會(huì )。理解題干和文章內容可知,從四個(gè)人的身上可得到不同的啟示,如從呂蒙、晉平公的身上,我們可以得到要熱愛(ài)學(xué)習、珍惜時(shí)間、虛心聽(tīng)取他人建議的啟示,從師曠、孫權的身上可得到要善于引導別人的啟示。
考點(diǎn):本題考查學(xué)生的理解和表達能力。
點(diǎn)評:要大膽表述自己的感悟,根據原文內容,從人物的言談、行為,事件的結果等當中得到啟示,借用原文中的信息,組織成自己的語(yǔ)言,把個(gè)人的想法和感受表述出來(lái)。注意切題做答,語(yǔ)句通順。
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譯文
當初,孫權對呂蒙說(shuō):“你現在當權掌管事務(wù),不可以不學(xué)習!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權說(shuō):“我難道想要你研究儒家經(jīng)典,成為學(xué)官嗎!我只是讓你粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多,誰(shuí)像我?我經(jīng)常讀書(shū),自己覺(jué)得獲益很多!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習。當魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事,魯肅十分吃驚地說(shuō):“你現在的(軍事方面和政治方面的)才干和謀略,不再是原來(lái)的那個(gè)吳縣的(沒(méi)有學(xué)識的)阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“讀書(shū)人(君子)分別幾天,就重新另眼看待了,長(cháng)兄你認清事物怎么這么晚呢?”魯肅就拜見(jiàn)呂蒙的母親,和呂蒙結為朋友后分別了。
背景
三國時(shí)期,吳軍大將呂蒙年少時(shí)不愛(ài)學(xué)習,后來(lái)聽(tīng)從孫權的勸告,“篤志不倦”地博覽群書(shū),學(xué)問(wèn)大進(jìn),此文即是司馬光根據史料整理改寫(xiě)而成的文章。 此文既記敘了呂蒙在孫權勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習,之后大有長(cháng)進(jìn)的故事,也贊揚了孫權、呂蒙認真學(xué)習的精神,并告誡人們學(xué)習的重要性。此文簡(jiǎn)練生動(dòng),首重以對話(huà)表現人物,對話(huà)言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,極富表現力,毫無(wú)冗繁之處,突出了人物的風(fēng)采。
藝術(shù)特色
此文雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當,不僅保留了先前史書(shū)中原文的精華和故事的完整性,而且以更精煉的文筆突出了人物的風(fēng)采,是一篇成功的改寫(xiě)之作。而其主要藝術(shù)特色主要表現為以下幾個(gè)方面。
對白傳神,以“話(huà)”塑人
文章篇幅短小,通篇主要記錄人物的幾次對白,卻傳神生動(dòng)地塑造出了兩個(gè)藝術(shù)形象。先看孫權。作為吳國之主,他能夠關(guān)心下屬,鼓勵呂蒙要多學(xué)習:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”語(yǔ)氣比較堅定有力。當呂蒙找借口推辭時(shí),他不急不惱推心置腹地說(shuō):“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見(jiàn)往事耳!毕嚷暶饕笏x書(shū)的目的并非使他棄武從文,成為書(shū)生,而是在博覽群書(shū)中了解歷史,從中汲取經(jīng)驗教訓,增加自己的見(jiàn)識與才智,這種循循善誘的親切語(yǔ)氣已令人非常感慨。之后,他又針對呂蒙所謂“軍中多務(wù)”的借口,進(jìn)一步開(kāi)導,現身說(shuō)法:“卿言多務(wù),孰若孤?”這是明擺著(zhù)的事實(shí)!肮鲁Wx書(shū),自以為大有所益!庇米约旱挠H身感受來(lái)勸導呂蒙。整個(gè)對話(huà)之中,孫權絲毫未擺當權者的架子,不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書(shū),這一番娓娓道來(lái)的談話(huà)卻更令人信服。他的談話(huà)是親切的,朋友式的,具有長(cháng)者而非王者的風(fēng)范。再看呂蒙。讀書(shū)使呂蒙的言談大有智慧,所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說(shuō)了一句話(huà):“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”話(huà)中既有對魯肅大驚小怪的不以為然,更有一種書(shū)中多閱歷,胸中有丘壑的自信,令人油然而生一種敬羨之情。
側面烘托,展示變化
除正面記言外,此文對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。從側面表現了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。由文中可知,魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀(guān)者,呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話(huà)從側面展現出來(lái)的,他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話(huà)中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對比,得出了“變”的結論,而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
言簡(jiǎn)意賅,表現有力
此文以對話(huà)為主,人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神,極富表現力,毫無(wú)冗繁之處。如對呂蒙的學(xué)習情況,僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括,至于他讀了哪些書(shū),又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話(huà),只用一句“與蒙論議”來(lái)交代,兩人談?wù)摰氖鞘裁丛?huà)題,呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě)。此外,對話(huà)外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅,如其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運用至今。還有,在情節發(fā)展上,孫權的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué),他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆,呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日,即更刮目相待”的自信之語(yǔ),上下文環(huán)環(huán)相扣,銜接自然,前因后果,井然有序。
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