《畢業(yè)贈言》閱讀答案胡適
閱讀理解著(zhù)重檢測考生對語(yǔ)篇的整體把握能力、根據所提供的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在近幾年的高考中，涉及較低能力要求的事實(shí)性和細節性考題的比例雖呈上升趨勢，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題仍占很大比重。
《畢業(yè)贈言》原文
胡適
諸位畢業(yè)同學(xué)：
�、倌銈儸F在就要離母校了，我沒(méi)有什么禮物送給你們，只好送你們一句話(huà)吧。這句話(huà)是：“不要拋棄學(xué)問(wèn)。”
�、谝郧暗墓φn也許一大部分是為了這張文憑，不得已而做的。從今以后，你們可以依自己的心愿去自由研究了。趁現在年富力強的`時(shí)候，努力做一種專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。少年是一去不復返的，等到精力衰減時(shí)，要做學(xué)問(wèn)也來(lái)不及了。即為吃飯計，學(xué)問(wèn)也決不會(huì )辜負人的。吃飯而不求學(xué)問(wèn)，三年五年之后，你們都要被后來(lái)少年淘汰的。到那時(shí)再想做點(diǎn)學(xué)問(wèn)來(lái)補救，恐怕已太晚了。
�、塾腥苏f(shuō)：“出去做事之后，生活問(wèn)題急需解決，哪有工夫去讀書(shū)?即使要做學(xué)問(wèn)，既沒(méi)有圖書(shū)館，又沒(méi)有實(shí)驗室，哪能做學(xué)問(wèn)?“
�、芪乙獙δ銈冋f(shuō)：凡是要等到有圖書(shū)館才能讀書(shū)，有了圖書(shū)館也不肯讀書(shū)。凡是等到有了實(shí)驗室方才做研究，有了實(shí)驗室也不肯做研究。你有了決心就研究一個(gè)問(wèn)題，自然會(huì )節衣縮食去買(mǎi)書(shū)，自然會(huì )想出法子來(lái)設置儀器。
�、葜劣跁r(shí)間，更不成問(wèn)題。達爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點(diǎn)鐘的工作。你們看他的成績(jì)!每天花一點(diǎn)鐘看10頁(yè)有用的書(shū)，每年可看3600多頁(yè)，30年可讀`11萬(wàn)頁(yè)書(shū)。
�、拗T位，11萬(wàn)頁(yè)書(shū)可以使你成為一個(gè)學(xué)者了�？墒敲刻炜吹椒N小報也得費你一點(diǎn)鐘工夫;4圈麻將也得廢你一點(diǎn)半鐘的光陰�？葱竽�，還是打麻將呢，還是努力做一個(gè)學(xué)者呢?全靠你們自己的選擇!
�、咭撞飞f(shuō)：“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”
�、鄬W(xué)問(wèn)便是鑄器的工具，拋棄了學(xué)問(wèn)便是毀了你自己。
�、嵩贂�(huì )了!你們的母校眼睜睜地要看你們10年之后成什么器。
《畢業(yè)贈言》閱讀題
10 這篇演講的中心話(huà)題是
11 全文思路明晰，行文流暢，層次分明，請在下面橫線(xiàn)上進(jìn)行填寫(xiě)，以顯現全文思路：提出贈言 → →表達希望與祝愿。
12 第2段中有一個(gè)句子能實(shí)現全段的主要意思，這個(gè)句子是
13 閱讀2、3、4、5 段答題
(1) 這部分運用了哪些論證方法
(2)作者在這一部分中就“做學(xué)問(wèn)“表達了怎樣的看法?
14假如這是一篇短論，那么它的形式是 ?
《畢業(yè)贈言》閱讀答案
1即使，既，也。
2(1)若是錯過(guò)了青春，時(shí)間也不會(huì )再重來(lái)。
(2)你們會(huì )被認為是進(jìn)步較慢，水平較低，學(xué)識資歷淺的人而被這個(gè)競爭激烈的社會(huì )剔除淘汰。
3(1)拾芝麻湊斗--非一日之功;積少成多
(2)4.4米，88部
4不能，因為書(shū)也分很多種類(lèi)型，有對一個(gè)人待人處事，修心養性等有用的，也有對人用處不大的甚至無(wú)用的，讀無(wú)用的書(shū)也是浪費光陰的一種表現，本句特指‘有用’不僅有力地論證觀(guān)點(diǎn)，而且為下文的“成為學(xué)者”作鋪墊。若刪去與文意不符。
5即使要做學(xué)問(wèn)，既沒(méi)有 圖書(shū)館，也沒(méi)有實(shí)驗室，哪做學(xué)問(wèn)
6不要拋棄學(xué)問(wèn)。舉例論證。具“活到老，學(xué)到老”思想的循循善誘和殷切期望。
7老師對將畢業(yè)的同學(xué)贈上“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的循循善誘和殷切期望。