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小學(xué)語(yǔ)文五年級圓明園的毀滅說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級圓明園的毀滅說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)設計理念：
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。
說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫(xiě)的是輝煌。
說(shuō)目標：
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。
能力目標：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
說(shuō)重點(diǎn)：
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì )這種安排材料的獨具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.
說(shuō)教法：
教法一：俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
說(shuō)教學(xué)流程：
第一環(huán)節：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第三環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
(1)通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì )，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
(2)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大，設計之巧妙。
(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫(huà)出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街（突出繁華之美），有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野（突出自然之美）……用不同類(lèi)型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
(4)感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀(guān)感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”這句話(huà)中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )時(shí)間長(cháng)，跨度大來(lái)體會(huì )這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)體會(huì )珍寶種類(lèi)之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀(guān)看圖片、老師引導等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
通過(guò)電子白板反復創(chuàng )設的視覺(jué)反差，視聽(tīng)強化，學(xué)生內心的惋惜一定會(huì )轉變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的�?xiě)話(huà)練習奠定基礎。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機，激情過(guò)渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見(jiàn)證，是落后就要挨打的見(jiàn)證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
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