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【精選】《飲湖上初晴后雨》教案3篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析： 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
設計理念： 以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標： 1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。 3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。 4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。 5、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的`心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。]
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
[深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)。
[根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達成教學(xué)目標。]
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者所表達的思想感情是重點(diǎn)。
體會(huì )作者的思想感情；體會(huì )以西子喻西湖的內在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。
教具準備：掛圖、教棍兒、音樂(lè )播放器：《春江花月夜》（可惜沒(méi)有多媒體）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們去過(guò)杭州的西湖嗎？
說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái)，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話(huà)故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著(zhù)無(wú)數游人觀(guān)光游覽，很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書(shū)課題），這節課我們學(xué)習的是其中的第二首。
二、理解詩(shī)的題目
生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的。
生：蘇軾和朋友在飲酒。
師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
三、走近作者
同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下。
�。ㄌK軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱(chēng)“三蘇”。）
當時(shí)，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫(xiě)下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。
當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。后來(lái)，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機會(huì )去杭州旅游時(shí)，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復誦讀，理解詩(shī)意
你通過(guò)朗讀這首詩(shī)，認為這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
�。ㄟ@是一首贊美西湖美景的詩(shī)，也是一首寫(xiě)景狀物的詩(shī)。）
當蘇軾和朋友正在飲酒時(shí)，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩(shī)，讀準字音。
1、重點(diǎn)指導難讀字。
瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂(lè )乎）、欲、妝
自由試讀，指名讀，組詞。
2、七言詩(shī)如何加停頓？試著(zhù)加上，讀一讀。
指名試，生齊讀。
3、大家會(huì )正確讀詩(shī)了，想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的是意思？
怎樣理解詩(shī)意呢？你有什么好的方法介紹給大家？
�。ǹ聪旅娴淖⑨�?zhuān)粏?wèn)老師；查資料；多讀幾遍，其義自見(jiàn)。）
師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復誦讀來(lái)理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師；讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了什么畫(huà)面？
�。ㄌK軾飲酒的畫(huà)面；太陽(yáng)高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）
你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的？
第一句：水光瀲滟晴方好。
�。ㄌ�(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。）想象湖水很美的畫(huà)面。
為什么會(huì )這么美��？
�。ㄒ驗槭乔缣�。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書(shū)：晴方好。
師：穿越水面，你還看到什么？
生：小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī)，多么開(kāi)心！可是，忽然之間，變天了！
師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇
你也來(lái)試著(zhù)讀一讀這一句。
師：雨天的西湖的`景色有何特點(diǎn)？
�。ㄏ胂螽�(huà)面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）
師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書(shū)：雨亦奇
讀了這句詩(shī)，你認為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響？（還是很開(kāi)心）
出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。（前兩句是寫(xiě)景）
詩(shī)人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無(wú)比激動(dòng)，寫(xiě)下了這千古絕句。
再讀讀后兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
詩(shī)人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說(shuō)她有沉魚(yú)之美）
此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
�。ū茸髅髁恋溺R子；比作一塊翡翠）。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？
因為西湖無(wú)論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書(shū)：總相宜
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中流下了永恒的畫(huà)卷。自古以來(lái)，蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價(jià)。咱們一起來(lái)試著(zhù)背誦吧！
個(gè)人背，齊背。
五、加深理解，拓展
1、師：此時(shí)此刻，加入咱們正乘坐畫(huà)舫在西湖上游覽，你最想說(shuō)什么？
�。ü膭顚W(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫(huà)面）
晴天的西湖，太陽(yáng)高照，水面波光粼粼，正好展示著(zhù)西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
2、其實(shí)，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來(lái)試讀一下：（播放音樂(lè )《春江花月夜》伴奏）
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
�。ㄒ唬�
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》總共5首，其一咱們背過(guò)：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
師：你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對西湖的喜愛(ài)和贊美？
咱們曾經(jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫(xiě)西湖荷花的，還記得嗎？
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
�。ㄋ危钊f(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
這首詩(shī)表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢(qián)塘湖春行》：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
六：布置作業(yè)
自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩(shī)，準備參加古詩(shī)背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“亦、妝”兩個(gè)生字。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受西湖的景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的`故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。
2.介紹詩(shī)人。（課件出示）
3.強調生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書(shū)：晴好雨奇）
三、體會(huì )全詩(shī)的意境美
1.過(guò)渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽(tīng)；美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美；美在詩(shī)情畫(huà)意。這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象？請聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
2.請用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫(huà)面表達出來(lái)。
3.：大家形容的畫(huà)面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫(xiě)了西湖，體現的卻是同一個(gè)主題——美。（板書(shū)：美）
四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美
1.讀到這里，你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
2.詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書(shū)設計：
晴好
美熱愛(ài)、贊美
雨奇
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