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《浪淘沙》《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教案和課后反思

時(shí)間:2024-10-14 15:47:28 飲湖上初晴后雨 我要投稿
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《浪淘沙》《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教案和課后反思

  教材分析

《浪淘沙》《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教案和課后反思

  本課是第六單元的第二課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易,作為實(shí)際主義詩(shī)人,他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美廣博,又用寥寥數語(yǔ)描寫(xiě)了海上的變化,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾,他用細膩的筆調,描寫(xiě)了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫(xiě)于公元1073年,描寫(xiě)了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛(ài),蒙蒙雨天的山色,同樣嫵媚動(dòng)人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇,寫(xiě)出了西湖的神采和韻味。

  學(xué)生狀況分析

  我校是一所普通的市區小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習,接觸過(guò)不少古詩(shī),加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀競賽”,提高了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的積極性。在此基礎上,很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書(shū)對古詩(shī)有初步的感悟,但也存在極大的差別。作為在海邊長(cháng)大的小朋友,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對性的制作課件。

  教學(xué)目標

  1.識記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

  3.感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

  4.情感目標:體會(huì )作者的思想感情,培養審美情趣,提高審美能力。

  教具準備

  自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)

  教學(xué)過(guò)程

  課前預習:了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫(xiě)的詩(shī)。

  一、導游介紹,激趣導入

  1.談話(huà):假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來(lái)當導游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)

  西湖美嗎?從你們專(zhuān)注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語(yǔ)言的貧乏,可古時(shí)候的詩(shī)人們,卻能用寥寥數語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,今天我們就來(lái)學(xué)習其中最有名的一篇。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)

 。ǔ鍪径嗝襟w課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成績(jì),對后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。

  3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。

  你現在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調整詞序:“飲湖上”應為“湖上飲”,題目可調整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的局部補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))

  4.過(guò)渡:900多年來(lái),此詩(shī)婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩(shī)中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?讓我們先來(lái)讀一讀吧。

  二、質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意

  1.學(xué)生自讀古詩(shī),注意讀準字音。

  2.指名讀,糾正字音和不恰當的停頓。

  3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標出。

  4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)、結合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

  5.小組交流學(xué)習體會(huì ):學(xué)會(huì )了什么,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

  6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)

  三、吟誦品讀,深入感悟

  1.(課件出示古詩(shī)的前兩句)指名讀,談感受。

  2.從這兩句詩(shī)文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自身的語(yǔ)言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對西湖美景的贊美。)

  3.體會(huì )作者看到這般美景的心情。指導學(xué)生朗讀,建議放慢語(yǔ)速去讀。

  4.學(xué)生練習,指名讀,范讀,齊讀。

  5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。

  6.(課件出示古詩(shī)后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì )想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來(lái)和現在所稱(chēng)的“浙江”的地域大致相當。杭州和西湖正處在西施的故鄉一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著(zhù)名的古代美女西施,并拿她來(lái)與西湖相比。)

  7.因為這巧妙的比喻,使這兩句詩(shī)成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。讓我們再來(lái)有感情地讀一讀,感受這美妙的詩(shī)句。

  有感情地朗讀最后兩句。

  8.小結:寥寥數語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來(lái),人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下,配樂(lè )(如《平湖秋月》)朗誦古詩(shī),并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。

  四、總結學(xué)法

 。ㄕn件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意;吟誦品讀,深入感悟)

  我們就用這種方法來(lái)學(xué)習第二首描寫(xiě)大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》,

  五、學(xué)習《浪淘沙》

  1.了解作者:白居易是唐朝詩(shī)人,字樂(lè )天,號香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人,詩(shī)經(jīng)常狀物抒情,表達深刻含義,讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。

  2.自主、合作學(xué)習古詩(shī)。

  學(xué)生借助工具書(shū),自讀理解,遇到困難在學(xué)習小組中一起交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ),教師要給予講解。

  教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問(wèn)題,適時(shí)點(diǎn)撥。

  3.集體交流學(xué)習情況:指名讀一讀詩(shī),學(xué)生用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。

  4.有感情的朗誦古詩(shī)。

  六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格

  說(shuō)說(shuō)自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。

  七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)

  1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

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