飲湖上初晴后雨的說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，有關(guān)飲湖上初晴后雨的說(shuō)課稿，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
飲湖上初晴后雨的說(shuō)課稿1
【教材分析】
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第２１課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的.學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
【設計理念】
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)
從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究
深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)
根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力
通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，
以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展
通過(guò)小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認知，提高語(yǔ)文素養。
飲湖上初晴后雨的說(shuō)課稿2
尊敬的領(lǐng)導、評委、老師們：
大家晚上好！今天我說(shuō)課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的第21課古詩(shī)兩首中的第二首。是北宋詩(shī)人蘇軾的一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)西湖，贊美西湖，熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、學(xué)情分析
由于鄉村的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎和能力，初步具有了自主學(xué)習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習詩(shī)文做了很好的鋪墊。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 認識兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
3. 感悟詩(shī)的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
4. 學(xué)以致用，寫(xiě)作訓練，培養語(yǔ)用能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文，隨文識字。
2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開(kāi)火車(chē)讀。
3.學(xué)生朗讀感悟，背誦積累。
4.結合文中的注釋?zhuān)约后w會(huì )詩(shī)意，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者的情懷，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
突破方法：借助多媒體課件展示畫(huà)面，指導學(xué)生觀(guān)察，邊想象詩(shī)句所描繪的景象；通過(guò)朗讀，感知古詩(shī)的意思，解決重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
突破方法：通過(guò)反復吟誦，讀懂詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。在讀背中，積累古詩(shī)，感受中華傳統文化的魅力。
五、教法與學(xué)法：
教師：創(chuàng )設情境，引導自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導朗讀。
學(xué)生：自讀自悟、反復讀，讀反復，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。
六、教學(xué)準備
西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩(shī)的課件。
學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)內容和詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
七、課時(shí)安排
我用一課時(shí)完成。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。
1.同學(xué)們，還記得二年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《贈劉景文》嗎？誰(shuí)能站起來(lái)大聲地背一遍呢？
�。▽W(xué)生背誦交流，教師評定。）
2.誰(shuí)還知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？
�。▽W(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）
3.今天我們再來(lái)學(xué)習一首他寫(xiě)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教師板書(shū)課題。
引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。
4.師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請同學(xué)們去讀讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì )作者的情懷，感受一下我國傳統文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計目的：是讓學(xué)生在復習舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達到學(xué)習的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習新知識做了很好的鋪墊。）
�。ǘ�、初讀古詩(shī)
1.要求學(xué)生自讀古詩(shī)，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，教師走進(jìn)學(xué)生相機指導。）
2.出示課件：古詩(shī)文
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，訓練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。
�。�2）.男女生開(kāi)火車(chē)讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，訓練朗讀，指導朗讀。
�。�3）.教師引讀，學(xué)生接讀。
�。�4）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語(yǔ)言美情感美。
�。ㄟ@樣的設計目的：培養學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的節奏美、韻律美、意境美，從而感受詩(shī)歌的魅力。）
�。ㄈ�、精讀古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。
1.指名學(xué)生讀古詩(shī)文，其他同學(xué)思考：聽(tīng)懂了什么呢？這句話(huà)寫(xiě)了什么意思呢？
�。▽W(xué)生交流，教師評點(diǎn)。）
2.讓學(xué)生自己結合課文注釋?zhuān)孕薪鉀Q詩(shī)文大意，先自己說(shuō)，后和同桌交流，解決疑難。（培養合作精神）
3.交流理解詩(shī)意，教師相機點(diǎn)撥。
4.訓練學(xué)生熟讀成誦（給足2分鐘時(shí)間），交流背誦訓練（達到當堂訓練、集體訓練）
這樣的環(huán)節設計目的是：訓練學(xué)生的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言概述能力、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓練記憶力，又達到集體訓練和當堂訓練的目的。）
�。ㄋ模�、美讀古詩(shī)，體會(huì )意境美、語(yǔ)言美、景美情更美。
�。�1）、教師再度示范讀，以有效指導朗讀。
�。�2）、學(xué)生美讀古詩(shī)，體會(huì )情感。
�。ㄟ@樣的設計目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、情感美，又能很好地指導學(xué)生的朗讀，增強讀的效果和能力。）
�。ㄎ澹�、課堂總結
同學(xué)們，我們的大文豪、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的'淋漓盡致！這正體現了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛(ài)祖國大好河山的情懷。也可見(jiàn)他的語(yǔ)言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學(xué)習語(yǔ)言就是要積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計目的：課堂總結是想讓學(xué)生更加明白一節課學(xué)習的重難點(diǎn)，明確語(yǔ)言的工具性與人文性，給學(xué)生內心的震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的欲望。）
�。�、拓展升華，學(xué)以致用。
同學(xué)們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，恰當地用上一些美詞美句，來(lái)描寫(xiě)西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽(tīng)者一聽(tīng)就能明白你想要表達的是怎樣的感情。
1.學(xué)生習作練筆。
2、交流習作，師生評定。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計目的：通過(guò)對比寫(xiě)，讓學(xué)生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫(xiě)法及表達方式，達到同構異想，找到知識的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓練學(xué)生的思維能力，學(xué)習寫(xiě)作方法，積累表達方法。訓練語(yǔ)言的運用表達和實(shí)踐能力）
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