席慕蓉貝殼教案

　　席慕蓉的寫(xiě)作筆法擅長(cháng)運用重覆的句型，使她的文章呈現舒緩的音樂(lè )風(fēng)格而充滿(mǎn)了田園式的牧歌情調。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習有感情地朗誦課文;品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格

　　2、引導學(xué)生細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達的情感

　　3、引導學(xué)生對比欣賞這篇精致而內涵深刻的優(yōu)美散文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法

　　2、結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟

　　一、導入

　　以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣例如：

　　(1)所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話(huà) 任它/綠草如茵 花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿(mǎn)意的解答(摘自《無(wú)怨的青春 距離》)

　　(2)整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著(zhù)的藝術(shù)創(chuàng )作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì )停頓不會(huì )結束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(cháng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì )留下印記(摘自《生命的滋味》)

　　二、走近作者

　　席慕蓉，蒙古族，全名穆倫&8226;席連勃(蒙古語(yǔ)，即大江河)，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺灣知名畫(huà)家，更是著(zhù)名散文家與詩(shī)人，著(zhù)有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著(zhù)小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的`作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無(wú)常的蒼涼韻味

　　她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”生命、時(shí)光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛(ài)情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘

　　作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著(zhù)色澤她感嘆“在我手心里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”

　　三、整體感知

　　品讀《貝殼》全文，思考下列問(wèn)題

　　1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

　　在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng )造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?

　　2、“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?

　　此句上承接著(zhù)“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著(zhù)、努力而感動(dòng)

　　因為愛(ài)美，所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛(ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì )想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍

　　3、課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì )有人對我留下的痕跡反復觀(guān)看，反復把玩，并且會(huì )忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!’”此處的“固執”“簡(jiǎn)單”是什么意思?

　　作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著(zhù)的.愛(ài)美的靈魂所以此處的“固執”“簡(jiǎn)單”都是作者相對自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執著(zhù)和單純的意思

　　4、這篇文章揭示了怎樣的人生意義?

　　貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著(zhù)色澤作者感嘆“在我手心里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”

　　在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應該好好面對它，創(chuàng )造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?

　　因為愛(ài)美，所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛(ài)生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì )想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍

　　四、比較閱讀

　　試比較兩篇散文的異同

　　相同點(diǎn)：

　　1、都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟

　　2、對于生命的理解，都比較積極、認真

　　3、對于“物”的描寫(xiě)細致入微，筆調清新而自然

　　不同點(diǎn)：

　　1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

　　2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著(zhù);《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍

　　3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的'想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望

　　五、課堂小結

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的`追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習這兩篇短文，我們會(huì )高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)

　　六、拓展延伸

　　仿照下列例子,你也寫(xiě)兩句

　　生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執地等待

　　生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍

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