《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設計范例
《西江月夜行黃沙道中》描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)了詞人的閑適心情。
【設計理念】
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境，引導學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì )意境，在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習成果，獲得更深的體驗。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習的時(shí)空，實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
【教材分析】
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對詞已不陌生，積累了不少有關(guān)詩(shī)詞的知識和詩(shī)詞學(xué)習方法。小組長(cháng)及部分學(xué)生已能自主進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習，并且能帶領(lǐng)小組成員有效的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能用自己的話(huà)說(shuō)出詞的意思。借助圖畫(huà)，展開(kāi)想象，品味詞的意境美
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據上闋詞意，自學(xué)下闕詞意。體會(huì )詞的意境美。
【教學(xué)方法】
憑借“西江月夜行黃沙道中”課件，通過(guò)自學(xué)，小組合作和師生互動(dòng)、討論，達到理解課文內容。
【課前準備】
學(xué)生課前搜集詩(shī)、詞、曲的有關(guān)資料。電腦課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞曲調，悟特點(diǎn)
出示辛棄疾詞《破陣子》，教師誦讀這首詞。
師：我們知道詞可以唱，詞牌名就相當音樂(lè )中的樂(lè )譜，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《破陣子》的曲調。播放曲調《破陣子》，學(xué)生談感受和看到的畫(huà)面。在聽(tīng)一首曲調，播放曲調《西江月》，生談感受看到的畫(huà)面。引出詞牌西江月。
師小結：這就是西江月，詞的詞牌名，詞可以唱，不同的詞牌名就有不同的曲調和各自固定的格式。詞牌名也決定了詞的風(fēng)格，是豪放的、婉約的、還是清新的。
(設計意圖：學(xué)生雖然前面已學(xué)習了好幾首詞，對詞的知識有了一些了解，但對于詞可以唱，選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格比較含糊，因此，本節課通過(guò)辛棄疾的兩首不同風(fēng)格的詞來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞的特點(diǎn)。)
師：回憶我們學(xué)過(guò)的詞，同學(xué)們對詞還有哪些了解?(上下闋 詞的題目等方面來(lái)說(shuō))
學(xué)古詩(shī)詞的幾個(gè)步驟呢?
小結：讀 解 明 悟 誦 默
(設計意圖：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導學(xué)生在交流中鞏固已知。為本節課學(xué)生自主學(xué)習詞打下基礎。)
順便了解：西江月.夜行黃沙道中
二、品讀
1、請學(xué)生讀這首詞，注意把字讀準確，把詞讀通順。
(見(jiàn) 轉)
2、強調“見(jiàn)”的讀法。同學(xué)們在哪里還學(xué)過(guò)這個(gè)字?
出示課件：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊。其義自見(jiàn)
師：你怎么知道讀這個(gè)音?(鼓勵學(xué)生學(xué)習行為)
(設計意圖：“見(jiàn)”這個(gè)字學(xué)生容易讀錯，聯(lián)系舊知，進(jìn)一步了解通假字的用法加強記憶。)
3、讀詩(shī)詞除了讀準字音，還要讀出他的韻味，這有利于我們更好的走近作者，走入作者所描繪的美好意境。
師：指點(diǎn)詞的讀法，講究平仄和停頓。請同學(xué)們認真讀，把你認為該停頓的地方劃出斜線(xiàn)。
4、考考同學(xué)們
稻花香里說(shuō)豐年。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么劃分的。引導正確劃分。引導學(xué)生反復讀好這幾句。
(設計意圖：這幾句學(xué)生在節奏的劃分上容易出錯，為了體現教學(xué)的整體性原則，把這幾句難的句子專(zhuān)門(mén)提出來(lái)討論，做到教學(xué)中的有的放矢。)
5、指名讀整首詞，指導詞平仄和停頓的讀法。
6、采用多種形式讀，對學(xué)生掌握不好的地方加強指導。
7、齊讀整首詞。(可帶動(dòng)作)
(設計意圖：在教學(xué)中，引導學(xué)生多形式、層層深入、重點(diǎn)詞句指導讀的方法，將讀落實(shí)到實(shí)處，不僅提高學(xué)生的朗讀水平，而且在反復的讀中感受詞所描繪的意境。)
三、解詩(shī)意
師：要想了解詞中所寫(xiě)的內容，關(guān)鍵要知道字詞的意思，然后把這些連通順。
那怎么掃除字詞障礙呢?(借注釋、查資料)
1、集體討論個(gè)別詞的意思。
2、小組討論合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、欣賞畫(huà)面、悟詩(shī)情
(一)品詩(shī)想象
1、師：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。一句詩(shī)就是一幅畫(huà)。只要我們帶上自己想象的翅膀去品味，就可以看到美麗的畫(huà)面。
2、請學(xué)生再品詞。
(設計意圖：感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。)
(二)交流看到的畫(huà)面。上闋
1、出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
師：你能描繪一下你看到的畫(huà)面嗎?
了解鵲對月的敏感：蘇軾《次韻蔣穎叔》“明月驚鵲未安枝。”
張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿(mǎn)天
小結：你豐富的想象讓我們眼前的畫(huà)面生動(dòng)了起來(lái)。
師：如果去品讀你會(huì )看到更多更美的畫(huà)面。
2、出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
師：誰(shuí)在說(shuō)豐年呢?
生：(人們 作者 青蛙)
師小結：欣賞著(zhù)明月、沐浴著(zhù)清風(fēng)、聞著(zhù)稻花的清香，聽(tīng)著(zhù)蛙鳴，好一幅美妙的夜間田園畫(huà)，作者的心情怎樣呢?(高興、快樂(lè ))
其實(shí)，令作者最最高興的是(看到這豐收的景象)。知道嗎?
出示：辛棄疾資料。他號稼軒。 少年來(lái)，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?
師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農民高興呢?女生齊讀! ：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
3、讀上闋。
清風(fēng)明月，讓我們用我們的朗讀再現詩(shī)人當時(shí)的心情。
(三)交流下闋
1、師：走著(zhù)走著(zhù)，發(fā)生了什么?
生：下雨了。
出示句子：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
你看到了什么?此刻作者的心情一定會(huì )?(焦急)
2、師：詩(shī)人找到避雨的地方了嗎?
出示：舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)。
師：“舊時(shí)”什么意思?
質(zhì)疑：過(guò)去熟悉的茅店為什么一下子找不到了呢?
小結：作者沉浸在月夜的美景當中。沉醉在豐收的喜悅當中陶醉了。
(設計意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。)
五、標題概括，背誦詩(shī)詞
1、作者向我們展現的這幾幅畫(huà)面?你能試著(zhù)給這些畫(huà)面起個(gè)名嗎?引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞概括小標題。
概括：
2、指明說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面對應的詩(shī)句
3、根據小標題試背誦這首詞。
六、作業(yè)
1、拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)這首詞所描繪的景色。編成小故事。
2、緊扣本單元主題，搜集詩(shī)詞。
(設計意圖：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，可謂水到渠成。“得法于課內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。)
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