《西江月夜行黃沙道中》的課文教案
《西江月夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品。作品在構思上頗有特點(diǎn)，上下兩闕分別抓住特點(diǎn)描寫(xiě)了不同的環(huán)境，不同的事物。
教學(xué)要求：
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詞的大意，了解這首詞所描繪的情景。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字感受詞中所表現的自然美，培養熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的感情。
一、詩(shī)句導入
師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。
青山遮不住，畢竟東流去 。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
眾里尋她千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 。
了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!
師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?
二、破題讀詞
1、師：板書(shū)課題。“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?
(2)用自己的話(huà)說(shuō)出題意。
2、請大家放聲朗讀這首詞，把音讀準了，注意停頓。
3、指名讀一讀。
(1) 糾正讀音：見(jiàn)：
4、范讀：七八個(gè)星 天外，兩三點(diǎn)雨 山前
師：一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
5、齊讀。
三、學(xué)習上闋
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)。詩(shī)人想透過(guò)這短短五十個(gè)字，向我們描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢?讀讀這首詞的上闋，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?又感受到了什么呢?
生自己讀上闋。
上闋：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
交流：
看到的：明月 驚鵲
聽(tīng)到的：鳴蟬 蛙聲
適時(shí)指出：現在你知道這首詞描繪的是什么季節?
你能把這個(gè)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?
師：請大家讀一讀這句話(huà)：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” “說(shuō)豐年?”誰(shuí)在說(shuō)?說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?
生交流：
生齊讀：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
師介紹“稼軒”一詞的來(lái)歷。(人生在勤，當以力田為先)
讀到這里，你感受到詩(shī)人怎樣的感情呢?
師：誰(shuí)能把詩(shī)人的這種情感通過(guò)朗讀來(lái)表達?
指讀。
范讀。
師：無(wú)論是月亮、鵲兒，還是清風(fēng)、蟬鳴、蛙聲，都是些極其平常的景物，然而經(jīng)過(guò)作者的巧妙組合，就顯得很不平常了。我們再來(lái)讀。
四、學(xué)習下闋
下闋：
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
師：讀讀下闋，你讀出了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
師：找到“茅店”，他的心情怎樣?
這讓我們想起了一句詩(shī)：山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村
師：這個(gè)“茅店“，詩(shī)人曾經(jīng)來(lái)過(guò)，你讀出來(lái)了嗎?哪個(gè)詞?(舊時(shí))
五、涵詠全詞
師：“忽見(jiàn)”什么意思?
師：現在老師有一問(wèn)，不知大家能否幫我解疑?
辛棄疾曾兩次罷官，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年。黃沙嶺這一帶的路他應該非常熟悉。怎么會(huì )對已經(jīng)近在眼前的“茅店”說(shuō)“忽見(jiàn)”呢?
完整地讀讀這首詞，想想，是什么影響了他?
生交流感受。
師：(板書(shū)：企盼豐年)
這種內心之喜，你能讀出來(lái)嗎?
指讀。一起讀。
六、感悟延伸
師：同學(xué)們，這一幅豐收在望的景象，在現在的農村，似乎是一件很普通的事，為什么在辛棄疾的眼里，卻是如此不同尋常，為什么?
生交流。
(出示)破陣子 為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生!
師介紹辛棄疾：他的詞留下來(lái)共有600多首，多數抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
今天我們所學(xué)的這首詞就是他閑居在江西上饒時(shí)的作品。他報國無(wú)門(mén)，壯志難酬，難怪看到眼前所景，忍不住要“說(shuō)豐年“呢。
師：齊讀這首詞。
師：回憶另一首描寫(xiě)農村閑適生活的詞《清平樂(lè ) 村居》
師：同學(xué)們，真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結合。
全體起立：一起背誦《西江月》。
拓展閱讀：《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)反思
西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊語(yǔ)文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀 雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫(huà)。恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農村生活為題材 的佳作。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)氛圍。
為 了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節課我創(chuàng )設了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過(guò)師生介紹詩(shī)人及創(chuàng )作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首 詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)在說(shuō)豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農民、詩(shī)人和青蛙之間的對話(huà)，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農民豐收的喜悅和詩(shī) 人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時(shí)，出示了課文內容相關(guān)的圖片，通過(guò)看圖和反復有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好 詞，體會(huì )到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習中，通過(guò)配樂(lè )和看圖片總結了整首詞的內容。第五處是學(xué)生在古詩(shī)新創(chuàng )中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。 這首詞有些地方比較難理解，通過(guò)多處情境的創(chuàng )設，學(xué)生的學(xué)習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩(shī)人表達的感情，收到了很好的教學(xué)效果。
二 、采用“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行學(xué)習，培養自主學(xué)習能力。
為 了培養高年級學(xué)生自主學(xué)習、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，整節課我采用了“設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”的學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教 學(xué)效果。在學(xué)習詞語(yǔ)和詩(shī)句意思時(shí)，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語(yǔ)和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩(shī)句時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們 紛紛提出了自己不懂的地方，如誰(shuí)在說(shuō)豐年?為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現在出現了會(huì )使詞人覺(jué)得忽然呢?這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習的難點(diǎn)，面對這些課堂學(xué)生生 成的問(wèn)題，我沒(méi)有馬上把答案告訴他們，而是引導學(xué)生自由讀書(shū)，給他們充分的時(shí)間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問(wèn) 題。在回顧總結中，學(xué)生通過(guò)看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話(huà)把詞的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)，達到融會(huì )貫通的程度，最后在理解的基礎上，進(jìn)行自由創(chuàng )作這首詞。
三、以讀為主。
古 詩(shī)教學(xué)，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩(shī)句意思。本節課，我非常重視讀，通過(guò)多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個(gè)層次地 讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節奏讀。通過(guò)讓學(xué)生輕聲讀、個(gè)別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書(shū)，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀 準、讀通順的目標，也為下文教學(xué)讀好詩(shī)句內容打好基礎。第二層次是讀懂詩(shī)句內容這次采用;默讀和表演讀的方式達到學(xué)生理解詩(shī)句的目標。第三層次是讀好詩(shī) 句。通過(guò)看圖讀、配樂(lè )讀、賞讀、挑戰讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學(xué)習完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個(gè)月光如水的夜 晚，假如你是詩(shī)人，你看到這么美的畫(huà)面，你會(huì )怎么吟誦出來(lái)?在這種具體情境中讀出詞中的畫(huà)面，并把這種畫(huà)面用現代的方式演譯出來(lái)。這課教學(xué)通過(guò)了多次不同 層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現出來(lái)，受到了聽(tīng)課老師的好評。
這節課按照簡(jiǎn)溢鑄校長(cháng)提出的““設疑、探索、評價(jià)、生成、運用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)放了課堂學(xué)生的學(xué)習積極性很高，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現了以學(xué)習為主體、教師為主導的作用，學(xué)習效果比較好，達到了預定的教學(xué)目標。但是也存在一些不足：
1、應放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本 節課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，但是還沒(méi)充分放手，對于課文的其他疑難點(diǎn)，應引導和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉溪橋忽見(jiàn)”的 理解可能會(huì )存在分歧，如何引導學(xué)生理解詩(shī)人是先過(guò)溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說(shuō)豐年”，課堂上學(xué)生只 是說(shuō)了青蛙、農民和詩(shī)人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會(huì )有哪些景物在仿佛說(shuō)豐年呢?
2、應關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時(shí)間學(xué)習和反饋。
理解詞的句的意思是這節課的重點(diǎn)，在這節課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時(shí)間不夠，未能給予中下生一個(gè)充分學(xué)習和提出質(zhì)疑的時(shí)間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。
3、應充分利用圖片感悟詩(shī)句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩(shī)句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時(shí)是孤立地理解的，如果能結合出示的相關(guān)詩(shī)句圖片，學(xué)生理解會(huì )更容易，更到位。
以上是這節課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導和同行的老師給我提出的寶貴意見(jiàn)，希望以這課為例，及時(shí)摸索和總結教學(xué)經(jīng)驗，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
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