《西江月夜行黃沙道中》課文講稿（通用10篇）
《西江月夜行黃沙道中》全詞用語(yǔ)明白如話(huà)，而又靈活多變，更好地表現輕快活潑的情調。下面是小編和大家分享的《西江月夜行黃沙道中》課文講稿，歡迎閱讀。
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 1
引入：
(播放錄像)各位評委、老師們，大家好。我是來(lái)自宣化區東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說(shuō)教材：
教材分析：
古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊含著(zhù)中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的文化積淀，2005年我校承擔了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件：校本教材封面)，開(kāi)設了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著(zhù)泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。 學(xué)情分析：
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！惫旁�(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇，以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來(lái)說(shuō)，面對生活在城市里的享受著(zhù)工業(yè)文明的成果長(cháng)大的孩子們，在理解上會(huì )有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的情懷。
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標的三維目標形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
說(shuō)教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介教學(xué)流程：
一、 引讀——與學(xué)生對話(huà)
1. 復習《清平樂(lè )》，了解作者
2. 破題，理解題目。
二、 初讀——與文本對話(huà)
1. 讀正確，讀流利
2. 讀出節奏
解題初讀，這是學(xué)習詩(shī)詞的基礎階段。學(xué)生從一年級就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
三、 品讀——與作者對話(huà)
1. 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?聞到什么?感受到了什么?
2. 引導學(xué)生交流體會(huì )，并指導學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì )和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì )詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴讀——與宋詞對話(huà)
1.拓展辛棄疾的其他詞作
2. 介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè )》導入開(kāi)始，到學(xué)習他的《西江月》，體會(huì )他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現在結合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 注重個(gè)性培養，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗
《語(yǔ)文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍視學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解�！闭Z(yǔ)文課程標準的這一規定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強調“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內容的體會(huì )即使一樣，表達出來(lái)也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨特的角度去體會(huì )。請大家一起來(lái)看一段視頻：
(播放視頻)
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達�！边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權
校本教材內容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng )作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現黃沙嶺美麗的夜景???
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì )實(shí)現又一次提升。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長(cháng)，讓學(xué)生的人文素養也在古詩(shī)詞的浸潤中得以提升。
二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng )作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內在的情意有機地結合而創(chuàng )造出來(lái)的情境交融，含義深遠的生活畫(huà)面�！薄熬场笔窃�(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊藏著(zhù)的詩(shī)人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話(huà)》中，曾將其分為 “有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩;無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自�(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì )，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎上，指導學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè )卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
三、 多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內驅力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節課的設計中具體表現在兩個(gè)環(huán)節：
1. 合理使用多媒體課件突破節奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環(huán)節中，有這樣一處難點(diǎn)(播課件)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現便成功地解決了這個(gè)節奏問(wèn)題。
2.運用多媒體創(chuàng )設詩(shī)詞情境
音樂(lè )是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
A、教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
B 、學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè )我選取了古曲《西江月》，來(lái)自古;
C、品讀詩(shī)詞之后，一個(gè)《西江月》FLASH播放使用;從這幾方面來(lái)看，多媒體的運用無(wú)疑給本節課的古詩(shī)詞;
四、以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情;有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)的世界，學(xué)生總是充滿(mǎn)了好奇;
1.哀怨與惆悵的《丑奴兒》;
2.雄壯豪邁的《破陣子醉里挑燈看劍》;
3.清新婉約的《西江月夜行黃沙道中》;
4.介紹相關(guān)網(wǎng)站;說(shuō)教學(xué)評價(jià)
B、學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè )我選取了古曲《西江月》，來(lái)自古琴的樂(lè )音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè )曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。
C、品讀詩(shī)詞之后，一個(gè)《西江月》FLASH播放使用，使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的，不禁跟著(zhù)歌聲哼唱起來(lái)，而且唱得還極有韻味。
從這幾方面來(lái)看，多媒體的運用無(wú)疑給本節課的古詩(shī)詞教學(xué)注入了新鮮的血液，從而使古詩(shī)詞的教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)靈動(dòng)與精彩。
五、 以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)的世界，學(xué)生總是充滿(mǎn)了好奇。我倒是覺(jué)得，窺見(jiàn)一斑的美好更想觀(guān)其全貌。順應這樣的心理，擴充辛棄疾的其他作品，帶學(xué)生走進(jìn)遙遠的宋朝，在似真似幻中，在反復讀題中再次感受詞中所蘊含的意境，更激起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的熱情。
1. 哀怨與惆悵的《丑奴兒》
2. 雄壯豪邁的《破陣子 醉里挑燈看劍》
3. 清新婉約的《西江月 夜行黃沙道中》
4. 介紹相關(guān)網(wǎng)站
說(shuō)教學(xué)評價(jià)及效果：
《新課程標準》說(shuō)：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，
因此，在本節課的課堂教學(xué)中，我重視形成性評價(jià)，分別采用了生生互評、師生互評、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生在課堂上的誦讀表現給予及時(shí)、多元的評價(jià)�！澳阏J為自己讀得怎么樣?”“他讀得好嗎?好在哪里?”這樣的語(yǔ)言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力，加深了對這首詞的領(lǐng)悟。
教學(xué)效果：
縱觀(guān)整節課，我通過(guò)創(chuàng )設情境把抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象可感的畫(huà)面，引導學(xué)生一起穿越時(shí)空，和詩(shī)詞作者同悲喜共情感，讓詩(shī)詞
意境中的“畫(huà)卷美”“音韻美”的到較為淋漓盡致的表現。
但仍有這樣的困惑：如何準確地明確古詩(shī)詞教學(xué)在課堂教學(xué)及校本教研過(guò)程中的區別，把握古詩(shī)詞的重點(diǎn)，仍值得我們在今后的工作中繼續探討。
說(shuō)板書(shū)：
根據板書(shū)的科學(xué)性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的要求，我設計了以下板書(shū)。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
(宋 辛棄疾)
景(美)
情(真)
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 2
一、說(shuō)教材
這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著(zhù)泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)感悟模式的突破。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的.場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
�。ǘ�、能力目標
1、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思。
2、通過(guò)有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫(xiě)詞
�。ㄈ�、情感目標
1、引導學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛(ài)大自然。
2、培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
四、說(shuō)教法：
創(chuàng )設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
師：唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來(lái)考考大家描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，愿意接受老師的挑戰嗎？
生：學(xué)生會(huì )異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——，幾處早鶯爭暖樹(shù)——，春色滿(mǎn)園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩(shī)詞還真不少，今天老師又給你們帶來(lái)了一首《西江月。夜行黃沙道中》。
�。ǘ�、讀通詞
1、學(xué)生自讀詞。
�。�1）、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
�。�2）、簡(jiǎn)介詩(shī)人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著(zhù)名愛(ài)國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，是作者罷官回鄉時(shí)所作。
�。�3）、交流討論：說(shuō)說(shuō)詞中描寫(xiě)了那些事物？
2、學(xué)生帶著(zhù)情感再齊讀詞。
�。ㄈ�、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
�。�1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
�。�2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會(huì )豐收的景象。
C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
�。�3）、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�。�4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
�。�5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
�。�1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。
�。�2）、學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。
�。�3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：
�。�1）道路非常的彎曲、林木茂盛；
�。�2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。
�。�3）體會(huì )詞人可能因為天黑、心急、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現，而后來(lái)路轉溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）
�。ㄋ模�、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
�。ㄎ澹�、拓展訓練
1、選詞中的一句話(huà)，用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
2、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞
�。┌鍟�(shū)設計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動(dòng)襯靜（迷人）熱愛(ài)大自然
情：說(shuō)豐年（喜悅）關(guān)心農民生活
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 3
一、說(shuō)教材
《西江月·夜行黃沙道中》是部編版語(yǔ)文六年級上冊第一單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品，著(zhù)意描寫(xiě)黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。本詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫(xiě)夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫(huà)，恬靜自然，生動(dòng)逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。選編此文旨引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人閑居的喜悅、內心的寧靜，激發(fā)學(xué)生親近自然。
根據文本特點(diǎn)，依據新課標要求，結合本單元“觸摸自然”的單元主題，“閱讀時(shí)能從所讀的內容想開(kāi)去”的語(yǔ)文要素。我確定了以下的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》。
2、能借助注釋和插圖，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，感悟詞中所描繪的意境。
3、結合詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，體會(huì )作者閑居鄉村喜悅和內心的寧靜。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋和插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，感悟詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：結合詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，體會(huì )作者閑居鄉村的喜悅和內心的寧靜。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。教學(xué)中我采用講授法、談話(huà)法、情境創(chuàng )設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話(huà)法拉近師生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位�，F在的學(xué)生很少有用心觸摸自然地機會(huì )，基于這一點(diǎn)，我巧設情境將學(xué)生帶入學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌米描繪的美麗意境，引導學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋?zhuān)竽懴胂蟮葘W(xué)法，理解詞意感悟詞的意境美，體會(huì )詞人表達的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，走進(jìn)作者。
本環(huán)節旨在檢查學(xué)生對前兩首古詩(shī)的背誦情況，因勢導入，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。出示作者資料，讓學(xué)生快速閱讀提取有效信息，了解寫(xiě)作背景，為后面的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提，本環(huán)節我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢，讀準節奏、讀出詩(shī)的節奏。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導，示范，為深入學(xué)文掃清障礙。隨機出示有關(guān)通假字的詩(shī)句，深化學(xué)生對這一語(yǔ)言現象的了解，突顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
�。ㄈ┭凶x古詩(shī)，解意悟情。
《新課標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在本環(huán)節我先讓學(xué)生有感情地朗讀上闕，借助注釋和插圖，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意。結合詩(shī)句想一想：詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么？從中你體會(huì )到什么？引導學(xué)生解讀古詩(shī)動(dòng)靜相襯，聲色相襯的寫(xiě)作密碼，感受鄉村夏夜景色之美，在朗讀品味中體會(huì )作者偶遇喜鵲的驚喜與展望豐收的喜悅及內心的寧靜。學(xué)習下闕時(shí)我讓學(xué)生先借助注釋和插圖，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，說(shuō)說(shuō)：詞人的心情發(fā)生了怎樣的變化？引導學(xué)生抓詞扣句，推己及人，走進(jìn)詞人的內心，感受詞人由最初的喜悅，到山雨降臨無(wú)處躲雨的焦急，再到峰回路轉茅店忽現的喜悅的心路變化過(guò)程，體會(huì )作者夜游山林之趣。閱讀時(shí)結合課文內容想開(kāi)去、聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去的學(xué)習方法得以踐行�！伴喿x時(shí)能從所讀的內容想開(kāi)去”單元語(yǔ)文要素得以體現。
(四)對比閱讀，體會(huì )情感
本環(huán)節我引導學(xué)生將本詞與《宿建德江》對比閱讀，發(fā)現其異同，并適時(shí)引入有關(guān)“月”的詩(shī)句，拓寬學(xué)生的知識視野，深化學(xué)生對“月”這一意象的了解，感受中國古典詩(shī)詞的魅力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，以詞帶詞，拓寬學(xué)生的知識積淀，感受詞人的愛(ài)國情懷與壯志難酬的無(wú)奈，讓學(xué)生對詞人有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的興趣。
�。┳鳂I(yè)設計
本節課我設計作業(yè)是：
1、背誦并默寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》。
2、結合課文展開(kāi)想象，將本詞改編為一篇小短文。
3、搜集并積累辛棄疾的詩(shī)詞。讀寫(xiě)結合，將學(xué)習由課內延伸到課外。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)應該是袖珍版的文本，是課堂教學(xué)的濃縮。因此在板書(shū)時(shí)我只出示了詩(shī)歌的核心內容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節奏和韻味。正確書(shū)寫(xiě)“鵲”字，背誦這首詞。
2、融入自己豐富的想象，理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)誦讀、品讀，感受詞中所表現的自然美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀這首詞，理解詞的意思，體會(huì )詞人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象這首詞所描繪的意境，體會(huì )詞人的情感。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)詩(shī)詞、辛棄疾的資料等，完成課前預習學(xué)案。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞引入，自主解題
1、古詩(shī)詞是中華民族文化的重要組成部分，而唐詩(shī)宋詞又是其中的精華，千百年來(lái)，廣為傳頌。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》（板書(shū)課題），指名學(xué)生讀本節課的學(xué)習目標。
2、讀了課題，你知道了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀全詞，讀通讀順
1、學(xué)生自由朗讀這首詞。
2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
教師小結：我們讀詩(shī)詞的時(shí)候要稍加停頓，抑揚頓挫，那就會(huì )讀出節奏和韻味來(lái)。請同學(xué)們根據老師標注的停頓再讀一讀。（課件出示全詞，學(xué)生練習朗讀）
3、指名朗讀、教師范讀、男女生比賽讀、師生配合讀。
過(guò)渡：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀著(zhù)讀著(zhù)我們的腦海中是不是浮現了一些畫(huà)面呢？那就讓我們帶著(zhù)豐富的想象來(lái)品讀詞的上闋吧！
三、解詞品悟，課上研討
�。ɡ袑W(xué)）品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、想象畫(huà)面，試著(zhù)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的大膽的說(shuō)一說(shuō)。
2、全班展示匯報。
學(xué)生自主發(fā)言。
教師小結：同學(xué)們的想象力真豐富，描繪得真美��！作者幾乎動(dòng)用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些感官呢。（教師板書(shū)：看--明月別枝；聽(tīng)--鵲啼蟬鳴蛙聲說(shuō)豐年；嗅--稻花香）你覺(jué)得這樣的夜景怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）想象會(huì )產(chǎn)生美麗，我們在品味詩(shī)詞之美的時(shí)候，一定要大力借助想象。
3、提問(wèn)：是什么驚動(dòng)了棲息在樹(shù)上的喜鵲呢？
學(xué)生自主發(fā)言。
4、提問(wèn)：是誰(shuí)在說(shuō)豐年？又是怎么說(shuō)的？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。這明月、清風(fēng)，這鵲啼、蟬鳴、蛙聲，還有這彌漫著(zhù)的稻花香，使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好，也讓我們體會(huì )到了作者融入的思想感情。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納板書(shū)：熱愛(ài)大自然企盼豐年）此時(shí)，作者行走在這樣的夜晚會(huì )是什么樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們閉上眼睛，老師以譯文的形式帶著(zhù)大家再次重溫上闋的內容。（課件出示上闋詞義，讀給學(xué)生聽(tīng)）
5、指名讀。
教師小結：我們來(lái)總結一下剛才學(xué)習上闋的方法：先是想象畫(huà)面，然后是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詞義、體會(huì )情感，最后是串聯(lián)整個(gè)詞義，讀中悟情。
�。▽�(shí)踐悟）請同學(xué)們運用剛才學(xué)習的方法，品讀下闋。
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
學(xué)生自主交流，合作探究。
6、全班展示匯報。
過(guò)渡：多么美的月夜��！仿佛畫(huà)卷一般。詞人就這樣滿(mǎn)懷喜悅地行走在路上，之后怎么樣了？誰(shuí)來(lái)描繪一下下闋的畫(huà)面？
學(xué)生自主發(fā)言。
7、教師小結：剛才還是明月高懸，一片明朗，轉眼就變得昏暗只看得見(jiàn)幾顆星星了，雨點(diǎn)也飄落下來(lái)。此時(shí)作者會(huì )是怎樣的.心情？他會(huì )想到什么？（教師板書(shū)：思避雨）
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：路轉溪橋忽然看見(jiàn)了茅店，作者會(huì )是怎樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）在山野中夜行遇雨，倉皇之間又能找到避雨的地方，可以想見(jiàn)，此時(shí)作者的心情是何等欣慰！請同學(xué)們閉上眼睛，老師帶著(zhù)大家再次重溫下闋的內容。（課件出示下闋詞義，讀給學(xué)生聽(tīng)）
8、指名讀。
教師小結：就是這后兩句點(diǎn)名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”，原來(lái)明月別枝是行人所見(jiàn)，鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說(shuō)豐年是行人所聞，遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒(méi)有離開(kāi)“夜行”二字！既寫(xiě)出了賞景之美，又寫(xiě)出了避雨之趣。讓我們充滿(mǎn)情感的再來(lái)讀一讀這首詞吧！
四、整體感悟，盤(pán)點(diǎn)收獲
1、學(xué)生再讀全詞，回歸整體，嘗試背誦。
2、說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲。
五、布置作業(yè)
1、背誦并會(huì )默寫(xiě)本首詞。
2、（遷移用）請同學(xué)們運用以上學(xué)習的方法，閱讀李清照的《如夢(mèng)令》，也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。
以下任選一個(gè)完成：
3、結合本首詞的意境寫(xiě)一篇短文，字數不少于200字。
4、結合本首詞的意境畫(huà)一幅畫(huà)。
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 5
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞，讀出詞的節奏和韻味，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詞的意思。
3、根據詞意，借助圖畫(huà)，展開(kāi)想象，品味詞的意境美。
4、通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)出詞的意思。借助圖畫(huà)，展開(kāi)想象，品味詞的意境美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，我們都知道悠悠中華文明五千年，古代詩(shī)詞，源遠流長(cháng)，是中國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。幾千年來(lái)，一直為人們傳誦不衰，有著(zhù)極強的生命力，多讀一些古詩(shī)詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統，而且還能陶冶我們的`情操，提高我們的素養。
同學(xué)們，在你們積累的古詩(shī)詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
學(xué)生自由背誦。
看來(lái)，課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。今天這節課讓我們走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。
先來(lái)看一位老朋友（出示辛棄疾的圖片）這是誰(shuí)？
對，那誰(shuí)能談?wù)勀阒赖男翖壖玻?/p>
辛棄疾，他出生時(shí)家鄉已被今人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家，他曾遭貶閑居江蘇上饒多年，今晚，月光如水，清風(fēng)拂面，他情不自禁地吟出了一首詞——
齊讀，板書(shū)課題。
讀了這個(gè)題目，你能獲得哪些信息？
�。ǘ┏踝x感悟。
請大家自讀，讀準字音，聲音洪亮，讀出抑揚頓挫。
指名讀。
看來(lái)大家都預習的很充分，詞讀的那么流利，那意思明白了嗎？現在請大家以小組為單位交流學(xué)習，把你讀懂的地方跟大家說(shuō)一說(shuō)，不懂的地方請教一下周?chē)耐瑢W(xué)。
全班交流。
你能不能結合對字詞的理解，把整首詞的意思說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ┰僮x感悟。
你喜歡作者描繪出來(lái)的畫(huà)面嗎？從中你感受到了什么？結合相關(guān)詩(shī)句和你的想象談?wù)勏敕ā?/p>
是什么人在說(shuō)豐年？會(huì )說(shuō)些什么？豐年與稻花香、蛙聲有什么關(guān)系？是什么樣的心情？
作者看到“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨”時(shí)會(huì )怎樣想？怎么做？
從“舊時(shí)茅店社林邊”和“路轉溪橋忽見(jiàn)”兩句可以體會(huì )到作者的心情有什么變化？
你在生活中有沒(méi)有過(guò)這種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡木秤�？當時(shí)心情怎樣？
請你帶著(zhù)你的這種心情讀一讀這兩句。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
詞人用自然樸素的語(yǔ)言為我們描繪了一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，今天，老師也給大家帶來(lái)了幾幅漂亮的圖片，請你們來(lái)給配一配詩(shī)句，考驗你們的時(shí)候到了，有信心嗎？
四、教學(xué)反思。
這首詞是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫(xiě)的是作者在夏夜黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景色，表達了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛(ài)農村生活的思想感情，它以自然樸素的語(yǔ)言，清新爽朗的風(fēng)格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且產(chǎn)生一種身歷其境的美妙感覺(jué)。
在這一課中，我設計了方法引導，理解詩(shī)意，體會(huì )意境，拓展延伸幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望引導學(xué)生在疏通、理解古詞意思的基礎上，結合課下搜集整理的資料體會(huì )詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時(shí)采用了小組合作學(xué)習的方法，這一環(huán)節基本上完成了預設，也體現了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習，學(xué)生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨”時(shí)，我沒(méi)能及時(shí)指出這里的七八個(gè)，兩三點(diǎn)都是虛指，造成了錯誤，在課后也及時(shí)進(jìn)行了糾正。體會(huì )意境這一環(huán)節本想讓學(xué)生結合生活經(jīng)歷談?wù)勛约河袥](méi)有過(guò)詞人那種“路轉溪橋忽見(jiàn)”的感受，可是因為前面浪費了太多的時(shí)間，上課時(shí)就把這部分給略過(guò)了，造成了這點(diǎn)沒(méi)有講透。
新課標規定，對詩(shī)詞的學(xué)習應該是由誦讀開(kāi)始，到體會(huì )意境，最后在落實(shí)到誦讀，但整堂課我只在第一個(gè)環(huán)節扎實(shí)了誦讀，沒(méi)有進(jìn)行誦讀的指導，還是讀得不夠。
以上是我對這節課的一點(diǎn)反思，今后我會(huì )繼續學(xué)習怎樣進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，爭取講好每一首古詩(shī)詞。
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 6
一、說(shuō)教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對這節課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標的三維目標形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的情懷。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課程標準提出對六年級學(xué)習詩(shī)詞的要求：“通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏、想象等來(lái)體現作品的內容和感情�！笨紤]到本年級學(xué)生的學(xué)習能力，在本節課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面，一幕立體的場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內涵，體會(huì )詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學(xué)模式。
1、導
通過(guò)曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
2、讀
讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實(shí)現對古詩(shī)詞大意的把握。另外，悟詩(shī)人之情，要讀懂詩(shī)詞的景，詞的.意境就呈現在眼前了。
3、賞
賞析古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中，體會(huì )此人對景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫(xiě)
把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)，做到文景合一，身臨其境。
六、說(shuō)板書(shū)：
根據板書(shū)的科學(xué)性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的要求，我設計了以下板書(shū)。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
�。ㄋ涡翖壖玻�
景（美）情（真）
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 7
今天，我說(shuō)課的內容是《西江月 夜行黃沙道中》！
首先，我要說(shuō)的是教材：
本文是西師版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛(ài)、贊美。
接下來(lái)我要說(shuō)的是本文的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應注重全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結合“三維”目標及本文內容，我確立了以下教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)的意境美；
2、 結合注釋?zhuān)私庾髡咭剐悬S沙嶺所看到的'美景；
3、 領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。
其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)的意境美”是本文的教學(xué)重點(diǎn)，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
為了完成暨定目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法：
1、 教學(xué)中注重“溶情”；
2、 給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”；
3、 給孩子一個(gè)“感悟的課堂”；
4、 引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)。
基于以上認識，現在，我該帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)課堂，走向文本了。
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直奔主題（用時(shí)約2分鐘）
本節課的導入，我要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就對本節課的內容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學(xué)： 今天，我們學(xué)習第29課詩(shī)詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書(shū)：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設計還可將學(xué)生很快引入文本。
二、 細讀課文 品味情感（用時(shí)約32分鐘）
1、出示多媒體課件，觀(guān)察圖畫(huà)，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫(huà)中，會(huì )說(shuō)什么？把多媒體引入課堂，意在把現代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結合，達到輔助教學(xué)的目的。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、口語(yǔ)表達能力。接下來(lái)，就要找出課文中有關(guān)圖畫(huà)的描寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)自讀，不難發(fā)現詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！睂@部分的教學(xué)，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫(xiě)景的詞；二讀：體會(huì )詩(shī)的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書(shū)中體會(huì )作者寫(xiě)景的方法，在讀書(shū)中領(lǐng)悟情感，還學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué)，這也是高年級學(xué)生應訓練的一種能力吧！
接下來(lái)，多媒體出示詞的下闋，“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！弊x一讀，思考：你體會(huì )到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )，在分小組朗讀中體會(huì )，也可讓學(xué)生與老師對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”，還可讓學(xué)生結合注釋與文本對話(huà)，再還給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
當教學(xué)“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！睍r(shí)，我通過(guò)學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀，結合上文體會(huì )作者思想感情，引導學(xué)生抓住“忽見(jiàn)”一詞深刻領(lǐng)悟。一個(gè)“忽見(jiàn)”道出了作者在“兩三點(diǎn)雨山前”后見(jiàn)到茅店時(shí)的欣喜若狂。
三、升華情感，拓展延伸（用時(shí)約2分鐘）
是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書(shū)：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內心的驚喜（同時(shí)將“喜”板書(shū)于箭頭下方），因為“路轉溪橋忽見(jiàn)”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！
我還結合不同層面的學(xué)生安排了課外練習：
�。�1）有感情地背誦課文；
�。�2）搜集所學(xué)過(guò)的其它的詞并讀一讀。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師�。ㄔ俅尉炊Y）
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 8
引入：
各位評委、老師們，大家好！我是來(lái)自東流完小的徐海兵。今天我說(shuō)課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。
一、說(shuō)教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對這節課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標的目標形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、讀準字音、讀通詞句，讀出節奏。
2、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，品味詞的意境。
3、通過(guò)反復誦讀和背景資料，體會(huì )作者的喜悅之情，并會(huì )背誦。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念：
考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習能力，在本節課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面，一幕立體的場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內涵，體會(huì )詞中的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結合臺階式備課要求、我們設立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。落點(diǎn)一：初讀詞，感知音律。
活動(dòng)1：通過(guò)課前活動(dòng)，讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，來(lái)導入新課，同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學(xué)們觀(guān)察題目，看和以往的古詩(shī)題目有什么不同，從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，
然后簡(jiǎn)介作者。
活動(dòng)2：在活動(dòng)1基礎上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，糾正“見(jiàn)”xiàn的`讀音,并通過(guò)出示帶有節奏劃分和押an韻字的PPT，來(lái)指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，從而感受詞的節奏美，韻律美。
落點(diǎn)二：理解詞，讀中入境。
活動(dòng)1：通過(guò)播放配樂(lè )的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導出詞人的喜悅之情。
活動(dòng)2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。
在這個(gè)活動(dòng)中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由學(xué)習的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導學(xué)生感受畫(huà)面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”這句時(shí)，讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說(shuō)豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )數字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)�！边@句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎上，體會(huì )詞人的驚喜，讀出詞人的心情�；顒�(dòng)3：通過(guò)古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。
落點(diǎn)三：誦讀詞，境中悟情。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生已理解詞意，進(jìn)入意境，我們再帶著(zhù)詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂(lè )，反復吟誦，從而體會(huì )詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創(chuàng )作背景，讓學(xué)生體會(huì )到辛棄疾是一個(gè)一直關(guān)心人民疾苦，常常因農民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無(wú)奈心情。
最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說(shuō)》，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習熱情。
結束：我的說(shuō)課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見(jiàn)。
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出每句的意思。
3、能借助圖畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。學(xué)會(huì )邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫(xiě)成一段話(huà)。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景，并寫(xiě)成一段話(huà)。
教學(xué)準備：
含有這首詞的投影片。
擬訂時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
讀通詞句，理解詞意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。
1、板書(shū)課題。這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
�、拍銖恼n題上讀懂了什么？
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)出題意。
�、呛�(jiǎn)介作者。
辛棄疾，是我國南宋卓越的愛(ài)國詞人，出生時(shí)家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。
2、練讀。
四、再讀課文，理解詞意。
1、默讀課文，思考：每句話(huà)的'意思，實(shí)在不懂的地方作上記號。
2、小組討論、交流。教師巡視指導。
3、集體交流。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。
�。�2）說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。
參考：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。
�、谄甙藗�(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠的天邊閃爍著(zhù)七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
�、叟f時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)：過(guò)去熟悉的社廟旁，樹(shù)林邊的茅店在路轉溪橋后也忽然見(jiàn)到。
4、投影出示：
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
�、胖该f(shuō)：誰(shuí)“聽(tīng)取蛙聲一片”？又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”？
�、朴懻摚哼@句話(huà)該如何理解？
清風(fēng)送來(lái)一陣陣稻花的清香，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，仿佛是爭說(shuō)豐年。
5、試把每句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)一遍，如有說(shuō)不清的，可問(wèn)同學(xué)或老師。
五、齊讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
能借助圖畫(huà)，想象詞所描述的情景，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
出示：解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
二、精讀課文，體會(huì )作者的感情，指導朗讀。
1、自由讀課文，想一想：
�、旁~中描寫(xiě)的是什么季節的景象？
�、圃~中流露了作者什么樣的感情？
2、指名說(shuō)。
3、指導朗讀。
�、泡p聲朗讀，用心體會(huì )作者感情，用“/”標出停頓處，用“·”標出重音。
�、仆队俺鍪荆�
明月/別枝/驚鵲，七八個(gè)星/天外。
清風(fēng)/半夜/鳴蟬。兩三點(diǎn)雨/山前。
稻花香里/說(shuō)豐年，舊時(shí)/茅店/社林邊，
聽(tīng)取/蛙聲/一片，路轉/溪橋/忽見(jiàn)。
自由練讀，指名讀。
4、背誦。（練背，指名背，齊背。）
三、觀(guān)察圖畫(huà)，想象情景。
1、出示掛圖，指導看圖。
�、胖该f(shuō)你在圖上看到了什么？
�、苹叵胝n文，把作者聽(tīng)到的、想到的、感到的補進(jìn)去。
2、指名說(shuō)。
3、用一段話(huà)寫(xiě)成短文。
4、指名讀，評議。
5、修改。
五、作業(yè)。
1、熟背并默寫(xiě)這首詞。
2、繼續修改小短文。
《西江月夜行黃沙道中》課文講稿 10
教材分析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
設計理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“以讀促教，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境，引導學(xué)生融入想象，自讀自悟，想象畫(huà)面，相互交流，體會(huì )意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習成果，獲得更深的體驗。通過(guò)課后鏈接辛詞，課外吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習的時(shí)空，實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
4、通過(guò)學(xué)習課文掌握學(xué)習詩(shī)詞的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、談對“詞”的認識
2、詩(shī)詞對對碰
過(guò)渡：你們真是學(xué)習上的有心人，這節課我們再走如一首詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。
3、出示題目，師讀。學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么停頓。
4、師生一起板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你在題目中獲取了什么信息？
5、詩(shī)人猜猜猜（詩(shī)人介紹）
過(guò)渡：我們今天所學(xué)的這首詩(shī)就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長(cháng)短句》。
二、制定學(xué)習目標
1、學(xué)生自己制定
過(guò)渡：古人說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”可見(jiàn)“讀”是學(xué)習詩(shī)詞最好的途徑，為此老師制定了一個(gè)“四步讀書(shū)法”
2、出示讀書(shū)方法
三、品析《西江月夜行黃沙道中》
�。ㄒ唬┳x準音
1、自由讀，字正腔圓
2、指名讀
3、強調“見(jiàn)”
4、齊讀
�。ǘ┳x韻味
1、自由讀，找韻腳
過(guò)渡：詩(shī)詞有了韻腳我們讀起來(lái)才會(huì )朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫�，F在我們聽(tīng)聽(tīng)名家朗讀，體會(huì )一下詩(shī)的韻味。大家邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。
2、視頻朗讀
3、指名讀
4、指導朗讀七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
5、師生配合讀
過(guò)渡：古人讀書(shū)的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的'方式讀
6、指名讀
7、師吟誦
過(guò)渡：不知不覺(jué)我們又讀了幾遍，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽(tīng)得到，想到的大膽說(shuō)說(shuō)。
�。ㄈ┫氘�(huà)面
1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報時(shí)用上讀著(zhù)讀著(zhù)……）
2、學(xué)生匯報
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫(huà)卷，可見(jiàn)想象可以產(chǎn)生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫(huà)面，走人詩(shī)人心里。
�。ㄋ模┳x情感
品上闕
1、學(xué)生讀上闕，品“驚鵲”
2、想想鵲兒被什么而驚
過(guò)渡：這么輕微的聲音竟然能驚動(dòng)樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒，黃沙嶺的夜晚真靜��！這種寫(xiě)法就叫“以動(dòng)寫(xiě)靜”我們之前也學(xué)習過(guò)不少，老師舉兩個(gè)例子，同學(xué)們讀讀
3、寫(xiě)法分析
4、想一想，說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡：是啊，詩(shī)人多么期盼有一個(gè)豐收年啊，多么希望農民能過(guò)上豐衣足食的日子啊。
讀下闕
1、六月的天，猴子的臉，說(shuō)變就變。正在大家津津樂(lè )道，展望未來(lái)的時(shí)候天氣發(fā)生了變化（讀）這時(shí)詩(shī)人的心情怎樣（著(zhù)急）他會(huì )怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時(shí)他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”
2、質(zhì)疑：“點(diǎn)”意趣所在
3、齊讀
四、閱讀鏈接《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
1、齊讀題目，說(shuō)說(shuō)題目的意思
2、小組自由學(xué)習
3、匯報（音，韻，畫(huà)，情）相機指導朗讀
4、情感總結
5、對比這兩首詞有什么不同？
總結：同學(xué)們感受真深。同一個(gè)人寫(xiě)出的詞風(fēng)格迥然不同，他不愧為人中 之杰，詞中之龍。他一生征戰沙場(chǎng)多年但一直熱愛(ài)大自然心系人民，真是一位憂(yōu)國憂(yōu)民的大詩(shī)人。
五、布置作業(yè)
1、選擇其中一首編成小故事。
2、閱讀更多辛棄疾的詞。
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