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西江月夜行黃沙道中優(yōu)質(zhì)教學(xué)案
《西江月夜行黃沙道中》散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，表現了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛(ài)之情。下面是西江月夜行黃沙道中優(yōu)質(zhì)教學(xué)案，和小編一起來(lái)看一下吧。
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學(xué)遵循了學(xué)生“自主學(xué)習，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境，引導學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì )意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習成果，獲得更深的體驗。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習的時(shí)空，實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、讀通——與文本對話(huà)：
課前交流：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書(shū)課題)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō)，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對作者的了解等)
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)
4、請同學(xué)們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
(學(xué)生練讀，教師巡視指導)
5、師激勵學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音?”
6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)
7、指名配樂(lè )朗讀，相機評價(jià)。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：由于學(xué)生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習的自主性。
(二)、讀懂——與作者對話(huà)：
教師過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來(lái)仔細品味一下吧!
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
(1)、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
(2)、知識交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
學(xué)生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋?zhuān)?/p>
[ 1)離開(kāi)枝頭;2)斜枝、樹(shù)枝;3)另外一枝。]
在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎?讓我們再讀，用心去體會(huì )。
指名描繪自己的所見(jiàn)。 “明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
學(xué)生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會(huì )是金黃色的嗎?
B：聞到的：稻花香 體會(huì )豐收的景象。
C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著(zhù)清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢?
同桌試著(zhù)演演說(shuō)說(shuō);指名演演說(shuō)說(shuō)(豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類(lèi))。
小結：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了!這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎?那是誰(shuí)在說(shuō)?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會(huì )作者的喜悅之情)對呀，作者聞著(zhù)飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀!
齊讀這兩句，體會(huì )詞人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”體會(huì )以動(dòng)寫(xiě)靜的表現手法。
(3)、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面?
(學(xué)生自由描述詞的大致內容，教師相機評價(jià)并指點(diǎn)：在古詩(shī)詞的學(xué)習中融入自己豐富的想象，才會(huì )感受得真真切切。)
(4)、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
(5)、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè ))
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著(zhù)清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
(6)、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
2、品讀下闋
教師過(guò)渡：這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著(zhù)走著(zhù)，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
(1)、學(xué)生自主感悟，自主交流。
(2)、學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)”
(3)、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?
(體會(huì )詞人可能因為天黑、心急、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現，而后來(lái)路轉溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。)
陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎?
(山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。)
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
(4)、多媒體煽情。(畫(huà)面、音樂(lè ))這就是生活的樂(lè )趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè )趣不是身歷其境的人是很難體會(huì )得到的。讓我們再一起來(lái)體會(huì )體會(huì )——齊讀下闋。
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)。”教者能充分調動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會(huì )詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?
(三)、讀透——與時(shí)空對話(huà)：
1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面(點(diǎn)擊畫(huà)面和文字)，讓我們再一起來(lái)感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢?
學(xué)生交流(學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞，有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱，還有的說(shuō)配上意境畫(huà)，寫(xiě)一篇散文……)
4、師總結：相信同學(xué)們在認真完成自己設計的作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有更大的收獲。讓我們再次帶著(zhù)欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，可謂水到渠成。“得法于課內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
拓展閱讀：西江月夜行黃沙道中賞析
這首詞寫(xiě)的是在一個(gè)月色皎潔的夜晚，作者行走在江西上饒黃沙嶺途中所見(jiàn)到的鄉村景物及其感受。上闕寫(xiě)夏夜景物，通過(guò)明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、蛙聲等景物，組成一幅農村仲夏月夜圖，十分優(yōu)美動(dòng)人。讀這幾句我們會(huì )深深感到作者觀(guān)察是那么細致入微：月光其所以能驚動(dòng)烏鵲，不僅因烏鵲對光線(xiàn)敏感，側面說(shuō)明枝頭的明暗發(fā)生了變化，原先是暗的地方變得亮了起來(lái)，而且暗示出月亮在移動(dòng)，靜中現動(dòng)。而蟬的叫聲除受鵲驚的影響外，又是與清風(fēng)徐來(lái)相關(guān)聯(lián)，輕風(fēng)搖動(dòng)了樹(shù)枝，使一直靜靜地爬在上面的蟬也受驚了，它拽著(zhù)長(cháng)聲飛到遠處去了(也可能沒(méi)有飛)。寧靜的夜晚，突然間驚鵲離枝飛啼，蟬兒應聲而鳴，真是一支奇妙的小夜曲�？墒亲髡咚坪踹�不滿(mǎn)足，他又把另一個(gè)聲部引入這個(gè)二重唱，那是稻花香里的連成一片的蛙聲。
以上鵲驚、蟬鳴、蛙聲，都是對聲響的描繪，是由人的聽(tīng)覺(jué)感知的;稻花香則是嗅來(lái)的，是清風(fēng)吹送到鼻孔的。這樣寫(xiě)，完全符合夜間觀(guān)察事物的特點(diǎn)，盡管是朗月當空的仲夏夜，但還是聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)更管用。這樣就讓讀者仿佛感受了四野朦朧的奇妙景象。清涼的南風(fēng)送來(lái)了一陣陣的“稻花香”和一片熱鬧的蛙聲，像是在訴說(shuō)豐收的年景一樣，作者把蛙擬人化了，寫(xiě)蛙懂得“說(shuō)豐年”，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐收年景，也映托出人逢豐年的喜悅。蘇軾《南國》詩(shī)寫(xiě)道：“春疇雨過(guò)羅紈膩，夏隴風(fēng)來(lái)餅餌香。”也是寫(xiě)豐年的喜悅的，很有特色。相比之下，似乎這首《西江月》的表現手法更覺(jué)委婉、自然，因而給讀者的印象更加鮮明深刻。
下闋側重于夜行人感情的抒發(fā)。用天邊稀星和山前疏雨，預示夏夜陣雨將至的情景。南方每到夏天，常有所謂“過(guò)雨云”，并不需要整個(gè)天空布滿(mǎn)烏云，只要頭頂上有幾片云就可以下起雨來(lái)。“七八個(gè)星”和“兩三點(diǎn)雨”，構成了一種淡遠奇特的境界。但陣雨將臨，對行路人來(lái)說(shuō)總有威脅，所以盡管只有“兩三點(diǎn)”，詩(shī)中人也會(huì )有焦急之感，從而加快腳步。詞面上沒(méi)有寫(xiě)到“加快腳步”，這里我們依常情推測，但結尾兩句又告訴我們，這推測是正確的，“路轉溪橋”，那座舊時(shí)的茅店“忽現”眼前，使主人公變得坦然了。“忽見(jiàn)”二字很傳神，它把夜行人急尋不著(zhù)而突然見(jiàn)到的驚喜神態(tài)全部表現出來(lái)了。下闋，作者沒(méi)有著(zhù)意描繪行人的心理活動(dòng)，是在寫(xiě)景和敘事中暗示出來(lái)的，讓讀者品味出來(lái)的，這就是“含不盡之意，見(jiàn)于言外”。
這首詞，上闋寫(xiě)農村的夏夜，月白風(fēng)清，送來(lái)陣陣稻花香味，處處蛙聲相應，一片豐年景象，它給夜行人帶來(lái)無(wú)限的喜悅。下闋寫(xiě)天外疏星，山前飄雨，溪回路轉，茅店忽現。筆調靈活，輕快，構思渾樸、自然，反映出作者的愉快心情。
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