有關(guān)小石潭記教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的有關(guān)小石潭記教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)小石潭記教案1
教學(xué)目標：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò )；
2、細讀品味，感受美景和情感；
3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò )；細讀品味，感受美景和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng )意：
以反復誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對文章脈絡(luò )的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內心情感的體悟。
教學(xué)步驟
一、激趣導入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯，“孤”和“獨”，這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫(xiě)了八篇游記，史稱(chēng)“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。
二、譯讀，整體感知
1、讀準字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈
�。�1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？請同學(xué)們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫(xiě)景移步換景與定點(diǎn)觀(guān)察相結合的特點(diǎn)。
�。�2）在游覽的過(guò)程中，隨著(zhù)景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂(lè )之”“似與游者相樂(lè )”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂(lè )的后來(lái)又悲傷了呢？下面我們就循著(zhù)文脈來(lái)找答案。
1、品讀“心樂(lè )之”。結合小石潭美景，感受其“樂(lè )”。
課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之”，意思是聲音很好聽(tīng)，使我很高興，作者是“樂(lè )其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著(zhù)將“心樂(lè )之，樂(lè )其----”補充在文章某句話(huà)后面，連起來(lái)讀一讀，感受作者的“樂(lè )”。
“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！毙臉�(lè )之，樂(lè )其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙臉�(lè )之，樂(lè )其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。
“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！毙臉�(lè )之，樂(lè )其樹(shù)木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上�！毙臉�(lè )之，樂(lè )其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )�！毙臉�(lè )之，樂(lè )其魚(yú)兒自由靈動(dòng)，調皮可愛(ài)。
無(wú)意間發(fā)現小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂(lè )，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去�！�
如此美景卻不能長(cháng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！斌w會(huì )作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字�！疤段髂隙钡摹巴弊�。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)；其岸勢犬牙差互，不可知其源�！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒、迷茫的內心體現。指導朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調要低沉，讀出淡淡的憂(yōu)郁之感和作者內心的迷茫。
四、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的.景客觀(guān)上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結合作者身世，從作者由“樂(lè )”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。
積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。
后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）
當作者向西南望去，見(jiàn)到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò )搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿(mǎn)了生機，卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè )，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結
這節課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
六、板書(shū)設計
有關(guān)小石潭記教案2
教學(xué)目標：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者對自然景物入微地觀(guān)察和細致地描摹的能力。
3、體會(huì )作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文
教學(xué)設計：
一、導入。
展示風(fēng)景圖片（配樂(lè )）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及.寫(xiě)作背景、小石潭美景等。
三、朗讀：
范讀（學(xué)生聽(tīng)）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
�、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知：
�、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？
�、诒疚谋磉_作者什么情感？
明確：A、發(fā)現小石潭（聞聲→見(jiàn)形）－－
潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）－－
小潭源流（溪身→岸勢）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）
�、胖鸩揭龑В�
觀(guān)察入微、描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。
七、小結及實(shí)踐：
在這篇游記中，作者以細致地觀(guān)察，精美的語(yǔ)言，描寫(xiě)小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛(ài)的景物，寫(xiě)一篇抒情散文
2、進(jìn)一步鞏固背誦
美麗的大自然是改變我們心境的'最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。（圖片背景音樂(lè )） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。
有關(guān)小石潭記教案3
教學(xué)目標
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。
一、導入，引出作者和課題：人物競猜
�。�1）他是“唐宋八大家”之一。
�。�2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著(zhù)名的《永州八記》
�。�3）他對唐代的古文運動(dòng)有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
柳宗元《小石潭記》
二、熟讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3、糾正字音和節奏
4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）
2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物？
水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
預設：
�。�1）、清（水尤清冽）
句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。學(xué)生朗讀，解釋。
v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》）v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
v高峰入云，清流見(jiàn)底。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》
�。�2）青
句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
學(xué)生朗讀，賞析。
妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境，令人心馳神往。
�。�3）幽
句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹(shù)環(huán)合寂寥無(wú)人
總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？
4、找出描寫(xiě)“石”的句子
�。�1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
�。�2）其岸勢犬牙差互
�。�3）凄神寒骨
四、細讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞�？茨芊裼靡粋�(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，投影：這是一個(gè)的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè )的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，“全石為巖”。我是從“為坻為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意：為，成為的意思。這句話(huà)的意思是大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確：
教師預設：
填詞理由重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥――青樹(shù)披拂――學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水――潭中.相樂(lè )――定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底――潭中.相樂(lè )――側面描寫(xiě)
源頭曲折――潭西南蛇行――斗折蛇行
岸勢崎嶇――其岸勢.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著(zhù)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到
�。ㄕf(shuō)心情，談感受）
教師結合學(xué)生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來(lái)請大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的'心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂(yōu)傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）
那為什么前面提到“心樂(lè )之”“似與游者相樂(lè )”，怎樣理解？
v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。（柳宗元的永州情結）
v作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。
八、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕不得志”便寄情山水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪
�。�2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）
2、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸�？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚(yú)暢，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼�！�
九、結束語(yǔ)
中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實(shí)中被壓彎了腰，他們在現實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們在這片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。
有關(guān)小石潭記教案4
教學(xué)目標：
1、疏通文意，整體感知課文內容。
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4、體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn) 。
6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、目標4、目標6
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2、目標5
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：走近柳宗元
1、由唐詩(shī)導入
楊花落盡子規啼, 聞道龍標過(guò)五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆里古城，世稱(chēng)王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2、轉換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認識這個(gè)人嗎?）
“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪�！�
這首詩(shī)想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?
明確：是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱(chēng)柳河東，唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一�！错n（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石�！�
“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分�。
第二環(huán)節：走近小石潭：
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書(shū)：小石潭記）
�。�1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）
�。ㄒ螅浩渌瑢W(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）
�。�2）、聽(tīng)錄音朗讀。
�。�3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）
A、看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）
B、請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說(shuō)說(shuō)你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
填充： 這是一個(gè) 的小石潭。
例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）
第三環(huán)節：走進(jìn)文本
1、結合注釋?zhuān)懻撎骄俊?/p>
�。�1）、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。（隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起。）
�。�2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
�。�3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導討論--發(fā)現小潭：（小組朗讀第一自然段）
A、作者寫(xiě)發(fā)現小潭，用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法。
3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
A、第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清和樂(lè )。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
C、我們再看看作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問(wèn)：第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問(wèn)：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的.感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
第四環(huán)節：總結延伸
1、總結全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情�！耙宰陨碛^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會(huì )產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會(huì )產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無(wú)數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現了數不勝數的寫(xiě)景名篇。請說(shuō)出你所知道的古代描寫(xiě)山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
3、作業(yè)設計：
A．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫(xiě)景名句寫(xiě)到摘抄本上，并積累下來(lái)。
B．學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景致記下來(lái)吧！
有關(guān)小石潭記教案5
一、教學(xué)目標：
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂(yōu)與樂(lè )是本文的學(xué)習難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前檢測：
�。�、《小石潭記》作者（XXX），字（XXX）（XXX）河東人，著(zhù)名文學(xué)家，“XXX”之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《XXX》
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�2）俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
�。�5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�。ǘ�、導入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學(xué)習目標：幻燈顯示，內容見(jiàn)前面。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：
�。�1）、作者是如何發(fā)現小石潭的？
�。�2）、小石潭的全貌是怎樣的？、
�。�3）、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
�。�1）課文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀(guān)魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀(guān)魚(yú)后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
�。�2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)本文的`思路。
明確：發(fā)現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描畫(huà)。請你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著(zhù)石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著(zhù)從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著(zhù)力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
�。⿵娀柧殻河^(guān)察你所熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。
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