小石潭記教案范文集錦8篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的小石潭記教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
教學(xué)目標
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是()
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
(彩屏顯示。)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論，完成目標、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺然不動(dòng)亻叔爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢犬牙差互——參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
小石潭記教案 篇2
一、教學(xué)目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：
�、僬莆沼洈⒌捻樞�。
�、趯W(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3．疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．通過(guò)課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4．口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。
�。�3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
�。�6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨特的感受。
4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問(wèn)，作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�。�4）正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
�。�5）對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
�。�6）擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì )的境界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返；而對他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
（二）總結、擴展
總結：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。
擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加點(diǎn)的字
�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。
�。�2）青樹(shù)翠蔓
�。�3）日光下徹
�。�4）其岸勢犬牙差互
�。�5）以其境過(guò)清
2．翻譯下列句子
�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。
�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�。�3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�4）俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
�。�5）其岸勢犬牙差互。
九、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
小石潭記教案 篇3
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的.寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。
四、 教學(xué)對象分析
（一）學(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。
（二）學(xué)法指導：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話(huà)，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；
4、人人都來(lái)當導游，寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)工具：多媒體
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境、導入課文
伴隨著(zhù)一曲《高山流水》展現一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片欣賞，引導學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
（二）、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
2、教師視學(xué)生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節，教師補充省略。
我設計這一環(huán)節，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
（三）、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，教師最后總結；
2）范讀，教師放伴有音樂(lè )的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求；
3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
�。�1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來(lái)。
�。�2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）
新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，我設計這兩個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習，要求學(xué)生在五分鐘內完成，（練習內容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
（四）與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，我設計這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游（時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生）
新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
（五）品味文章，與柳宗元對話(huà)
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元
王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應的語(yǔ)句）
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
（六）師生共同總結本課學(xué)習
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？
教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，另一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
（七）布置作業(yè)（二選一）
1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫(xiě)一則游記，要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習不再停頓在課堂內，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng )意的表達”。
2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會(huì )最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
小石潭記教案 篇4
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
【預習檢查】
1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
【目標展示】
1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
3.理解文中所表現的“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習】
上節課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會(huì )文章的精妙之處。
1．試從標題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？
參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì )有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。
�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
2．請問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。
�、凇耙粜紊�，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè )之”，略寫(xiě)平常不樂(lè )，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè )，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè )”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè )，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(cháng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語(yǔ)言的深厚功力。請你品品文章的語(yǔ)言美在何處？
4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè )”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？
明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。
文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對聯(lián)。
【預習指導】
預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。
四、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融
記——“記之”“同游者”
小石潭記教案 篇5
作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺(jué)是：憂(yōu)深冷寂，孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎教案，我們來(lái)看看。
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)，‘教案’小石潭記教案�！缎∈队洝肥橇谠�"永州八記"中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
"記"是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng )作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng )性的一個(gè)部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是"移步換景"的手法，在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。
"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。"文章一開(kāi)頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著(zhù)竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然。"伐竹取道，下見(jiàn)小潭。"在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫(xiě)上。"水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。"小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。"坻"即為水中的高地；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)�？傊�，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。"青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。"就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫(xiě)"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生。"潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。"這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著(zhù)快樂(lè )。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。"向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫(xiě)出了作者對小石潭總的印象和感受。"坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。"坐在小石潭上，四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長(cháng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)"靜"字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，"同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀(guān)察力和獨特體驗，同時(shí)也表現了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國平天下"的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng )作的機會(huì )。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統，又結合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著(zhù)實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。
全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿(mǎn)蓄著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
開(kāi)頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是"伐竹取道"，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周?chē)�，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢?在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著(zhù)玩。倏忽來(lái)去。還會(huì )突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水…半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。
二、精妙細膩的描寫(xiě)，美景重現。
文章按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣"石"寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來(lái)側面烘托一個(gè)"石"字；再就樹(shù)木的長(cháng)勢--"蒙絡(luò )搖綴"的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(cháng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的來(lái)源，一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來(lái)表現溪水的曲折悠遠。
扣"潭"寫(xiě)水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側結合，正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水，正因為魚(yú)"若空游無(wú)所依"，才顯出水的透明；動(dòng)靜結合，那魚(yú)一會(huì )一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì )又飛快地游往遠處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中…
(1)古今異義。
去：(古)離開(kāi)(今)前往，到某處
怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義
以：①全石以為底(介詞，用)
�、诰硎滓猿�(承接，"而"不譯)
�、垡云渚尺^(guò)清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動(dòng)詞，當"作為"講)
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。(動(dòng)詞，"成為")
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)
�、谝云渚尺^(guò)清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)
�、诓豢芍湓�(助動(dòng)詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長(cháng)短不一)
�、谄浒秳萑啦罨�(動(dòng)詞，交錯)
(3)翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
小石潭記教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回憶導入
出示柳宗元的詩(shī)《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí)？你了解他多少？）齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河東，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三、 作者及寫(xiě)作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結補充）
柳宗元，字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東�！疤扑伟舜蠹摇敝�，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)? 他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監察御史。順宗時(shí)，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家，憑著(zhù)一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會(huì )深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī)，數量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預習：出示課文內容，（課文沒(méi)有標點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古
2、聽(tīng)錄音，出示課文（重點(diǎn)字詞注音）
從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹(shù)翠蔓（màn），蒙絡(luò )搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠逝，往來(lái)翕（xī）忽。似與游者相樂(lè )。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥（liáo）無(wú)人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng ）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。
5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì )作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著(zhù)翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3、思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯課文，用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。
第二課時(shí)
一、導入
本節課我們繼續學(xué)習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫(xiě)之景，學(xué)習作者寫(xiě)景之法，感悟作者所抒之情。在學(xué)習新課之前，先來(lái)檢查上節課所學(xué)內容。
1.齊讀課文，重溫內容。
2.給紅色的字注音（幻燈片2）
篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）
為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
3.重點(diǎn)詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）
實(shí)詞積累檢測（幻燈片3）
青樹(shù)翠蔓 為坻 潭中魚(yú)可百許頭 佁然不動(dòng)
俶爾遠逝 往來(lái)翕忽 似與游者相樂(lè ) 悄愴幽邃
以其境過(guò)清 乃記之而去 水尤清冽
�。ɑ脽羝�4）1、乃記之而去 2、佁然不動(dòng)：
3、崔氏二小生： 4、不可久居
�。ɑ脽羝�5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)
3、心樂(lè )之 4、下見(jiàn)小潭
5、皆若空游無(wú)所依 6、日光下澈
7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互
9、凄神寒骨
�。ɑ脽羝�6）翻譯下列句子：
1、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
2、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
3、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
�。ɑ脽羝�7）“記”的有關(guān)常識。
二 、走近文章
1、讀課文思考：請用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真 ！”為題，談?wù)勀銓π∈兜挠∠�。（靜、清、綠、美……）
2. 再現小石潭的寫(xiě)作思路。發(fā)現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者
三、走進(jìn)文章
柳宗元不愧為文學(xué)大家，他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
1. 作者是怎樣發(fā)現小石潭的？（學(xué)生讀文章，找出相應的句子來(lái)讀）
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見(jiàn)小潭”，發(fā)現了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見(jiàn)其形的“移步換景”的寫(xiě)法）
2、小石潭有什么特點(diǎn)？用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現這些特點(diǎn)的？
明確：——“石底”、“水尤清冽”
3、作者依次描寫(xiě)了那些景物？用的是哪些寫(xiě)法？各有什么特點(diǎn)？
明確：特寫(xiě)鏡頭。潭水：清 魚(yú)：樂(lè )
怎樣描寫(xiě)？水：側面描寫(xiě) 魚(yú)：動(dòng)靜結合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）
石→樹(shù)→ 魚(yú) → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
奇 美 樂(lè ) 清 曲折 參差 幽寂
其實(shí)，文章景物中無(wú)不透著(zhù)“石”的氣息，請找出。（學(xué)生找出并且讀出來(lái)）這才是小石潭。
4、找出文中體現作者情感的字句，體會(huì )作者情感。（學(xué)生先讀課文，找出對應的句子，再來(lái)讀）
明確：——“心樂(lè )之”、“似與游者樂(lè )”（體現作者觀(guān)賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè )）
——“以其境過(guò)清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。）
明確：作者用的是“寓情于景“的寫(xiě)法
小結：景物：潭、樹(shù)、魚(yú)、水、源頭、岸勢
潭：“全石以為底”、“水尤清冽”
情：“樂(lè )”、“清” “凄”
四、疑難探討：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一“樂(lè )”一“憂(yōu)”似難相容，該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂(lè )”還是“憂(yōu)”？
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂(yōu)愁，因為他是一個(gè)有強烈責任感的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大的人，他時(shí)刻牽掛著(zhù)天下的黎民百姓，他怎能有心情來(lái)享受著(zhù)大自然的美景呢？
五、感情體悟
作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢？（學(xué)生根據自己的理解，小組討論，自由發(fā)言）
明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂(yōu)傷之情。
六、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學(xué)到了作者寫(xiě)景的方法（移步換景、正側結合、動(dòng)靜結合，運用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(huà)（寓情于景的寫(xiě)法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè )曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。
七、學(xué)以致用、運用文中所學(xué)寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段景物。（十分鐘后讓學(xué)生讀）
八、布置作業(yè)
1、 背誦全文。
2、積累古詩(shī)文中寫(xiě)景的名句。
3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。
小石潭記教案 篇7
教學(xué)目標
1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱(chēng)柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。著(zhù)名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。
2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著(zhù)音樂(lè )大聲朗讀,讀準字音和節奏。
4、檢查預習,給加點(diǎn)的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )
怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導思考。
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之�！碧吨兴晲偠鷦�(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂�！碧吨械乃�(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )�！弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉�,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論
(1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭,用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書(shū) 發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫(xiě)鏡頭)
譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側面描寫(xiě))
游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠逝--動(dòng)靜結合 擬人)
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。 討論
(1) 描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)
岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論
(1)第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
二、總結
1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。
3. 課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。
發(fā)現小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)
4. 文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。
三、擴展:
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、學(xué)生活動(dòng)
有人認為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解為課文再創(chuàng )作一幅你滿(mǎn)意的插圖。
五、反饋練習:翻譯下列句子
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。
(5)其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)
探究借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或三門(mén)峽的)旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受
七、附總板書(shū):
小石潭記
順序 景 寫(xiě)法 情
發(fā)現小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè )之
潭中景物 潭水:清澄 側面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭 似與游者
游魚(yú):動(dòng)靜結合 相樂(lè )
小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻
岸勢:參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨
悄愴幽
小石潭記教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內容，《小石潭記》教案設計5。
2、體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂(yōu)與樂(lè )是本文的學(xué)習難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前檢測：
�。�、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河東人，著(zhù)名文學(xué)家，“ ”之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《 》
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�2）俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
�。�5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�。ǘ�、導入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學(xué)習目標：幻燈顯示，內容見(jiàn)前面。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）、作者是如何發(fā)現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
�。�1）課文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀(guān)魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級語(yǔ)文教案《《小石潭記》教案設計5》。而觀(guān)魚(yú)后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
�。�2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確： 發(fā)現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描畫(huà)。請你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著(zhù)石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著(zhù)從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著(zhù)力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
�。⿵娀柧殻河^(guān)察你所熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。
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