《小石潭記》教案兩則
《小石潭記》表現了作者對于事物的深刻觀(guān)察力和獨特體驗，同時(shí)也表現了作者深厚的藝術(shù)功力。下面是教案兩則，希望你能喜歡。
《小石潭記》教案篇一：
【教學(xué)設想】
本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細致生動(dòng)，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。文章以游覽為序寫(xiě)景，條理清楚，教師要引導學(xué)生理清思路，把握題旨。本文學(xué)習的重點(diǎn)是通曉文意并背誦全文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法;理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是教學(xué)的難點(diǎn)。詞語(yǔ)、生字在預習中解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現象，只要能大體把握即可。教學(xué)安排二課時(shí)。
【設計理念】
以學(xué)生自主學(xué)習為本，教師適當點(diǎn)撥為輔，合作、體驗、探究。
【教法指導】
運用整體賞析的導讀法，從點(diǎn)、線(xiàn)、面的角度引導學(xué)生尋找、發(fā)現、品味小石潭優(yōu)美的景致，從整體上感受課文的“美點(diǎn)”、題旨及寫(xiě)法。適當運用點(diǎn)撥法。
【學(xué)法指導】
要引導學(xué)生依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義，使他們能夠通譯全文;引導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者寄托的情感。重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上。思考：什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在哪些語(yǔ)句中得到體現?生生、師生合作、體驗、探究。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
疏通文意，整體感知課文;理清課文的思路。
一、導入新課
柳宗元，唐朝著(zhù)名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，合稱(chēng)《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、聽(tīng)朗誦錄音或范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視，師生交流。
3、出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體)，給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀：
篁竹()清冽()為坻()
為嶼()為嵁()佁然()
俶爾()翕忽()差互()
寂寥()悄愴()幽邃()
4、齊讀課文，讓學(xué)生復述課文，體會(huì )景物蘊涵的作者感情。
5、合作探究，尋找、發(fā)現、品味小石潭優(yōu)美的景致：
�、耪w賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。(個(gè)人找出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流，師生交流)
“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”這些語(yǔ)句明寫(xiě)“石”，說(shuō)明這個(gè)潭的確是“石潭”。“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”暗寫(xiě)“石”：“如鳴佩環(huán)”形容水聲清亮，說(shuō)明石潭不同一般;“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(cháng)的優(yōu)美形態(tài); “其岸勢犬牙差互”側面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸;“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼，含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�、茋@一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫整體賞析法。請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現、品味美，扣緊小石潭的某一個(gè)“美點(diǎn)”，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥)
如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè )”與“凄”等。
�、潜疚囊杂斡[為序寫(xiě)景，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
6、自由朗讀課文。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
�、偾鄻�(shù)翠蔓()
�、谔吨恤~(yú)可百許頭()
�、蹚男∏鹞餍邪俣�()
�、芤云渚尺^(guò)清，不可久居()()
�、菝鳒缈梢�(jiàn)()()
�、弈擞浿�()()
2、翻譯下列句子：
�、偃詾榈�。
�、诮�，卷石底以出。
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依。
�、芡鶃�(lái)翕忽。
�、輥倘徊粍�(dòng)。
�、奁嗌窈�。
3、熟讀并背誦全文。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法;體會(huì )作者寄托的思想感情。
一、檢查作業(yè)
二、深入研讀
1、齊背全文。
2、引導學(xué)生討論。
出示總問(wèn)題：本文描寫(xiě)的景與作者的情怎樣融為一體?
預備子問(wèn)題：
�、艊@小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
�、谱髡呤銓�(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
�、俏恼麻_(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解?
引導學(xué)生小組討論，在全班交流中明確：
�、� 圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水、游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結合、相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的'清;陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫(xiě)。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影，這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然，魚(yú)飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂(lè )，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè )的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè )。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著(zhù)天光云影，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。
�、频�4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
�、橇谠胃母锸『蟊毁H，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿(mǎn)腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè )一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
3、試找出文中你認為寫(xiě)得最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
(本題是開(kāi)放性的，只要言之成理即可。)
4、讓學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)勛约焊吲d或悲傷時(shí)的情景體驗。
5、總結全文：《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂(yōu)傷悲涼的，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
三、布置作業(yè)
背誦全文。
【板書(shū)設計】
第一課時(shí)
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂(lè )與凄
思路：發(fā)現小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫(xiě)鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者
第二課時(shí)
景物：潭水：清澈見(jiàn)底游魚(yú)：動(dòng)靜結合
溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
《小石潭記》教案篇二：
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、欧e累文言詞語(yǔ)，了解作者及文本;理解課文思想內容，體會(huì )作者的思想感情。
�、浦笇W(xué)生朗讀課文，增強語(yǔ)感，把握作品的思想內涵及藝術(shù)風(fēng)格。
�、求w會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)景狀物的能力。
�、绕肺段恼掠删凹扒�，以景入情的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：
�、耪b讀法：
教學(xué)以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
�、朴懻擖c(diǎn)撥法：
在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識偏頗，彌補缺漏。
�、茄由焱卣狗ǎ�
聯(lián)類(lèi)引申，整理歸納已學(xué)過(guò)的山水名句名篇，綜合鑒賞寫(xiě)景的妙處，深化對課文的理解。
�、绕纷x鑒賞法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、偶ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然得 豪情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現美，從而陶冶情操，培養健康得審美情趣。
�、评斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�，間接接觸社會(huì )，完善健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品寫(xiě)景的妙處，特別關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字;體會(huì )景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě);文章先寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識?
【教學(xué)準備】
CAI 課件、學(xué)生分組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、導言：
請同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。它是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里，寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執著(zhù)不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請你談?wù)劇?/p>
2、(生談，師歸納。)了解作者及寫(xiě)作背景。
二、初步感知
1、欣賞小石潭圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。
2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面和課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)
3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)
4、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語(yǔ)調的把握。
5、分小組對照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。
三、整體把握
1、瀏覽課文，按段落通譯全文。
2、抽生讀課文，引導學(xué)生逐步分析課文內容：
�、耪f(shuō)說(shuō)課文游覽的'順序是什么?(板書(shū))
明確：
發(fā)現小石潭(聞聲──見(jiàn)形──)
潭中景物(水──石──樹(shù)──魚(yú)──)
小潭源流(溪身──岸勢)
潭中氣氛(氣氛──感受)
�、破访�。
3、教師提問(wèn)：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?)
�、畔嚷晩Z人，如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”就十分令人神往。
�、谱ヌ攸c(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出 “全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�、钦婷鑼�(xiě)。寫(xiě)岸上的景物采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�、日�、側面相呼應，第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出了游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
�、蓪Ρ让鑼�(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙的把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
�、蕯M人。“似與游者相樂(lè )”，采用樂(lè )擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
4、過(guò)渡語(yǔ)：(“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這是杜詩(shī)中的名句，詩(shī)人借景抒發(fā)了國破家亡的沉痛之情，可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫(xiě)景的美文，又表達了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達作者情懷的句子嗎?
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?(換句話(huà)說(shuō)，小石潭究竟是一個(gè)美麗宜人的地方，還是一個(gè)令人感到凄涼憂(yōu)傷的地方?)
根據學(xué)生發(fā)言，教師總結出本文表達作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書(shū))
四、課堂小結
小結語(yǔ)：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫(xiě);有簡(jiǎn)筆勾勒，有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng);有正面烘托，有側面映襯;有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識分子立身處世，間接接觸社會(huì )，豐富人生閱歷。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著(zhù)范讀讀。)
六、布置作業(yè)
任選文中的一處景致或自己游覽過(guò)的令你著(zhù)迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇小作文。
(拿起手中的筆，寫(xiě)其身邊的景，抒其心中的情。)
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