《小石潭記》教學(xué)構思與教學(xué)設計

　　小石潭記》在詩(shī)情畫(huà)意中，我們能夠清晰地感受到一個(gè)寄情山水、縱情游覽然而憂(yōu)傷之情終不得排遣的文人形象。下面是課文的教學(xué)構思與教學(xué)設計，以供參考。

　　《小石潭記》教學(xué)構思

　　一、課外自讀

　　1、探究作者身世了解作品寫(xiě)作背景：

　　關(guān)于作品的寫(xiě)作背景，課文下面有一段一百多字的概括介紹，但對柳宗元的才華、抱負以及政治上的作為和遭受打擊后的怨憤卻沒(méi)有作具體介紹。讓學(xué)生在課外對以上內容進(jìn)行自主探究，對于引導學(xué)生把握作者寄情山水的初衷，領(lǐng)略作品凄清幽美的意境，感悟作品中突如其來(lái)的凄涼憂(yōu)傷之情，都具有不可或缺的作用。因此，我要求學(xué)生利用雙休日完成一篇500字左右的小論文《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，讓學(xué)生初步感知作者的人物形象。

　　2、自主感知課文指點(diǎn)閱讀方法：

　　為了避免文言文教學(xué)中逐字逐句串講的弊端，提高古典詩(shī)文的教學(xué)效率，我一貫注重對學(xué)生文言文自學(xué)能力的培養，放手讓學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行自主閱讀，在理解詞句的基礎上重在把握文意，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獲得屬于自己的第一感受。在本課的預習作業(yè)中我也貫徹了這一要求。同時(shí)，為了落實(shí)單元學(xué)習目標 “了解游記的特點(diǎn)和閱讀游記的一般方法”，提高學(xué)生的閱讀效果，我要求學(xué)生按課文后“方法技能”中關(guān)于寫(xiě)景類(lèi)游記的閱讀方法進(jìn)行閱讀、圈劃，并把這一閱讀方法簡(jiǎn)潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語(yǔ)”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會(huì )，又強調了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎。

　　二、課堂教讀

　　1、激情導入，營(yíng)造課堂氛圍：設計一個(gè)富有激情的導入，是為了營(yíng)造一個(gè)與作品情境和作者情感相吻合的課堂氛圍，使學(xué)生能跨越時(shí)空走進(jìn)作者的心靈世界。我的課堂導入全文如下：

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習唐代散文家、詩(shī)人柳宗元的寫(xiě)景類(lèi)游記《小石潭記》。我們知道，柳宗元是唐宋八大家之一，而他的山水游記在他的散文中成就最高。不過(guò)，讀者們往往在那些清新秀美的山水游記中讀到一種刻骨銘心的幽憤和悲傷。憂(yōu)憤從何而來(lái)?這成了讀者們心頭的疑問(wèn)。為了真正讀懂柳宗元的山水游記，我們有必要對他的身世遭遇作一番探究。前些天老師布置了探究型作業(yè)《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，現在請同學(xué)來(lái)交流一下你們的小論文。

　　貶謫永州，十年磨難，十年孤獨，十年憂(yōu)傷。才不為世用，道不行于時(shí)，這就是柳宗元的悲哀。那么，親近山水，與大自然對話(huà)，便成了柳宗元排遣內心憂(yōu)憤和哀傷的無(wú)奈選擇�；倪h地區奇特的自然風(fēng)景也確實(shí)在一定程度上給予了他心靈的慰藉。于是，在我們祖國的文學(xué)史上就有了那些精美絕倫的山水游記。柳宗元個(gè)人是不幸的，但中國的文學(xué)史卻因其不幸而留下了一份瑰麗的遺產(chǎn)�，F在，就讓我們與柳宗元同行，去欣賞他筆下的山水風(fēng)光，去走進(jìn)他的心靈世界吧!

　　2、傾情范讀，整體感知作品魅力：

　　《小石潭記》不僅文筆清新秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且它的語(yǔ)言，恰如柳宗元在《愚溪詩(shī)序》中所說(shuō)，“清瑩秀澈，鏘鳴金石”。因此，教師如能寓情于聲、以聲傳情地進(jìn)行范讀，那么，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)略作品文字的音韻美，而且還可以使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這對于山水游記的閱讀和理解是非常重要的。

　　3、合作學(xué)習，突破語(yǔ)言障礙：

　　學(xué)生在自讀中已經(jīng)利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行了文字疏通，課堂上如果再逐字逐句串講就顯得效率低下且又有礙于作品的整體閱讀，因此，我精選了一些文言字詞基礎訓練題，要求學(xué)生四人一組(原有的合作學(xué)習小組)當堂合作完成，然后全班進(jìn)行交流。這樣，用比串講少得多的時(shí)間，完成了文言字詞的學(xué)習任務(wù)。

　　《小石潭記》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：

　�、欧e累文言詞語(yǔ)，了解作者及文本;理解課文思想內容，體會(huì )作者的思想感情。

　�、浦笇�學(xué)生朗讀課文，增強語(yǔ)感，把握作品的思想內涵及藝術(shù)風(fēng)格。

　�、求w會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)景狀物的能力。

　�、绕肺段恼掠删凹扒�，以景入情的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、耪b讀法：

　　教學(xué)以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

　�、朴懻擖c(diǎn)撥法：

　　在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識偏頗，彌補缺漏。

　�、茄由焱卣狗ǎ�

　　聯(lián)類(lèi)引申，整理歸納已學(xué)過(guò)的山水名句名篇，綜合鑒賞寫(xiě)景的妙處，深化對課文的理解。

　�、绕纷x鑒賞法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　�、偶ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然得 豪情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現美，從而陶冶情操，培養健康得審美情趣。

　�、评斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�，間接接觸社會(huì )，完善健全人格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作品寫(xiě)景的妙處，特別關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字;體會(huì )景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě);文章先寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識?

　　【教學(xué)準備】

　　CAI 課件、學(xué)生分組。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　1、導言：

　　請同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。它是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里，寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執著(zhù)不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請你談?wù)劇?/p>

　　2、(生談，師歸納。)了解作者及寫(xiě)作背景。

　　二、初步感知

　　1、欣賞小石潭圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。

　　2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面和課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)

　　3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)

　　4、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語(yǔ)調的把握。

　　5、分小組對照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。

　　三、整體把握

　　1、瀏覽課文，按段落通譯全文。

　　2、抽生讀課文，引導學(xué)生逐步分析課文內容：

　�、耪f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么?(板書(shū))

　　明確：

　　發(fā)現小石潭(聞聲──見(jiàn)形──)

　　潭中景物(水──石──樹(shù)──魚(yú)──)

　　小潭源流(溪身──岸勢)

　　潭中氣氛(氣氛──感受)

　�、破访�。

　　3、教師提問(wèn)：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?)

　�、畔嚷晩Z人，如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”就十分令人神往。

　�、谱ヌ攸c(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出 “全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�、钦�面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上的景物采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�、日�面、側面相呼應，第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出了游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　�、蓪Ρ让鑼�(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙的把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　�、蕯M人。“似與游者相樂(lè )”，采用樂(lè )擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：(“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這是杜詩(shī)中的名句，詩(shī)人借景抒發(fā)了國破家亡的沉痛之情，可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫(xiě)景的美文，又表達了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達作者情懷的句子嗎?

　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?(換句話(huà)說(shuō)，小石潭究竟是一個(gè)美麗宜人的地方，還是一個(gè)令人感到凄涼憂(yōu)傷的地方?)

　　根據學(xué)生發(fā)言，教師總結出本文表達作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書(shū))

　　四、課堂小結

　　小結語(yǔ)：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫(xiě);有簡(jiǎn)筆勾勒，有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng);有正面烘托，有側面映襯;有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識分子立身處世，間接接觸社會(huì )，豐富人生閱歷。

　　五、拓展延伸

　　1、更多了解柳宗元。

　　2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著(zhù)范讀讀。)

　　六、布置作業(yè)

　　任選文中的一處景致或自己游覽過(guò)的令你著(zhù)迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇小作文。

　　(拿起手中的筆，寫(xiě)其身邊的景，抒其心中的情。)