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《小石潭記》課堂評價(jià)
《小石潭記》生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。下面是yjbys小編分享的《小石潭記》課堂評價(jià)，更多內容請訪(fǎng)問(wèn)(www.uydoc.com/wenxue)。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在課文學(xué)習必要之處作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
�、俳虒W(xué)目標明確而集中
我們語(yǔ)文組的老師一直致力于語(yǔ)文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書(shū)匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課訓練之。”《小石潭記》這節課的教學(xué)體現了“閱讀和寫(xiě)作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫(xiě)法之后，能有針對性進(jìn)行寫(xiě)作訓練，設計了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫(xiě)景狀物”訓練題，達到了知識遷移的目的，體現了學(xué)以致用的教學(xué)思想。
�、诮處熌芮‘斣O疑
“寫(xiě)了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容。“潭水、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的”這樣的設疑又能引導學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。這種精心設計的問(wèn)題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
�、垤`活適當的教學(xué)方法
教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問(wèn)題，如何在教學(xué)中架設一條通向知識彼岸的橋梁。執教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂(lè )后憂(yōu)”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫(xiě)景中“動(dòng)靜結合，光影諧調以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調動(dòng)了豐富的想象力，為理解課文開(kāi)拓了廣闊而美麗的空間。這說(shuō)明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊伍，且不說(shuō)她們教態(tài)親切自然，也不說(shuō)她們工整、美觀(guān)的板書(shū)，單是她們流利標準的普通話(huà)和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語(yǔ)文科研的先鋒。
二、學(xué)生主體地位充分體現
語(yǔ)文教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內容提供了基礎和條件，而學(xué)習文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節，使輕松活潑的教學(xué)場(chǎng)景達到了第一次高潮，學(xué)生按照板書(shū)的提示思路背誦，同時(shí)有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現，學(xué)習心理得到了滿(mǎn)足。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規律。在教師的引導、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，整體感知了文章內容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢?本節課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對課文中相關(guān)內容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應用，從而有所發(fā)現，并提出有價(jià)值的看法，總結出寫(xiě)景狀物的一般技巧和規律。這種創(chuàng )新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。
最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養。遵循著(zhù)“閱讀指導寫(xiě)作”的教學(xué)原則，本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的教學(xué)目標，通過(guò)本節課教學(xué)設計，使學(xué)生掌握規律性的知識，有效的指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )怎樣寫(xiě)景，學(xué)會(huì )借助寫(xiě)景來(lái)抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內完成精美的小文，互相交流點(diǎn)評，又形成了本節課的又一次高潮。
當然，作為青年教師，本節課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓練題的設計能否再貼近學(xué)生生活。
總之，本節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標，是一節成功的示范課。
最后，我要對參賽教師這些天的辛勤勞動(dòng)和日夜奮戰給予高度的肯定，他們的刻苦鉆研精神和廢寢忘食的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我們教育界同仁應予以首肯。從他們身上，我們看到了的教育界的曙光。
拓展閱讀：《小石潭記》鑒賞
《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫(xiě)的是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱(chēng)不上是美景，更不是什么勝景，只是一個(gè)無(wú)名小丘邊的小水潭。作者寫(xiě)這小石潭的本身，就最好地證明了他沒(méi)有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習。從這一選材的價(jià)值來(lái)看，對于我們當今游記寫(xiě)作也頗有借鑒意義。
小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳，但見(jiàn)到它還是費了一點(diǎn)小周折：先見(jiàn)竹叢，耳聞水聲，卻不見(jiàn)小石潭的身影。小石潭的顯現，雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚，也可稱(chēng)有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見(jiàn)到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為，為巖”，再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說(shuō)的佛國中的一塊凈土。
接著(zhù)，筆鋒隨轉，由靜寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚(yú)也極為怪誕：一是魚(yú)居然可數，約有“百許頭”;二是“影布石上”，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續寫(xiě)靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉為寫(xiě)動(dòng)。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆，水中之魚(yú)不能不動(dòng)。魚(yú)之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過(guò)后，便見(jiàn)潭中之魚(yú)“爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”。魚(yú)，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂(lè )”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠方，精神負擔很重，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂(lè )”?乃是因為離開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚(yú)的怡然自得，靈魂得到了凈化和復歸。水之清，魚(yú)之樂(lè )，終于給這位破碎了心的散文家帶來(lái)了片刻的歡樂(lè )。清靜神樂(lè )是這篇散文前半部分的主旋律。
現實(shí)是嚴峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的。面對這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂(lè )”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現也是立竿見(jiàn)影，覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi)，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。
這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品，歸納起來(lái)有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現對象，可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫(xiě)小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現。誠然，歸根結底還是一條，作者這樣一個(gè)人，巧遇這么一塊凈土，一拍即合，融為一體，真是天助之也，景助之也。
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