課堂實(shí)錄：《鄉愁》

　　在課文《鄉愁》中，余光中分別把鄉愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩(shī)人思念,熱愛(ài)故鄉和親人的思想感情。今天，小編跟大家分享鄉愁課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)鄉愁課堂實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!

　　1972年的一個(gè)深夜，詩(shī)人余光中聽(tīng)著(zhù)那瀟瀟的冷雨，淅淅瀝瀝，愁緒萬(wàn)千，打在詩(shī)人的心頭，離開(kāi)大陸二十多年了，不知何年何月才能夠回去，他此時(shí)心潮澎湃用了不到二十分鐘就寫(xiě)下了這首讓無(wú)數人動(dòng)容的詩(shī)歌——《鄉愁》，后來(lái)，直到60多歲了他才重新回到大陸……今天，讓我們走進(jìn)余光中，走進(jìn)這首詩(shī)，去感受他的鄉愁

　　請同學(xué)們自由地放聲地朗讀——

　　師：同學(xué)們讀得都非常用心，有人說(shuō)余光中的詩(shī)是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，是音樂(lè )的詩(shī)，你們覺(jué)得語(yǔ)速應該?

　　生：緩慢，低沉

　　師：下面我們就來(lái)讀第一節，注意慢一些，低沉一些

　　學(xué)生讀第一節

　　師：再慢一點(diǎn)。 師范讀第一句，生再讀第一節，教師配合，同是屏幕顯示第一節

　　師：“那”字開(kāi)口小點(diǎn)好嗎?讀“那”

　　生讀該句

　　師：下面配樂(lè )在讀這首詩(shī)。(音樂(lè )很舒緩)

　　師：讀詩(shī)的感覺(jué)真好，你們在用心用情，讀到了什么情感呢?

　　生：讀到濃濃的思念之情

　　師：恩，你把握了情感的基調

　　生：無(wú)奈之情

　　師：對，你讀到了更深的一層

　　生：一種悲傷的，傷心的情感

　　生：我在這頭，母親在那頭——我們再也見(jiàn)不到的憂(yōu)愁

　　生：孤獨的感覺(jué)

　　師：你的感覺(jué)很敏銳

　　師：這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的情感糾結寄托在什么上呢?

　　生：郵票 墳墓 海峽

　　師：這些叫做意象，我們可以圈起來(lái)。你們讀詩(shī)的感覺(jué)真好，讀出了豐富的情感，余光中也說(shuō)這首詩(shī)是淺易之作，淺，不是膚淺，而是深入淺出;易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內心，這也就是余光中的獨特表達。

　　教師 板書(shū) 淺 深入淺出

　　易 平易近人

　　你們嗅一嗅，聞一聞每個(gè)句子，在語(yǔ)言上有哪些獨特之處

　　——配樂(lè )——錄音——男中音——

　　屏幕上一句話(huà)：語(yǔ)言表達的獨特之處

　　師：我們再來(lái)回味揣摩一下

　　生：用時(shí)間順序，體現不同層次，格式上很特殊，每一節都很整齊

　　師：這在詩(shī)歌上成為“重章疊句”，你相當厲害，一下子就發(fā)現了

　　生：每一意象前面都有一個(gè)形容詞，小小，窄窄 ，淺淺 看上去很工整，疊起來(lái)，但讀出來(lái)感覺(jué)就不一樣

　　師：我們一起來(lái)看，它們叫做疊音詞，我們一起來(lái)讀一下，“小小……淺淺……

　　屏幕上顯示-四組疊音詞

　　師：你們知道這為什么要用疊音詞嗎?我們來(lái)比較感受一下吧

　　屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票”“矮墳墓”“淺海峽”

　　男女聲分別讀這些需要比較的句子

　　生：情感特別濃重，多了一個(gè)詞

　　師做動(dòng)作疊字和第三聲的動(dòng)作：我們的音調就長(cháng)了，你們我看的手勢，一起讀，這四組詞

　　師：什么感覺(jué)

　　生：拖長(cháng)了

　　生：拖長(cháng)了就綿延了，拖長(cháng)了鄉愁

　　再讀一遍整首詩(shī)

　　師：再綿長(cháng)一點(diǎn)，我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀

　　一女生起來(lái)讀

　　師：我太喜歡你讀詩(shī)的動(dòng)容的感覺(jué)，太美麗了，你們朗讀，還有什么發(fā)現?

　　生：發(fā)現了量詞“一枚，一張，一方，一灣”，我想起來(lái)了李清照的詩(shī)：載不動(dòng)許多愁，有異曲同工之妙

　　師：真是太厲害了

　　生：我發(fā)現了意象中的另一種感情，作者把思鄉之情寄托在郵票上，因為離鄉了，后來(lái)他母親去世了，他悲傷思念母親，就把情感寄托在墳墓上，后來(lái)……海峽上

　　師：你從簡(jiǎn)單的文字上讀出了不僅是個(gè)人的，還有家國的鄉愁

　　生：從錄音朗讀中，我發(fā)現語(yǔ)調是慢慢疊加的，但是到了墳墓這里就更重了，讀到海峽這里有泣不成聲的感覺(jué)

　　師：哪些詞語(yǔ)讓你揪心?

　　生：有些似乎斷開(kāi)來(lái)了

　　師：你讀一下

　　學(xué)生讀后很有感覺(jué)，聽(tīng)課老師鼓掌

　　師：這個(gè)同學(xué)發(fā)現了揪心之處，外頭，里頭，有多遠?

　　生：生和死的距離吧，特別遠，再也見(jiàn)不到了

　　師：最遙遠的距離就是那么近卻是生死相隔了，我們再一起讀，把這種感覺(jué)傳達出來(lái)，怎么讀出來(lái)?

　　一學(xué)生讀一遍，效果并不很好，但是他自己沒(méi)有感覺(jué)到，老師鼓勵說(shuō)，你已經(jīng)用心用情了，老師建議你一字一頓來(lái)讀，把感覺(jué)慢慢讀出來(lái)，并范讀一節

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一下，自信一點(diǎn)

　　一女生起來(lái)讀，“后來(lái)啊……”特別有味道

　　好，大家一起來(lái)感覺(jué)——后來(lái)啊——

　　師：這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔，我們再來(lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)……

　　屏幕顯示《招魂的短笛》一男生讀(很不錯的感覺(jué))

　　女生再讀，“——后來(lái)啊，……母親在里頭……”這節

　　師：我想說(shuō)的就是余光中的詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，用淺近的語(yǔ)言讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，有一位畫(huà)家因此為之作了一幅畫(huà)，畫(huà)中畫(huà)了一只天鵝雛鳥(niǎo)——同學(xué)們看這幅畫(huà)，品品這幅畫(huà)中的鳥(niǎo)，看看他表達的是哪一節的文字

　　生：應該是最后 一節，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過(guò)去，很害怕……

　　生：我感覺(jué)是第一段，雛鳥(niǎo)可以是指小時(shí)候的詩(shī)人，遙望他母親……

　　生：應該是最后一節，因為雛鳥(niǎo)很渴望飛過(guò)去，但是又辦不到，于是很憂(yōu)傷，很向往惆悵

　　師：你把握得很好，惆悵，無(wú)奈，，情感一天天地延續下去……

　　生：第三節吧，無(wú)助，孤獨的感覺(jué)，眼神當中看出孤獨無(wú)助的小鳥(niǎo)

　　師：孤獨啊，小鳥(niǎo)站在礁石上……這位畫(huà)家為什么用天鵝呢?因為它是候鳥(niǎo)，它們對家人不離不棄，對故鄉無(wú)限依戀，無(wú)論千山萬(wàn)水千里萬(wàn)里也要飛回去，而這些游子，高貴神圣，正像天鵝一樣。再請同學(xué)讀一遍，最后一節的時(shí)候全班和一次

　　(配樂(lè ))師：詩(shī)人就這樣望大陸，望了半個(gè)世紀，望白了頭，那么后來(lái)回到故土的余光中他的鄉愁還在嗎?

　　生：詩(shī)人的鄉愁還在，因為大陸和臺灣沒(méi)有真正團圓

　　生：還在，因為母親不在了，只要我還活著(zhù)，就會(huì )思念母親

　　生：因為他會(huì )發(fā)現很多事情都改變了，故鄉已經(jīng)不是那個(gè)故鄉了

　　生：我想到了“物是人非事事休”……

　　看視頻，央視對詩(shī)人的采訪(fǎng)片段，片段中詩(shī)人說(shuō)《高樓林立，……故鄉已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，長(cháng)江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……

　　師：他再也回不到那個(gè)……故鄉了，見(jiàn)不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉愁》里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉，這種回不去的感覺(jué)就是鄉愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉，回到那個(gè)永遠也不肯老去的最初……，最后我們在站立來(lái)用心用情地讀——

　　屏幕顯示：這份鄉愁如同一葉方舟，載著(zhù)我們回到心中那永遠不肯老去的最初——

　　以上內容來(lái)自鄉愁課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!

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