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余光中 《鄉愁》 教案
《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。
教學(xué)目標 :
1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音,較有感情的朗誦。
能力目標: 抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標: 體味作者所表達的鄉愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)重點(diǎn): 感悟詩(shī)的主題,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)難點(diǎn) : 體會(huì )詩(shī)的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力
教學(xué)過(guò)程
導 入:播放《故鄉的云》,將學(xué)生帶入情境。
師:這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,更是文人墨客筆下永恒的主題。當然,“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,一千位詩(shī)人也就有一千種鄉愁情緒。今天,我們就來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中的思鄉之作《鄉愁》
板書(shū)課題:鄉愁(余光中)
設計意圖:興趣是最好的老師,用卷首語(yǔ)導入,不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)料資源、達到課前積累的目的,而且過(guò)渡和銜接自然,再用音樂(lè )營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍,縮短認知距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。
作家身影 ①關(guān)于作者,由學(xué)生介紹。
、 教師補充:
設計意圖:培養學(xué)生搜集信息、整理材料的能力,培養學(xué)生自主——合作的學(xué)習方式。加深對本節課要學(xué)習的余光中《鄉愁》的印象。同時(shí),在了解作者生平的過(guò)程中,使學(xué)生潛移默化地受到了感染,使學(xué)生悠然產(chǎn)生思念家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
第一環(huán)節----聽(tīng)讀課文:
聽(tīng)讀錄音朗讀,邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面。
聽(tīng)讀視頻朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊留意:朗讀這首詩(shī)要把握哪些技巧?
把握技巧:語(yǔ)調:深沉
語(yǔ)速:舒緩
情感:深摯
停頓:小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設計意圖: 第一遍聽(tīng),要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情,想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面對詩(shī)人表達的思想內容有淺層次的認識;第二遍聽(tīng),要求學(xué)生注發(fā)現并感知朗誦技巧。在這一階段的學(xué)習中,使學(xué)生整體感知詩(shī)歌,對詩(shī)人表達的思想內容有淺層次的認識,初步體會(huì )游子思鄉情懷。
第二環(huán)節------深情朗讀
自由練讀:模仿第一小節,練習朗讀全詩(shī)。
反饋朗讀:① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(師生評價(jià))
、 指名讀全詩(shī)
設計意圖: 誦讀,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華,是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養語(yǔ)言功底的最佳方法之一,我們學(xué)習第二語(yǔ)言——漢語(yǔ),更是如此。"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟",古人也知對詩(shī)歌的學(xué)習重在讀,所以在詩(shī)歌教學(xué)中,應該以學(xué)生為本,讓學(xué)生自己去讀,通過(guò)反復朗讀,把無(wú)聲的文學(xué)變成有聲的語(yǔ)言,讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心,使學(xué)生掌握朗讀技巧,深入詩(shī)歌情境,感受詩(shī)歌的音樂(lè )美、節奏美、情感美、語(yǔ)言美,并感悟詩(shī)歌表現的主題。
第三環(huán)節------品味賞析
協(xié)作交流:
、 在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中,那對故鄉的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭,讓詩(shī)人悵
惘不已,這可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
、 四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
、 鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又通過(guò)什么具體可感的東西表達的?
集中反饋并明確:
小時(shí)候(少年)——郵票——母子分離
長(cháng)大后(青年)——船票——夫妻別離
后 來(lái)(中年)——墳墓——母子死別
現 在(老年)——海峽——思鄉念國
師:鄉愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗,而詩(shī)人要講究形象性,運用了獨特的比喻,化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽“四個(gè)意象來(lái)寄寓情感,這種取向看似平常,卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情,這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的寫(xiě)作技巧,叫借物抒情或托物寄情。由此,作者表達了怎樣的思想感情?
揭示主題:思念家鄉,盼望祖國統一。
深化主題:深情朗讀
設計意圖:“詩(shī)以一字為工。”通過(guò)品味富有表現力的語(yǔ)言,深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節,學(xué)生分組討論,充分體現了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見(jiàn)解,又有集體的智慧,各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內在潛能。通過(guò)學(xué)生結合對詞語(yǔ)的品析,能用自己的語(yǔ)言概括出對文本的理解,提煉文本的主題,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
在充分理解詩(shī)歌內容的基礎上,讓學(xué)生去發(fā)現這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后,在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現,并能用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現,然后說(shuō)出依據,學(xué)生的思維就會(huì )被激活。
這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現主要表現在兩方面:一是詩(shī)歌的層次結構及寫(xiě)作技巧,二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī),使這首詩(shī)的層次非常清楚,由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現,加深了學(xué)生對主題的理解,詩(shī)人的思鄉念國之情深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈,使學(xué)生的熱愛(ài)家鄉、愛(ài)國情懷進(jìn)一步得到升華。
第四環(huán)節--------放飛想象,揮灑詩(shī)情
一、佳句仿寫(xiě):以“鄉愁是 ”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
教師示范:鄉愁是一枚青橄欖
鄉愁是遠走時(shí)父親的佇望
鄉愁是人一輩子走不出的精神家園
給學(xué)生提供參考物象:金達萊、童話(huà)、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書(shū)、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫(huà)……要求學(xué)生仿說(shuō)。
二、續寫(xiě)詩(shī)尾:鄉愁是母親溫暖的懷抱;鄉愁是萬(wàn)千游子無(wú)盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過(guò)古稀,快奔80高齡。我們可以想象一位白發(fā)蒼蒼的老人,此時(shí)此刻就在海峽對岸登上高處,遙望大陸,久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請同學(xué)們順著(zhù)作者的思路,為《鄉愁》續寫(xiě)下一節。
拓展閱讀:鄉愁藝術(shù)特色
(1)提煉意象,借物抒情。
我們可以看出,詩(shī)的每一小節,實(shí)際上都對應著(zhù)人生的某個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征,即:小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別—— 現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人將這濃縮為廣闊的時(shí)空,從中提煉出了四個(gè)意象,即為每個(gè)階段的鄉愁找了一個(gè)具體的對應物:郵票、船票、墳墓、海峽。時(shí)空的隔離與變化,推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。少小離家,與母親書(shū)信往來(lái),鄉愁寄托在小小的郵票上。成年后,為生活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái),一方矮矮的墳墓,將我與母親永遠分開(kāi)了!詩(shī)至此處,讀者不禁會(huì )想,世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸?有,那就是鄉愁!一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi),個(gè)人的故鄉之思上升到了家國之思。全詩(shī)在此戛然而止,留下長(cháng)長(cháng)的余味。
(2)對稱(chēng)的整體結構和參差的長(cháng)短句結合構成的抒情節奏。
《鄉愁》這首詩(shī),無(wú)論是內容還是形式,都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內容上說(shuō),“鄉愁”是中國傳統文學(xué)經(jīng)久不衰的主題,余光中雖曾接受過(guò)現代主義的浸染,但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶,詩(shī)歌內容觸及思想深處的“中國意識”時(shí),自然而然地攝取了“鄉愁”這一主題。歷代愛(ài)國知識分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國之思的傳統,本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。
從形式上說(shuō),這首詩(shī)恰到好處地運用現代漢語(yǔ),使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。很顯然,這首詩(shī)以形式上的四個(gè)小節,將“鄉愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的,即:小時(shí)候——長(cháng)大后——后來(lái)——現在。這幾個(gè)標示時(shí)間的短語(yǔ),都明確出現在這首詩(shī)每一小節的第一行。
詩(shī)的節與節、句與句均衡對稱(chēng),但整齊中又有參差,長(cháng)句短句變化錯落,同一位置上詞語(yǔ)和疊詞運用的重復,這樣,參差的長(cháng)短句就在對稱(chēng)的整體結構中,使詩(shī)歌形成一種類(lèi)似音樂(lè )的回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律和抒情節奏,營(yíng)造了一種低回悵惘的基調。
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