《鄉愁》教案與賞析

　　《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。下面是《鄉愁》教案與賞析，希望能對你有所幫助。

　　《鄉愁》教案

　　教學(xué)目標:

　　知識與能力:

　　1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì )劃分節奏、重音,能有感情地朗讀

　　2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法

　　過(guò)程與方法:

　　通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

　　體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)

　　教具準備:自制課件(多媒體教學(xué))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首臺灣當代詩(shī)人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書(shū))

　　二、展示教學(xué)目標。(課件)

　　如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì )、時(shí)代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)

　　三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。下面我們將奏響的是第一樂(lè )章，讀鄉愁(課件)

　　師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

　　生:思念家鄉

　　師:那么你看作者的感情基調是什么?

　　生:憂(yōu)郁深沉

　　師:通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢?

　　生:稍慢

　　師:對,憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.

　　師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調,還要把握什么朗讀技巧?

　　生紛紛:語(yǔ)速,節奏,輕重音

　　師:第一、二小節語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。

　　另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀�，F在老師示范讀一下第一小節。

　　師:下面幾小節請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節。

　　配樂(lè )朗讀

　　師總結：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。(課件)

　　四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì )，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè )章--含英咀華品鄉愁

　　師:我們知道鄉愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著(zhù)，但在余光中的鄉愁里，他把鄉愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運用了什么意象來(lái)表現鄉愁? (課件)

　　郵票、船票、墳墓、海峽(板書(shū))

　　生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁。

　　師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?

　　生：小時(shí)候---長(cháng)大后---后來(lái)----現在(人生的四個(gè)階段)(板書(shū))

　　師:隨著(zhù)時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉愁?

　　生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。

　　生2: 長(cháng)大后,為生活而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

　　生3: 不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

　　生4: 而現在,那一灣淺淺的'海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

　　明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書(shū))

　　師:同學(xué)們想像、表達都很好, 詩(shī)的第四小節，與前三小節已有所不同，詩(shī)人的鄉愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。(板書(shū))

　　師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話(huà)想說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà),說(shuō)句什么話(huà)?

　　生:我想對臺灣同胞說(shuō)臺灣同胞,你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的

　　生:我想對余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望一定會(huì )實(shí)現的……

　　師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們華夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書(shū))

　　五、師：中國人，天然有著(zhù)深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì )離開(kāi)故鄉，甚至會(huì )遠離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì )對你的親人、故鄉、祖國說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè )章---說(shuō)鄉愁(課件)

　　師總結：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永遠不會(huì )老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習,更愛(ài)自己的家鄉,更愛(ài)自己的祖國!在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著(zhù)鄉愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

　　布置作業(yè)(課件)

　　《鄉愁》賞析

　　鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。

　　正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記�！多l愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。

　　在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉愁，本來(lái)是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來(lái)表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l愁》從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)。“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的`綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。

　　《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭…… 在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。

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