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高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計(通用12篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 1
教學(xué)目標:
1、品味意象,領(lǐng)會(huì )意境 ,體會(huì )情感。
2、了解羈旅思鄉類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)意象和思想情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味意象,領(lǐng)會(huì )意境 ,體會(huì )情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
介紹溫庭筠
二、鑒賞《商山早行》
1、朗讀,整體感知詩(shī)人的思想情感。
明確:悲故鄉——思鄉。
2、理解詩(shī)意。
3、品味兩幅畫(huà)面。(品味意象,領(lǐng)會(huì )意境 ,體會(huì )情感。)
。1)這首詩(shī)營(yíng)造了兩幅不同的畫(huà)面,一幅是異鄉的畫(huà)面,一幅是故鄉的畫(huà)面,找出相應的.詩(shī)句。
。2)“雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻!彼木錉I(yíng)造了怎樣的意境?詩(shī)人在此融入了怎樣的情感?(用筆寫(xiě),交流)
。3)作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢(mèng)中出現的故鄉景象 “鳧雁滿(mǎn)回塘”!傍D雁滿(mǎn)回塘”表現了怎樣的意境?聯(lián)系首聯(lián)解說(shuō)作者這樣寫(xiě)的意圖。
4、品味佳句:(自由鑒賞)
問(wèn):第二聯(lián)歷來(lái)膾炙人口,此詩(shī)頷聯(lián)上下句除對仗外,其構成形式還有么特點(diǎn)?與我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)詞句子異曲同工?
5、小結:
這首詩(shī)選取了一些富有意味的典型意象,運用意象疊加、相互映襯、虛實(shí)相生、情景交融、首尾呼應等手法,表現了作者旅途中的孤獨寂寞,對家鄉的思念之情。
三、羈旅思鄉詩(shī)回顧
1、特征(意象):驛道、征鐸、馬、船(舟)、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。
2、表達情感:旅途艱辛 漂泊無(wú)依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉思親
四、作業(yè)設計
用以上方法自己鑒賞一首羈旅思鄉詩(shī)。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 2
教學(xué)目標:
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩(shī)歌
2.鑒賞溫庭筠高超的寫(xiě)景狀物技巧。
3.繼續學(xué)習掌握分析詩(shī)歌意境的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
鑒賞溫庭筠高超的寫(xiě)景狀物技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解本詩(shī)的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法:
誦讀與鑒賞
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習有關(guān)意境的知識
(一)提問(wèn);什么是意境
意境,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是作品中表現出來(lái)的藝術(shù)境界!霸(shī)言志”,“歌緣情”,詩(shī)歌往往不對客觀(guān)現實(shí)作全面具體細致的描繪,而是選取現實(shí)生活中最富有特征的片斷,描繪出一幅幅感人的生活畫(huà)面,烘托出與這種畫(huà)面相吻合的(情調或者說(shuō)氣氛);在這些畫(huà)面中,有詩(shī)人創(chuàng )造的各種藝術(shù)形象(人或者事物),并包含著(zhù)詩(shī)人的感情。畫(huà)面或形象,情調或氣氛,詩(shī)人的感情,這幾方面有機地融合在一起,構成詩(shī)中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類(lèi)”答題步驟:
(1)找出詩(shī)中的物象、意象,并展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。
(2)點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn),一般用兩個(gè)雙音節詞準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
(3)分析表達了詩(shī)人怎樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習
閱讀下面一首絕句,簡(jiǎn)要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達了詩(shī)人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
(按“意境類(lèi)”答題步驟作答)
(答案)此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來(lái)花草的馨香,泥融土濕,燕子忙著(zhù)銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習鑒賞《商山早行》
(一)作者簡(jiǎn)介
溫庭筠:(約812 —約870),本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷,以詞賦知名,然屢試不第,客游淮間。宣宗朝試宏辭,代人作賦,以擾亂科場(chǎng),貶為隋縣尉。后襄陽(yáng)刺史署為巡官,授檢校員外郎,不久離開(kāi)襄陽(yáng),客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉,官終國子助教。詩(shī)詞工于體物,設色麗,有聲調色彩之美。吊古行旅之作感慨深切,氣韻清新,猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩(shī)
1學(xué)生結合注解自讀這首詩(shī)。
2.朗讀
3.指名生讀
(三)鑒賞
1.首句表現“早行”的典型情景,概括性很強。清晨起床,旅店里外已經(jīng)叮叮當當,響起了車(chē)馬的鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。(指導學(xué)生通過(guò)想像進(jìn)行還原性鑒賞)
第二句,一個(gè)“悲”字奠定了全詩(shī)的感情基調,很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問(wèn):第二聯(lián)在構成上有什么特點(diǎn)?與我們接觸過(guò)的哪些詩(shī)句異曲同工?
三、四兩句,歷來(lái)膾炙人口。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞:雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里,“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結合為“定語(yǔ)加中心詞”的“偏正詞組”,但由于作定語(yǔ)的都是名詞,所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞,“雞”和“聲”結合在一起,不是可以喚起引頸長(cháng)鳴的視覺(jué)形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”,也與此相類(lèi)似。
對于早行者來(lái)說(shuō),板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時(shí)上路,也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”,這真是“莫道君行早,更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩(shī)句,寫(xiě)早行情景宛然在目,確實(shí)稱(chēng)得上“意象具足”的佳句。
與此類(lèi)似的詩(shī)句還有:
楊柳岸曉風(fēng)殘月
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
隨堂練習:請同學(xué)們寫(xiě)一段對這兩句詩(shī)的欣賞性文字,交流。
3.思考:第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫(xiě)的是什么地方的景色?
“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句,寫(xiě)的是剛上路的`景色。商縣、洛南一帶,枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大,冬天雖干枯,卻存留枝上;直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候,才紛紛脫落。而這時(shí)候,枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因為天還沒(méi)有大亮,驛墻旁邊的白色枳花,就比較顯眼,所以用了個(gè)“明”字?梢钥闯,詩(shī)人始終沒(méi)有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿(mǎn)回塘”是虛寫(xiě),是昨夜在夢(mèng)中出現的故鄉景色。春天來(lái)了,故鄉杜陵,回塘水暖,鳧雁自得其樂(lè );而自己,卻離家日遠,在茅店里歇腳,在山路上奔波呢!“杜陵夢(mèng)”,補出了夜間在茅店里思家的心情,與“客行悲故鄉”首尾照應,互相補充;而夢(mèng)中的故鄉景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”,心里想的是“鳧雁滿(mǎn)回塘”!霸缧小敝芭c“早行”之情,都得到了完美的表現。
4.背誦這首詩(shī)
三、拓展練習
閱讀曾鞏《西樓》一詩(shī),簡(jiǎn)析這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景象?這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感?
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái)。
(參考答案:這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象,渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨,按常理本當關(guān)門(mén)閉戶(hù)躲避,但詩(shī)人卻反而高掛起簾子,敞開(kāi)窗戶(hù),為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀(guān),表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心豪情。)
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 3
教學(xué)目標:
1. 理解詩(shī)歌內容,品味意象,領(lǐng)會(huì )意境,體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
2. 掌握詩(shī)歌中的表現手法,如虛實(shí)相生、情景交融等。
3. 培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
介紹詩(shī)人溫庭筠及其創(chuàng )作背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文,整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌,掃除讀音障礙。
2. 教師引導學(xué)生理解詩(shī)歌大意,初步感受詩(shī)歌情感。
三、文本解讀,問(wèn)題探究
1. 分析詩(shī)歌中的意象,如“雞聲茅店月,人跡板橋霜”等,領(lǐng)會(huì )其意境。
2. 探討詩(shī)歌中的'表現手法,如虛實(shí)相生、情景交融等,結合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
3. 引導學(xué)生理解詩(shī)歌中表達的思鄉之情和仕途失意的落寞情懷。
四、主題歸納
總結詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)特色,強調詩(shī)人通過(guò)意象疊加、虛實(shí)結合等手法,表現了旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。
五、板書(shū)設計
板書(shū)詩(shī)歌內容、意象分析、表現手法和主題思想等,幫助學(xué)生形成系統的知識結構。
六、布置作業(yè)
1. 背誦詩(shī)歌。
2. 收集并背誦表現思鄉之情的古詩(shī)詞名句。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 4
教學(xué)目標:
1. 了解溫庭筠的生平事跡和創(chuàng )作背景,加深對詩(shī)歌的理解。
2. 體會(huì )詩(shī)歌中的意境和情感,感受詩(shī)人的思鄉之情。
3. 學(xué)習詩(shī)歌中的表現手法,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
通過(guò)介紹溫庭筠的生平事跡和創(chuàng )作背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習。
二、初讀課文,整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師糾正發(fā)音,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌大意。
2. 引導學(xué)生分析詩(shī)歌的層次結構和情感變化。
三、品味意象,領(lǐng)會(huì )意境
1. 分析詩(shī)歌中的意象,如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋霜”等,領(lǐng)會(huì )其意境和情感。
2. 引導學(xué)生感受詩(shī)歌中的`孤獨寂寞和思鄉之情,理解詩(shī)人的情感表達。
四、學(xué)習表現手法,提高鑒賞能力
1. 分析詩(shī)歌中的表現手法,如虛實(shí)相生、情景交融等,結合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
2. 引導學(xué)生理解這些表現手法在詩(shī)歌中的作用和意義,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、總結歸納
總結詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)特色,強調詩(shī)人通過(guò)意象疊加、虛實(shí)結合等手法,表現了旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。同時(shí),引導學(xué)生思考詩(shī)歌的現實(shí)意義和價(jià)值。
六、布置作業(yè)
1. 背誦詩(shī)歌并默寫(xiě)。
2. 撰寫(xiě)一篇關(guān)于《商山早行》的讀后感,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 5
課題:《商山早行》
年級:高一
教學(xué)目標:
1. 理解詩(shī)歌的字詞句子,掌握詩(shī)歌的基本內容。
2. 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的情感思想,體會(huì )游子的孤寂與思鄉之情。
3. 領(lǐng)悟詩(shī)歌的表現手法和基本風(fēng)格,品味意象,領(lǐng)會(huì )意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 重點(diǎn):理解詩(shī)歌的情感思想,品味意象,領(lǐng)會(huì )意境。
2. 難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌的`表現手法,如虛實(shí)相生等。
教學(xué)方法:
誦讀法、感悟法、研討法
教學(xué)過(guò)程:
1. 導入新課:
簡(jiǎn)要介紹溫庭筠及其詩(shī)詞特點(diǎn),引出《商山早行》這首詩(shī)。
2. 作者與背景介紹:
介紹溫庭筠的生平、才華與不幸,以及《商山早行》的創(chuàng )作背景。
3. 初讀課文,整體感知:
學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師指導讀音,糾正錯誤。
學(xué)生再讀詩(shī)歌,嘗試理解詩(shī)歌的基本內容。
4. 文本解讀,問(wèn)題探究:
分析題目“早行”在詩(shī)中的體現,理解“悲故鄉”的深層含義。
賞析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”兩句,體會(huì )意象疊加的寫(xiě)法。
分析詩(shī)歌中的兩幅畫(huà)面:異鄉的畫(huà)面與故鄉的畫(huà)面,理解虛實(shí)相生的表現手法。
5. 主題歸納:
總結詩(shī)歌的主題思想,即表現作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。
6. 板書(shū)設計:
早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉
7. 布置作業(yè):
收集表現思鄉之情的古詩(shī)詞名句并背誦。
8. 教學(xué)反思:
總結本節課的教學(xué)效果,反思教學(xué)方法和問(wèn)題的設計是否得當。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 6
課題:《商山早行》
年級:高一
教學(xué)目標:
1. 了解作者溫庭筠及其創(chuàng )作背景。
2. 品味詩(shī)歌中的意象,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3. 體會(huì )詩(shī)歌中的思鄉之情,理解詩(shī)歌的情感表達。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 重點(diǎn):品味意象,領(lǐng)會(huì )意境,體會(huì )情感。
2. 難點(diǎn):理解詩(shī)歌中的虛實(shí)相生表現手法。
教學(xué)方法:
誦讀法、探究法
教學(xué)過(guò)程:
1. 導入新課:
通過(guò)介紹溫庭筠的詩(shī)詞成就和風(fēng)格,引出《商山早行》這首詩(shī)。
2. 作者與背景介紹:
詳細介紹溫庭筠的生平、才華、不幸遭遇以及《商山早行》的創(chuàng )作背景。
3. 初讀課文,整體感知:
學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師指導讀音,確保學(xué)生準確朗讀。
學(xué)生再讀詩(shī)歌,嘗試理解詩(shī)歌的基本內容和情感。
4. 品味意象,領(lǐng)會(huì )意境:
分析詩(shī)歌中的意象,如雞、聲、茅、店、月等,理解它們所構成的畫(huà)面和意境。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的孤寂與思鄉之情,理解詩(shī)歌的情感表達。
5. 問(wèn)題探究:
提問(wèn)學(xué)生:詩(shī)歌中的“早行”是如何體現的?為什么詩(shī)人會(huì )“悲故鄉”?
引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的虛實(shí)相生表現手法,理解實(shí)寫(xiě)異鄉與虛寫(xiě)故鄉的對比。
6. 主題歸納:
總結詩(shī)歌的.主題思想,即表現作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。
7. 遷移拓展:
簡(jiǎn)要分析其他表現思鄉之情的古詩(shī)詞,如《靜夜思》等,引導學(xué)生理解思鄉情感的普遍性。
8. 布置作業(yè):
背誦《商山早行》這首詩(shī),并嘗試用自己的話(huà)解釋詩(shī)歌的意境和情感。
9. 教學(xué)反思:
總結本節課的教學(xué)效果,反思教學(xué)方法和問(wèn)題的設計是否有助于學(xué)生對詩(shī)歌的理解和感悟。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 7
教學(xué)目標:
1. 理解詩(shī)歌內容,品味意象,領(lǐng)會(huì )意境,體會(huì )詩(shī)人情感。
2. 掌握詩(shī)歌中的表現手法,如虛實(shí)相生、情景交融等。
3. 培養學(xué)生的誦讀能力和詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
介紹作者溫庭筠及其創(chuàng )作背景,強調《商山早行》在羈旅思鄉類(lèi)詩(shī)歌中的地位。
二、初讀課文,整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師糾正讀音。
2. 學(xué)生再讀詩(shī)歌,嘗試理解詩(shī)歌大意。
三、文本解讀,問(wèn)題探究
1. 提問(wèn):“早行”在詩(shī)中是如何體現的?引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的典型意象,如“雞聲”、“茅店月”、“板橋霜”等,感受詩(shī)人的.早行經(jīng)歷。
2. 提問(wèn):詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的情感?引導學(xué)生理解詩(shī)歌中的思鄉之情和仕途失意的落寞情懷。
3. 提問(wèn):詩(shī)歌運用了哪些表現手法?引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的虛實(shí)相生、情景交融等手法,并舉例說(shuō)明。
四、品味意象,領(lǐng)會(huì )意境
1. 引導學(xué)生分析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”等詩(shī)句的意象疊加和意境營(yíng)造。
2. 提問(wèn):詩(shī)歌中的“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句營(yíng)造了怎樣的意境?引導學(xué)生感受詩(shī)歌中的早行圖景和孤獨寂寞的情感。
五、主題歸納
總結詩(shī)歌的主題思想和表現手法,強調詩(shī)歌在羈旅思鄉類(lèi)詩(shī)歌中的獨特地位。
六、布置作業(yè)
1. 背誦詩(shī)歌。
2. 收集其他羈旅思鄉類(lèi)詩(shī)歌,比較與《商山早行》的異同。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 8
教學(xué)目標:
1. 了解作者溫庭筠及其創(chuàng )作背景。
2. 品味詩(shī)歌中的意象,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。
3. 培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
通過(guò)介紹溫庭筠的生平事跡和創(chuàng )作風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、作者與背景介紹
詳細講述溫庭筠的生平、創(chuàng )作風(fēng)格和成就,以及《商山早行》的創(chuàng )作背景。
三、初讀課文,整體感知
1. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師糾正讀音和節奏。
2. 學(xué)生再讀詩(shī)歌,嘗試理解詩(shī)歌大意和表達的情感。
四、文本解讀與賞析
1. 提問(wèn):詩(shī)歌中的“早行”是如何體現的?引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的典型意象和描寫(xiě)早行的詩(shī)句。
2. 提問(wèn):詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的情感?引導學(xué)生理解詩(shī)歌中的思鄉之情和旅途的孤獨寂寞。
3. 提問(wèn):詩(shī)歌運用了哪些表現手法?引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的`意象疊加、虛實(shí)相生等手法,并舉例說(shuō)明。
4. 提問(wèn):詩(shī)歌中的“因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿(mǎn)回塘”兩句運用了怎樣的手法?表達了詩(shī)人怎樣的情感?引導學(xué)生理解虛實(shí)相生的手法和詩(shī)人對家鄉的思念之情。
五、品味意象與意境
1. 引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象,如“雞聲”、“茅店月”、“板橋霜”等,感受詩(shī)歌的意境和氛圍。
2. 提問(wèn):詩(shī)歌中的“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句營(yíng)造了怎樣的意境?引導學(xué)生感受詩(shī)歌中的早行圖景和孤獨寂寞的情感。
六、主題歸納與拓展
1. 總結詩(shī)歌的主題思想和表現手法,強調詩(shī)歌在羈旅思鄉類(lèi)詩(shī)歌中的獨特地位。
2. 引導學(xué)生思考:詩(shī)歌中的情感表達與我們的生活經(jīng)歷有何相似之處?我們能否從中汲取一些人生哲理?
七、布置作業(yè)
1. 背誦詩(shī)歌。
2. 撰寫(xiě)一篇關(guān)于《商山早行》的讀后感,表達自己對詩(shī)歌的理解和感受。
高一語(yǔ)文《商山早行》教案設計 9
教學(xué)目標:
1. 理解詩(shī)歌的字詞句子,把握整體內容。
2. 體會(huì )詩(shī)歌中表達的思鄉之情和旅途的孤寂。
3. 賞析詩(shī)歌中的意象疊加、虛實(shí)相生等表現手法。
教學(xué)過(guò)程:
1. 導入新課:
簡(jiǎn)要介紹溫庭筠及其作品風(fēng)格,引出《商山早行》這首詩(shī)。
2. 作者與背景介紹:
溫庭筠(約812-870年),字飛卿,山西祁縣人,晚唐著(zhù)名詩(shī)人、詞人。
介紹溫庭筠的生平、才華及仕途失意等背景,為理解詩(shī)歌情感做鋪墊。
3. 初讀課文,整體感知:
學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師糾正讀音。
學(xué)生嘗試用自己的話(huà)解釋詩(shī)歌大意。
4. 文本解讀,問(wèn)題探究:
題目中“早行”在詩(shī)中是如何體現的?找出相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行賞析。
賞析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”這句詩(shī),理解意象疊加的.寫(xiě)法。
詩(shī)歌展現了兩幅不同的畫(huà)面,一幅是異鄉的畫(huà)面,一幅是故鄉的畫(huà)面,找出相應的詩(shī)句并賞析。
5. 表現手法賞析:
虛實(shí)相生:實(shí)寫(xiě)異鄉,虛寫(xiě)故鄉,表現了作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。
意象疊加:通過(guò)多個(gè)意象的疊加,構成生動(dòng)可感的畫(huà)面,用以表達情感。
6. 主題歸納:
總結詩(shī)歌的主題,即作者旅途中的孤獨寂寞,對家鄉的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。
7. 布置作業(yè):
背誦并默寫(xiě)《商山早行》。
收集其他表現思鄉之情的古詩(shī)詞名句并背誦。
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教學(xué)目標:
1. 品味詩(shī)歌中的意象,領(lǐng)會(huì )意境。
2. 理解詩(shī)歌中的情感思想,體會(huì )游子的思鄉之情。
3. 學(xué)習詩(shī)歌中的表現手法,如情景交融、首尾呼應等。
教學(xué)過(guò)程:
1. 導入新課:
通過(guò)提問(wèn)“你們有過(guò)離家遠行的經(jīng)歷嗎?當時(shí)的心情如何?”來(lái)引入《商山早行》這首詩(shī)。
2. 作者與背景介紹:
詳細介紹溫庭筠的生平、才華、仕途失意及創(chuàng )作背景,為理解詩(shī)歌情感做鋪墊。
3. 朗讀詩(shī)歌,整體感知:
學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師指導朗讀技巧,注意停頓、重音等。
學(xué)生嘗試用自己的話(huà)描述詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面。
4. 品味意象,領(lǐng)會(huì )意境:
引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象,如雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜等。
通過(guò)意象的`疊加和相互映襯,理解詩(shī)歌的意境和情感。
5. 理解情感思想:
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中表達的思鄉之情和旅途的孤寂。
討論詩(shī)歌中“因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿(mǎn)回塘”這句詩(shī)所蘊含的深意。
6. 表現手法賞析:
情景交融:通過(guò)描繪景物來(lái)抒發(fā)情感,使詩(shī)歌更加生動(dòng)感人。
首尾呼應:詩(shī)歌的開(kāi)頭和結尾相呼應,使結構更加嚴謹。
7. 總結與拓展:
總結詩(shī)歌的主題和表現手法。
引導學(xué)生思考:在現實(shí)生活中,我們如何表達對家鄉的思念之情?
8. 布置作業(yè):
背誦并默寫(xiě)《商山早行》。
嘗試寫(xiě)一首關(guān)于思鄉之情的詩(shī)歌或短文。
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教學(xué)目標
1. 理解并背誦《商山早行》全詩(shī),掌握詩(shī)中重點(diǎn)字詞的含義。
2. 品味詩(shī)歌中的意象,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
3. 學(xué)習并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 品味詩(shī)歌中的意象,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 理解并掌握詩(shī)歌中虛實(shí)相生的`表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握詩(shī)歌中“目前之景”與“言外之意”的關(guān)系,理解詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
通過(guò)介紹晚唐詩(shī)歌的特點(diǎn)和溫庭筠的生平及創(chuàng )作背景,引出《商山早行》這首詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌
1. 學(xué)生結合注釋初讀詩(shī)歌,教師巡視指導。
2. 指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評。
三、解讀詩(shī)歌
1. 介紹作者及背景
溫庭筠,字飛卿,晚唐著(zhù)名詩(shī)人、詞家,與李商隱齊名,史稱(chēng)“溫李”。
詩(shī)歌創(chuàng )作背景:唐宣宗大中末年,溫庭筠離開(kāi)長(cháng)安,出外宦游,途徑商山時(shí)寫(xiě)下此詩(shī)。
2. 分析詩(shī)歌內容
詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人清晨在商山早行的情景,通過(guò)一系列意象的疊加,表達了詩(shī)人對家鄉的思念之情。
重點(diǎn)分析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”等名句,體會(huì )其意境和情感。
3. 品味意象,領(lǐng)會(huì )意境
引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象,如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”等,理解其象征意義。
通過(guò)意象的疊加和相互映襯,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。
4. 學(xué)習虛實(shí)相生的表現手法
分析詩(shī)歌中“目前之景”與“言外之意”的關(guān)系,理解虛實(shí)相生的表現手法。
引導學(xué)生思考:詩(shī)人是如何通過(guò)眼前的景象聯(lián)想到心中的情感的?
四、課堂練習
1. 背誦《商山早行》全詩(shī)。
2. 分析“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句的意境和情感。
五、總結提升
1. 總結詩(shī)歌鑒賞的基本方法,包括品味意象、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )情感等。
2. 提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,鼓勵他們在日常生活中多閱讀、多思考、多寫(xiě)作。
六、布置作業(yè)
1. 背誦并默寫(xiě)《商山早行》全詩(shī)。
2. 預習下一首詩(shī)歌,準備課堂討論。
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教學(xué)目標
1. 理解詩(shī)歌內容,掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和意象。
2. 體會(huì )詩(shī)歌中的思鄉之情,理解詩(shī)人的情感世界。
3. 學(xué)習并掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法,提升學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 分析詩(shī)歌中的意象,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 理解詩(shī)歌中的思鄉之情,體會(huì )詩(shī)人的'情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握詩(shī)歌中的情感基調,理解詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
通過(guò)回顧上節課學(xué)習的內容,引出本節課要學(xué)習的《商山早行》這首詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌
1. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,教師巡視指導。
2. 指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評并糾正發(fā)音。
三、解讀詩(shī)歌
1. 介紹作者及背景
溫庭筠的生平及創(chuàng )作特點(diǎn),重點(diǎn)介紹其詩(shī)歌和詞作方面的成就。
詩(shī)歌創(chuàng )作背景:溫庭筠離開(kāi)長(cháng)安,途徑商山時(shí)寫(xiě)下此詩(shī),表達了對家鄉的思念之情。
2. 分析詩(shī)歌內容
詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人清晨在商山早行的情景,通過(guò)一系列意象的疊加,表達了詩(shī)人對家鄉的思念之情。
引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象,如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”等,理解其象征意義。
3. 體會(huì )詩(shī)歌情感
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的思鄉之情,理解詩(shī)人的情感世界。
分析詩(shī)歌中的虛實(shí)相生手法,理解詩(shī)人如何通過(guò)眼前的景象聯(lián)想到心中的情感。
4. 品味詩(shī)歌意境
引導學(xué)生品味詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)歌中的美感和情感。
通過(guò)朗讀和品味,讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內涵和情感。
四、課堂練習
1. 分析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”兩句的意境和情感。
2. 引導學(xué)生思考:詩(shī)人是如何通過(guò)詩(shī)歌表達思鄉之情的?
五、總結提升
1. 總結詩(shī)歌鑒賞的一般方法,包括品味意象、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )情感等。
2. 提升學(xué)生的文學(xué)素養,鼓勵他們在日常生活中多閱讀、多思考、多寫(xiě)作。
六、布置作業(yè)
1. 背誦并默寫(xiě)《商山早行》全詩(shī)。
2. 預習下一首詩(shī)歌,準備課堂討論。同時(shí),鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作一首表達思鄉之情的詩(shī)歌。
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