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關(guān)于寫(xiě)少年王勃的教學(xué)反思
執教本課，開(kāi)課時(shí)由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學(xué)生主動(dòng)背誦了《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會(huì )是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強朗讀，然后指導學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長(cháng)天/一色”。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會(huì )，教師指導學(xué)生看書(shū)上插圖，體會(huì )景色的美，以及名句的意境。
在教師的配古箏樂(lè )朗讀中，學(xué)生細細品味課文意境，在此基礎上學(xué)生再讀課文（配古箏樂(lè )）。
輪讀檢查課文后，請學(xué)生根據課文內容填空（）的王勃。學(xué)生有的填才智過(guò)人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的……然后請學(xué)生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。
學(xué)生主要集中在課文的的四段。指導學(xué)生讀好第四段。教師此時(shí)引導學(xué)生請二生分別讀二、四段，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現?由此可以說(shuō)明什么？學(xué)生體會(huì )到他人的不愿和王勃的才華成了對比。
師生共同總結課文的結構，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現了詩(shī)人的才華。
指導學(xué)生可以按照這中方式自己在自學(xué)的基礎上，進(jìn)行13古詩(shī)兩首的故事編寫(xiě)。
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