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《少年王勃》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-10 05:27:15 王勃 我要投稿

《少年王勃》教學(xué)設計

  《少年王勃》課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

《少年王勃》教學(xué)設計

  [目標預設]

  1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)9個(gè)一類(lèi)生字,會(huì )讀 5個(gè)二類(lèi)生字。正確區分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語(yǔ)的意思,用“胸有成竹”造句。

  2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

  3、以圖文對照、詩(shī)文對照的形式,初步理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”詩(shī)句的意思,體會(huì )贛江壯觀(guān)、秀美的秋景。

  4、初步感知課文主要內容,按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、以圖文對照、詩(shī)文對照的形式,理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”詩(shī)句的意思,并體會(huì )贛江壯觀(guān)、秀美的秋景。

  2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語(yǔ)的意思,用“胸有成竹”造句。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話(huà)揭題。

  1、提到江西南昌市人們就會(huì )想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代,它巍然屹立在長(cháng)江的支流——贛江邊,是南昌的標志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學(xué)習的故事有密切的關(guān)系。

  2、板書(shū)課題:少年王勃(師口述 “勃”的寫(xiě)法。這也是“生機勃勃” 的勃)

  一、初讀課文,了解人物。

  1、自讀課文。說(shuō)說(shuō),故事發(fā)生在什么時(shí)間?都有哪些人物?

  2、回答。

  (1)時(shí)間:重陽(yáng)節那天(介紹:重陽(yáng)節:農歷九月初九中國的傳統節日)

  (2)人物:

  過(guò)渡:在《李廣射虎》一課時(shí),文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒(méi)有交代人物生活的朝代呢?那是因為人物太有名了。

  a、王勃,初唐四杰。他的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得非常好,大家知道這句詩(shī)嗎? “海內存知己,天涯若比鄰”就是他寫(xiě)的,至今常被人們引用。

  B、 姓閻的都督(讀準“閻”和“都督”)簡(jiǎn)單介紹都督,古代的軍事長(cháng)官,相當于軍區司令。

  三、再讀課文,學(xué)習生字新詞:

  1、出示生字詞,先讀詞再讀課文。把文章讀準確。帶下劃線(xiàn)的詞尤其要讀準確。

  Ppt 探望 南昌 宴會(huì ) 野鴨 燦爛

  胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕

  邀請 凝望 孤鶩 滕王閣序

  2、正音(1)指名領(lǐng)讀,其余跟讀。

  (2)重點(diǎn)讀好“凝”(鼻音) ;

  四、三讀課文,了解故事內容,讀好重點(diǎn)詩(shī)句:

  1、迅速瀏覽:a用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了怎樣一件事?(方法:誰(shuí)+什么地方+干什么+怎么樣)b王勃是個(gè)什么樣的人?

  2、討論問(wèn)題1:少年王勃在滕王閣參加宴會(huì )時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。

  出示:這就是《滕王閣序》里最有名的一句,出示詩(shī)句,注意停頓,讀出詩(shī)的韻味。(自讀、指讀、齊讀)

  “落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長(cháng)天/一色。”

  討論問(wèn)題2:這個(gè)故事表現了王勃是個(gè)什么樣的人?快速瀏覽課文,用課文中的一句話(huà)來(lái)夸夸王勃。

  板書(shū):“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎王勃的話(huà),你們看:這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號,可見(jiàn)這位都督當時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀:“奇才!真是奇才!”

  4.有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作?你能加上動(dòng)作夸一夸嗎?

  現在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子),“絕”在字典中的意思a斷絕b沒(méi)有了c氣息終止c獨一無(wú)二,沒(méi)有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。(拍著(zhù)桌子叫好,形容非常的贊賞。)

  讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕!

  5.見(jiàn)多識廣的閻都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱(chēng)贊、甚至拍案叫絕,是什么原因呢?

  五、詩(shī)文吟誦,圖文對照,品讀“奇才”

  1、ppt詩(shī) 這句詩(shī)短短14個(gè)字,卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物:落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天。

  2、這首詩(shī)是什么意思呢,在課文中找出與詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

  出示句子:“遠處,天/連著(zhù)水~,水/連著(zhù)天,水天一色。一只野鴨/正披著(zhù)落日的余暉/緩緩地飛翔,燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”

  (1)這句話(huà)比較長(cháng),誰(shuí)能讀好?按朗讀提示練習,指名讀,齊讀,挑戰讀。

  (2)(詩(shī)句和第三小節同時(shí)出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話(huà)。

  A、理解字面意思,聯(lián)系上文看圖理解,(重點(diǎn)講“鶩”,鳥(niǎo)字底,什么鳥(niǎo)?)

  B、師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。

  3、這段話(huà)美在哪兒呢?你從中體會(huì )到了什么?

  4、讀出動(dòng)靜結合的意境。

  水天一色展現了寧靜的美。這幅畫(huà)上還有動(dòng)的鴨和霞, “飛翔”和“飄蕩”成就了一種動(dòng)態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”,請讀一讀這兩個(gè)詞,再放到句子里來(lái)讀一讀,這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了什么?生交流:這是留戀,這是深情。生個(gè)別讀。

  5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?

  6、王勃就這樣站在滕王閣上,沐浴著(zhù)秋風(fēng),動(dòng)情地欣賞著(zhù),美美的陶醉著(zhù),感受著(zhù)水天一色、鴨霞齊飛的美景,心潮起伏。讓我們再次來(lái)欣賞這贛江秋景吧!(齊讀)

  7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。難怪,那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū):“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少見(jiàn)的,特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人

  六.關(guān)注創(chuàng )作過(guò)程,捕捉細節,深化“奇才”

  1、王勃的杰出才能還體現哪兒?默讀2——4小節,劃一劃,想一想。

  2、交流1:“在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應。”(為什么不敢答應?).可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?

  “王勃邊看邊想,突然回轉身來(lái),胸有成竹地說(shuō): “讓我來(lái)試試吧!””(在人才濟濟的宴會(huì )上,自信滿(mǎn)滿(mǎn)的少年王勃和不敢開(kāi)口的眾人對比顯得多么醒目呀!難怪,都督要為他拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”)

  3、交流2:在寫(xiě)作過(guò)程上也能看出(ppt出示第四小節。)齊讀。

  “文思如泉,筆走如飛,不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。”

  (1)學(xué)習“ 文思如泉 、筆走如飛”

  找字形規律:第三個(gè)字都有個(gè)“如”,“如”的意思?(好像)這兩個(gè)詞都采用了打比方的方法。解釋時(shí)先說(shuō)字面意,再說(shuō)引伸義。

  (文思如泉:文章的思路像泉水一樣不斷冒出來(lái),形容寫(xiě)作文時(shí)很順暢。)

  (筆走如飛:筆像飛起來(lái)一樣,形容寫(xiě)作速度很快,一氣呵成。)

  (2)這兩個(gè)詞都說(shuō)明王勃才思敏捷。

  小結:短短十四字就能描摹出一個(gè)高遠的意境;飽學(xué)之士不敢出聲,小小的少年卻能胸有成竹的應戰;創(chuàng )作時(shí)700多字的《滕王閣序》一揮而就,自信從容。難怪“奇才,真是奇才!”

  4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎上的呢?找一找,想一想。

  (1)“凝望” (目不轉睛地看)注重觀(guān)察。

  (2)“邊看邊想”,善于想象。

  (3)也離不開(kāi)平時(shí)深厚的積累。所以寫(xiě)作時(shí)才做到了“胸有成竹”。這是個(gè)成語(yǔ),預習時(shí)查字典了嗎?(比喻做事前已經(jīng)有了通盤(pán)的考慮。)再讀一讀第四小節你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀,其余學(xué)生畫(huà)句子。

  (正是因為他仔細觀(guān)察、認真思考,在寫(xiě)作前已經(jīng)有了通盤(pán)的考慮。所以他才能胸有成竹的說(shuō)——(生讀) 才能胸有成竹的做——

  3、這段話(huà)中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫(xiě),將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前,讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。

  7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。

  課堂作業(yè):背誦第3小節,指導:

  七、作業(yè):

  1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  例: 筆走如飛: ( ) ( ) ( )

  2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現。

  3、背誦3、4兩小節。

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