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王安石《春風(fēng)》文言文翻譯
上學(xué)的時(shí)候，大家或多或少都接觸過(guò)一些文言文吧？文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，以下是小編整理的王安石《春風(fēng)》文言文翻譯，希望能夠幫助到大家。
原文：
春風(fēng)
作者：王安石
一馬春風(fēng)北首燕，卻疑身得舊山川。
陽(yáng)浮樹(shù)外滄江水，塵漲原頭野火煙。
日借嫩黃初著(zhù)柳，兩催新綠稍歸田。
回頭不見(jiàn)辛夷發(fā)，始覺(jué)看花是去年。
王安石《春風(fēng)》閱讀理解：
(1)頷聯(lián)“陽(yáng)浮樹(shù)外滄江水”中的“浮”有什么表達效果?請簡(jiǎn)要賞析.
(2)尾聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的情感?
(3)李璧在《王荊文公詩(shī)箋注》中說(shuō)本詩(shī)有“經(jīng)理（收復）燕山之意”.請結合全詩(shī),談?wù)勥@種意向是如何表現出來(lái)的?
【參考答案】
�。�1）春風(fēng)吹拂,江面水波蕩漾；陽(yáng)光普照,江水波光粼粼.遠眺水天相接處,陽(yáng)光隨著(zhù)波濤的涌動(dòng)仿佛在漂浮、游弋、升騰.“浮”寫(xiě)出了春風(fēng)、江水、陽(yáng)光的融合,賦予靜態(tài)的景象以動(dòng)態(tài)的美感.
�。�2）詩(shī)人以不見(jiàn)迎春花作結,含蓄地表達了國土被占的憤恨之情
�。�3）從首聯(lián)兩句可以看出.詩(shī)人乘著(zhù)春風(fēng),躍馬揚鞭踏上遼國的土地,卻似乎感覺(jué)是來(lái)到了“舊山河”,沒(méi)有一絲腳踏異國土地的感覺(jué).含蓄的語(yǔ)言,蘊藏著(zhù)詩(shī)人收復國土的理想.
王安石《春風(fēng)》注音：
yī mǎ chūn fēng běi shǒu yàn ，què yí shēn dé jiù shān chuān 。
yáng fú shù wài cāng jiāng shuǐ ，chén zhǎng yuán tóu yě huǒ yān 。
rì jiè nèn huáng chū zhe liǔ ，liǎng cuī xīn lǜ shāo guī tián 。
huí tóu bú jiàn xīn yí fā ，shǐ jiào kàn huā shì qù nián 。
王安石《春風(fēng)》翻譯：
在春風(fēng)中一馬北上前往燕地，卻疑是置身在舊日山川。陽(yáng)和氣息浮動(dòng)在樹(shù)外的滄江水面，塵土飛揚原野盡頭升騰起野火之煙。日色帶來(lái)嫩黃剛上柳梢，春風(fēng)催著(zhù)新綠漸漸歸田�；仡^卻不見(jiàn)辛夷開(kāi)花，才覺(jué)得看花是在去年。
王安石《春風(fēng)》字詞解釋?zhuān)?/strong>
�、疟笔籽啵合蛑�(zhù)北方的燕地。語(yǔ)出自《漢書(shū)·韓信傳》：“北首燕路�！笔�，向著(zhù)。燕，今河北北部、遼寧西部一帶，古時(shí)為燕國所在地，當時(shí)為契丹占據。
�、脐�(yáng)：陽(yáng)氣，指春天充滿(mǎn)生命力的氣息。滄：水呈青綠色。
�、菨q：升騰，升起。
�、戎�(zhù)：附著(zhù)。
�、缮裕簼u漸。
�、省盎仡^”二句：王安石的故鄉江西臨川多辛夷樹(shù)，他在《烏塘》詩(shī)中曾有“辛夷如雪柘岡西”句，柘岡即在臨川。作者作此詩(shī)的前一年即嘉祐四年（1059年）曾回臨川，故云“看花是去年”。辛夷：香木名，一名木筆，開(kāi)白花者名玉蘭，又稱(chēng)望春、迎春。
王安石《春風(fēng)》背景：
宋仁宗嘉祐四年（1059年）冬，王安石卸江東提刑任，回京述職。不久，奉命送契丹使北歸，五年（1060年）春到達河北一帶。這首詩(shī)寫(xiě)于奉使契丹途中。
王安石《春風(fēng)》賞析：
“一馬春風(fēng)”之快，恍惚重歸家山，可明明身在北首之燕地，心中的熟悉感和溫暖感卻不同以往，畫(huà)活了志趣心境，落入敵手的山川，春天正與國中無(wú)異，而以反側方式說(shuō)來(lái)，令人印象深刻。
陽(yáng)“浮”與塵“漲”，正是南方人看北方景的不同之處，今日亦然，兩字運用，貼切之至，自是臨川煉字長(cháng)處。
頸聯(lián)是傳誦名句：柳色嫩黃，寫(xiě)做陽(yáng)光染就，田間新綠，幻成雨水催成；生動(dòng)警奇，但卻不無(wú)道理。以方塊文字和音律，裁成一幅田園畫(huà)圖，清新明麗。
尾聯(lián)故意糾正一個(gè)回家的錯覺(jué)（作者家鄉辛夷花多，而眼前還沒(méi)有發(fā)出），同首聯(lián)筆法，再次將心中的情緒，抒發(fā)得饒有新意。正是：眼前春色歡欣意，緣從自誤起深思。個(gè)中道理，使人欲探。
個(gè)人資料：
王安石（1021—1086），字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西撫州）人。1042年（慶歷二年）進(jìn)士。1058年（嘉祐三年）上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張。1069年（宋神宗熙寧二年）任參知政事，推行新法。次年拜同中書(shū)門(mén)下平章事。1074年（熙寧七年）罷相，次年復任宰相；1076年（熙寧九年）再次罷相，退居江寧（今江蘇南京）半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱(chēng)荊公。卒謚文。執政期間，曾與其子王雱及呂惠卿等注釋《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《周官》，時(shí)稱(chēng)《三經(jīng)新義》。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)歌遒勁清新。所著(zhù)《字說(shuō)》、《鐘山一日錄》等，多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》，后人輯有《周官新義》、《詩(shī)義鉤沉》等。
春風(fēng)的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《春風(fēng)》是北師大版版七年級語(yǔ)文下冊第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標是要注重誦讀，感受作者融會(huì )在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語(yǔ)言入手，同時(shí)要能感受景物特點(diǎn)。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)�；钴S在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著(zhù)不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。對北方的春風(fēng)先抑后揚，用“粗獷豪放、”的語(yǔ)言把自己對北國春風(fēng)別樣的體會(huì )，抒寫(xiě)得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力。歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達了對驅散嚴寒，帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。 第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
結合單元要求和本課特點(diǎn)，依據新課標要求，我確立了以下教學(xué)
目標：
知識和能力目標：
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過(guò)程和方法目標：
1、重視對課文的誦讀，通過(guò)有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2、分組合作學(xué)習，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生探究的習慣。
情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對比和欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨特的情感。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。本節課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教法
教具準備：多媒體課件、投影
1、采用情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀(guān)、形象、自然的春
天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、采用朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。把學(xué)習的主動(dòng)權充分還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習得主人，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、采用探究討論教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論探究文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。特別是本文的對比和欲揚先抑的寫(xiě)作手法。讓學(xué)生深刻體會(huì )，以便更好地運用到寫(xiě)作中去。
四、說(shuō)學(xué)法
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在聽(tīng)課文朗讀錄音的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺(jué)？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標）
�。ù藢дZ(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，消除學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作家
林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
�。ㄈ┳x《春風(fēng)》，品語(yǔ)言。
1、聽(tīng)讀課文
�。�1）注意課文中的生字詞
�。�2）仔細聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、情感等，聽(tīng)讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文
自主學(xué)習以下問(wèn)題
�。�1）作者的筆下描寫(xiě)了哪兒的春風(fēng)？
�。�2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個(gè)句子。
�。�3）作者為什么一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國之春?這樣寫(xiě)有什么好處?
�。ㄔ摥h(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“春風(fēng)”有個(gè)總體印象，初步感知全文。）
3、再讀課文 討論：
4北國春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復朗讀并畫(huà)出其中富有表現力的詞句。思考作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)北方的春風(fēng)的。 6“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數針扎�！�
7“轟的一聲，是哪里的冰河開(kāi)裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！�
4、比較探究
概括江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)的特點(diǎn)。溫暖輕柔和悅，粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力。你喜歡江南的春風(fēng)還是北國的春風(fēng)？
�。ㄋ模w會(huì )對比、欲揚先抑的寫(xiě)法
學(xué)生四人小組合作探究，品表現手法。
提問(wèn)：作者為什么能把北國的春風(fēng)描寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，把對北國春風(fēng)的懷戀和贊美抒寫(xiě)得淋漓盡致？
小結：在這篇文章作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國春風(fēng)的豪邁粗獷用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比，突出北國春風(fēng)粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力對北方的春風(fēng)先抑后揚，要想理解這一手法，讓學(xué)生體會(huì )。用富有表現力的詞句歌頌了北國春風(fēng)表達了對帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限懷念和贊美之情。
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